內(nèi)容摘要：《大學(xué)語文》是不少高校開設(shè)的通識(shí)課程，混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)課程的改革與探索可以從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行創(chuàng)新。課程教學(xué)內(nèi)容仍以經(jīng)典篇目鑒賞為主，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要制作符合本校特色的慕課課程，通過網(wǎng)絡(luò)形式提供給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)形式上可以采用線上線下混合教學(xué)模式，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論，教師總結(jié)和理論研討的探究式教學(xué)來提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《大學(xué)語文》 混合式教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

《大學(xué)語文》是目前不少高等學(xué)校開設(shè)的以文學(xué)經(jīng)典篇目鑒賞為主的公共課，課程旨在向高校非中文專業(yè)的學(xué)生介紹中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的經(jīng)典文學(xué)作品，并在賞析經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生審美鑒賞、寫作和表達(dá)能力。習(xí)近平總書記指出：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。”經(jīng)典文學(xué)作品賞析類課程能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯最深厚的文化軟實(shí)力，在當(dāng)前信息時(shí)代加思政教育背景下，語文學(xué)科具有精神引領(lǐng)的特性，利用語言文字對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的思想政治素養(yǎng)。大學(xué)語文是中國(guó)高等教育學(xué)科專業(yè)中較為特殊的領(lǐng)域，承擔(dān)著極為重要的教育功能。[1]因此，進(jìn)行《大學(xué)語文》課程的改革與探索，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一.當(dāng)前《大學(xué)語文》課程教育的現(xiàn)狀

《大學(xué)語文》是不少高校開設(shè)的通識(shí)教育課程，有的學(xué)校側(cè)重于中國(guó)古代文學(xué)作品賞析，或稱之為“國(guó)學(xué)課程”;有的以古今中外經(jīng)典名著為主，涵蓋的內(nèi)容更為廣泛，或稱之為“大語文”，但總體都是以文學(xué)欣賞為主，以提高當(dāng)代大學(xué)生審美鑒賞能力。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)發(fā)展形勢(shì)，課程呈現(xiàn)出的問題總體趨于一致，主要有以下幾點(diǎn)：

1.選課人數(shù)多，教師重復(fù)講授。這是不少高校的公共課面對(duì)的共同問題，以我校為例，《大學(xué)語文》為全校學(xué)生必修的通識(shí)課，每年開課人數(shù)達(dá)5000人，在教學(xué)過程中，面臨著“課程專業(yè)化、大班上課、教師高重復(fù)率講授”等顯著特點(diǎn)，大班上課使課程討論難以有效展開，課程效果方面讓教師和學(xué)生都備感困擾，授課教師對(duì)課程的講解往往偏理論性、上課人數(shù)一對(duì)百的講授難以有更多的時(shí)間針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)授業(yè)解惑，教學(xué)厭倦情緒重，師生互動(dòng)難以深入。大班上課是當(dāng)前教育環(huán)境下必須克服的問題，如何在人數(shù)較多的情況下取得良好的教學(xué)效果，是教學(xué)參與者都需要積極思考的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高。學(xué)生在大課堂中參與度低，主體地位不明顯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性弱，另外，大學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限于中學(xué)階段的認(rèn)知，無法上升到大學(xué)階段大學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)知，影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，師生、同學(xué)之間缺少有效交流，學(xué)生缺少“代入感”，學(xué)習(xí)過程中的收獲有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的積極性不高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提高課堂效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，是新時(shí)代新科技社會(huì)中需要解決的問題。

3.課堂內(nèi)容范圍如何選擇，如何更生動(dòng)有趣，讓教與學(xué)都生動(dòng)起來?！洞髮W(xué)語文》課程的篇目?jī)?nèi)容總體上是選擇經(jīng)典作品，但是中華文化浩如煙海，如何去選擇經(jīng)典篇目，按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去選擇上課內(nèi)容，每位老師和學(xué)生所理解的經(jīng)典可能有所不同，如何盡可能的擴(kuò)大經(jīng)典篇目的選擇范圍，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的部分來學(xué)習(xí)，既滿足對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)，也提高趣味性，達(dá)到教學(xué)效果的提高，這也是教育者應(yīng)該時(shí)時(shí)思考的問題。

《大學(xué)語文》課程一直以課堂教學(xué)為主，為了提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)綜合型人才，這些問題亟待解決。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)飛速發(fā)展為我們提供了先進(jìn)的育人手段、豐富的教學(xué)資源、開放的教學(xué)環(huán)境，特別是當(dāng)前思政教育背景下，教育者可以通過改革教學(xué)模式、豐富課堂內(nèi)容，改善課程教學(xué)效果。

