山東省濟(jì)南市章丘區(qū)普集學(xué)區(qū)學(xué)校 王慶海

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流活動的重要形式，是人們認(rèn)識世界，展現(xiàn)自己所思所想的重要途徑，因此，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要側(cè)重點。寫話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中展示出基礎(chǔ)性的作用，教師應(yīng)認(rèn)識到寫話教學(xué)對學(xué)生寫作能力提升的巨大幫助。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)活動中，寫話活動的開展已經(jīng)十分普遍。情境式寫話教學(xué)有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力，也有利于提升語文教學(xué)效果。

一、寫話教學(xué)概述

說話寫話是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，小學(xué)生年齡小，所掌握的語言知識還不夠豐富和牢固，甚至一些學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面還存在一定的不足。小學(xué)語文教學(xué)重點關(guān)注低年級學(xué)生的寫話教學(xué)活動，旨在以寫話教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的提升，為學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。寫話，簡單地說，就是寫出自己想說的話，寫出想象中的事物。寫作活動的開展就是一個人表達(dá)所思所想的過程，因此低年級學(xué)生以寫話活動為基礎(chǔ)，就可以有效地提升表達(dá)能力和寫作能力。寫話教學(xué)，指的就是，教師在教學(xué)過程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的所思所想，表達(dá)自己的情感，提升學(xué)生的書面語言能力和表達(dá)能力。

寫話教學(xué)的開展對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果來說具有十分重要的作用。第一，在寫話教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生使用書面語言表達(dá)自己的思想，這就有助于學(xué)生提升表達(dá)能力，為寫作活動的開展奠定基礎(chǔ)。第二，寫話活動需要學(xué)生表達(dá)所思所想，學(xué)生可以針對文字、圖畫展開聯(lián)想和想象，這就有助于提升學(xué)生的想象能力。第三，小學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)還不夠高，在寫話活動中需要將文字串聯(lián)成為連貫的語句，這就可以鍛煉學(xué)生的語文詞句基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的提升。

二、情境教學(xué)法與寫話教學(xué)結(jié)合的意義與作用

（一）提升教學(xué)效果

小學(xué)生的自控能力還不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動中時常會表現(xiàn)得沒有動力，一旦教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大打折扣。而寫話教學(xué)可以很好地避開這一現(xiàn)象，學(xué)生在寫話活動中需要對自己的所思所想進(jìn)行敘述和表達(dá)，這有助于學(xué)生表達(dá)自己真實的思想情感，學(xué)生在這一過程中就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力的提升。在情境式教學(xué)活動中，一方面學(xué)生要在情境中感受語文知識的魅力，另一方面要在情境中結(jié)合所看到的文字、圖片、視頻等內(nèi)容進(jìn)行想象和聯(lián)想。教師將情境式教學(xué)與寫話教學(xué)相結(jié)合，這就有助于提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生快速提高表達(dá)能力。

（二）豐富寫作教學(xué)內(nèi)容

寫作是語言學(xué)習(xí)活動中的一個重要途徑，同時也是一種重要能力。小學(xué)生的寫作能力還不高，寫話教學(xué)活動就是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，實現(xiàn)寫作能力提升的基礎(chǔ)。一些小學(xué)生在口語能力方面還存在一定的障礙，從而阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的提升。而寫話活動可以為學(xué)生鍛煉表達(dá)能力提供平臺和途徑，學(xué)生在寫話活動中需要將自己的所思所想以文字的形式敘述出來，一些口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生便可以借助這一形式表述自己心中所思所想。隨著學(xué)生寫話活動的開展，學(xué)生在其中可以提升語言敘述能力和對詞句的把握能力，從而為寫作活動的開展奠定基礎(chǔ)。情境式教學(xué)策略下的寫話教學(xué)活動以生活中的場景、身邊的建筑或手中的生活工具作為學(xué)生的寫作對象，這可以豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)的內(nèi)容。

三、小學(xué)語文低年級情境式寫話教學(xué)模式

（一）生活情境與寫話教學(xué)相結(jié)合

生活即教育，生活化教學(xué)理念對現(xiàn)代教育活動來說是一種重要的教學(xué)指導(dǎo)理念。生活中有許多資源可以成為教學(xué)活動的內(nèi)容，從而為學(xué)生提供繽紛多彩的教學(xué)體驗。教師在教學(xué)過程中要善于分析生活中的教學(xué)資源，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。學(xué)生在生活中看到美麗的花花草草，都要忍不住發(fā)出贊美之詞，看到雄偉的高山和建筑物，也會發(fā)出贊嘆。這就啟示教師在教學(xué)活動中，可以借助這些容易激發(fā)學(xué)生思想情感的事物，指導(dǎo)學(xué)生開展寫話活動，從而為寫作活動奠定基礎(chǔ)。

例如，在《黃山奇石》一課中，教師可以針對課文中出現(xiàn)的一些詞語和語句進(jìn)行專題教學(xué)，在一個個情境中幫助學(xué)生理解這些詞語的意思。如“陡峭”這一詞語常被用來描繪山勢的坡度很大。這時，教師可以為學(xué)生展示一些陡坡的圖片，并且對學(xué)生講道：“同學(xué)們，‘陡峭’這一詞語的意思是坡度很大，直上直下。它常常用形容山勢的坡度很大。你們一定要記住這一用法，下面請你們在寫作中試著使用這個詞語形容山勢的坡度?！庇谑牵瑢W(xué)生便會利用這一詞語試著寫一段形容山勢的語句，實現(xiàn)運(yùn)用能力的提升。

（二）童話情境與寫話教學(xué)相結(jié)合

語文學(xué)習(xí)中一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是童話故事，童話故事是學(xué)生的精神食糧。小學(xué)生對傳統(tǒng)課文內(nèi)容的興趣是有限的，但是對一些有意思的童話故事卻興趣十足。這就要求教師在情境式寫話教學(xué)活動中以一些內(nèi)容新穎的童話故事吸引學(xué)生展開想象和探索，實現(xiàn)寫作能力和表達(dá)能力的提升。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，結(jié)合文章所表達(dá)的故事，教師可以向?qū)W生提問：“小蝌蚪找媽媽的故事可以為我們帶來怎樣的思考呢？”學(xué)生紛紛進(jìn)行回答，有的回答：“小蝌蚪的故事告訴我們，小