二.《大學(xué)語文》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

《大學(xué)語文》課程在思政教育背景下的改革與探索可以從形式和內(nèi)容兩方面進(jìn)行創(chuàng)新。課程教學(xué)內(nèi)容仍以經(jīng)典篇目鑒賞為主，可以通過網(wǎng)絡(luò)、慕課提供更多可供選擇的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇。教學(xué)形式上可以采用線上線下混合教學(xué)模式，通過自主學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)綜合型人才。課程采取以“學(xué)生為中心，知識(shí)為中心”的教學(xué)方式，借助當(dāng)前信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，從內(nèi)容上吸引學(xué)生興趣，教學(xué)方式上線上線下模式提高課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。

1.學(xué)習(xí)方式可以采取線上線下混合式學(xué)習(xí)。線上線下混合教學(xué)模式是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式，是指將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，采取互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程在線教學(xué)與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的角色融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性和便捷性，豐富線上教學(xué)資源和線下課堂互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。[2]課前學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)校課程要求和教學(xué)安排，制定教學(xué)篇目計(jì)劃，劃出大致的選擇范圍。目前，僅中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)（MOOC）上的《大學(xué)語文》課程已有300多種，有西北大學(xué)、東南大學(xué)、陜西師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高等學(xué)校建設(shè)的國(guó)家精品視頻課，各門課程的具體內(nèi)容不盡相同，但是范圍覆蓋面廣，課程教師可以按照自己的教學(xué)安排，布置任務(wù)單和思考題，讓學(xué)生自己選擇線上內(nèi)容進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，這種線上學(xué)習(xí)不僅僅是預(yù)習(xí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在任課老師教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下，理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)、撰寫學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題，以便在線下課堂進(jìn)一步與老師同學(xué)交流探討。這種線上預(yù)先學(xué)習(xí)的方式使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)地點(diǎn)更具靈活性，學(xué)生可以選擇自己感興趣的名師名家名篇進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)，通過初步的線上學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生帶著較好的知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)線下教學(xué)課堂，師生在面對(duì)面的線下教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)更加高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，從而促使絕大部分學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。

2.線下教學(xué)以答疑和探究式學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力和強(qiáng)調(diào)答疑的效果。經(jīng)過了線上的初步學(xué)習(xí)，線下面對(duì)面課堂的授課內(nèi)容和授課方式都會(huì)產(chǎn)生一定的變化，這是新形勢(shì)下教師面臨的新挑戰(zhàn)。第一，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，對(duì)已通過網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)概括，主題總結(jié)，教師采用提問的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。第二，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑點(diǎn)一一提出來，結(jié)合課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間一起研討，教師參與指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生討論交流、思考總結(jié)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行疏解，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行解析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。第三，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)拓展閱讀。文學(xué)作品往往具有時(shí)代性，通過對(duì)一篇作品的解讀可以引導(dǎo)同學(xué)們引起相關(guān)的興趣，或進(jìn)行對(duì)比閱讀，或進(jìn)行深入拓展閱讀。比如我?！洞髮W(xué)語文》課程內(nèi)容之一的屈原詩歌作品《山鬼》[3]，在對(duì)《山鬼》篇目進(jìn)行解讀后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過《山鬼》來看《九歌》，進(jìn)而理解《楚辭》，甚至可以與之前學(xué)過的《詩經(jīng)》相比，理解兩者的不同特點(diǎn)。文學(xué)的拓展閱讀有利于引起同學(xué)們深入學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更好的理解作品，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而發(fā)掘自己感興趣的知識(shí)，進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。

3.《大學(xué)語文》教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。習(xí)近平總書記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作中明確提出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，從而要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[4]，《大學(xué)語文》課程以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為宗旨，具有精神引領(lǐng)的特性，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳承載體，通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的思想政治素養(yǎng)。

通過文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，理解誠(chéng)信與道德的重要性?！傲⒌聵淙恕痹诮?jīng)典文學(xué)作品中時(shí)有體現(xiàn)，它也是課程思政的本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生從作品中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，感受經(jīng)典文學(xué)的風(fēng)采。比如《喻世明言》卷二十八《李秀卿義結(jié)黃貞女》[5]這一篇小說中，講述了一個(gè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、友善合作的經(jīng)商故事。故事主人公為南京應(yīng)天府上元縣的黃公，以販線香為業(yè)，兼帶賣些雜貨，慣走江北一帶地方。黃公買賣公道，人稱“黃老實(shí)”。黃老實(shí)沒有兒子，他的小女兒善聰化名張勝女扮男裝繼承家業(yè)，繼續(xù)經(jīng)營(yíng)父親留下的線香生意，與同鄉(xiāng)青年李英合伙經(jīng)營(yíng)，結(jié)為異性兄弟，，兩人輪流進(jìn)貨、討賬，互相幫助誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，體現(xiàn)傳統(tǒng)儒商友善、敦厚、誠(chéng)信的美德。小說作品中表達(dá)的傳統(tǒng)道德——誠(chéng)信，是傳統(tǒng)中國(guó)具有普遍意義的道德規(guī)范，進(jìn)而推演為人與人之間交往的基本準(zhǔn)則——遵守諾言，講求信義。商人講究誠(chéng)信成為明清小說中正面歌頌商人的典范，誠(chéng)信也成為中國(guó)古代商人最重要的道德品質(zhì)，成為最高的商業(yè)道德?！洞髮W(xué)語文》的課程學(xué)習(xí)可以在對(duì)經(jīng)典作品的賞析中融入誠(chéng)信與道德教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性。

三.《大學(xué)語文》課程改革中可能遇到的問題及解決辦法

1.對(duì)老師的備課和課堂組織能力提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師會(huì)將整理好的正確、有效的課程知識(shí)信息傳輸給大學(xué)生群體，這是教學(xué)效率最良好的一種方式，但在如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，線下課堂對(duì)教師提出了更高的要求，線下課程內(nèi)容需要更有針對(duì)性，發(fā)揮面對(duì)面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)釋疑解惑的功能，將不同時(shí)空發(fā)生的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融為一體。因此，教師的備課和課堂組織能力都必須達(dá)到更高的要求。一方面教師要研究教材內(nèi)容，將大學(xué)語文的教材內(nèi)容講法與中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的講法區(qū)別開來，從更高層次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典，不僅僅把握教材的基本結(jié)構(gòu)，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，更重要的是將其融會(huì)貫通，這是答疑的關(guān)鍵，另一方面要考慮同學(xué)們會(huì)提出的問題，或者哪些教學(xué)重點(diǎn)會(huì)被忽略，在面對(duì)面交流時(shí)，必須在有效的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生解決問題。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，通過在線課堂的學(xué)習(xí)，提出自己的看法，思考問題，在線下課堂中與與老師和同學(xué)溝通交流，或者小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同解決問題，教師與學(xué)生之間有良好的互動(dòng)，師生一起提升教學(xué)質(zhì)量。

2.如何選取更符合本校特點(diǎn)的教學(xué)視頻內(nèi)容。每個(gè)高校都有自己的獨(dú)特性，教師在制定教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的時(shí)候，如何選擇符合本校特色的內(nèi)容呢，這需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以推薦名校的優(yōu)秀課程，也可以根據(jù)實(shí)際情況打造適合本校特色的慕課課程。比如我校為財(cái)經(jīng)類院校，制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮我校實(shí)際情況，將商業(yè)題材融入《大學(xué)語文》課程的教學(xué)內(nèi)容中，如教學(xué)內(nèi)容有《漢書·食貨志》，通過對(duì)《食貨志》的解讀，了解漢代的經(jīng)濟(jì)狀況，并將此篇與《史記·貨殖列傳》進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解兩者書寫的不同側(cè)重點(diǎn)。由于與經(jīng)濟(jì)史相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻資料往往比較少，或者沒有專門從某一角度來解讀，我校專門制作了符合本校特色的慕課，既滿足本校師生學(xué)習(xí)需要，同時(shí)可以向社會(huì)推廣，供愛好者學(xué)習(xí)使用。

3.考核方式要進(jìn)行革新。課程改革伴隨著教學(xué)方法的改變，信息時(shí)代教育教學(xué)方法手段都可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，新時(shí)期的教育工作者應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)新型媒體技術(shù)和教學(xué)方法手段的同步轉(zhuǎn)型，隨之而來的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)發(fā)生一定的變化。傳統(tǒng)的課程考核都是期末考試成績(jī)決定此門課程的成績(jī)，采用線上線下混合式教學(xué)的課程，課前自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)學(xué)生的思考和自我評(píng)價(jià)，課堂后的理論考核和實(shí)際應(yīng)用都在評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)?？梢試L試線上課程內(nèi)容占40%，期末考試成績(jī)占60%，線上課程內(nèi)容的考核可以讓學(xué)生對(duì)某一問題提出自己的思考，形成課程小論文，然后加上傳統(tǒng)形式的期末考試的成績(jī)，兩者結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，認(rèn)真思考問題，又能通過期末考試的試卷來考查知識(shí)要點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，以“線上學(xué)習(xí)——線下教學(xué)——閱讀知識(shí)拓展”、“課前準(zhǔn)備——課堂實(shí)施——課后提升”的方法開展教學(xué)活動(dòng)，有助于提高教師課堂效率，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，教師提供了更多可選擇的自主學(xué)習(xí)范圍，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)內(nèi)容以擴(kuò)大經(jīng)典文本范圍為主，線下教學(xué)內(nèi)容以答疑和探究式學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)之以課程思政，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使《大學(xué)語文》課程更具特色，切實(shí)改善教學(xué)效果。

總之，《大學(xué)語文》課程改革還需要構(gòu)建成熟完善的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，以推動(dòng)課程線上線下混合教學(xué)向更廣闊的范圍、更深入的程度發(fā)展。教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，處理好線上教學(xué)內(nèi)容體系與線下教學(xué)內(nèi)容體系的有機(jī)銜接，避免線下實(shí)體課堂與線上課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的課程考核方式能夠適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必將受到學(xué)生的歡迎。

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（作者介紹：代智敏，文學(xué)博士，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人文與傳播學(xué)院講師）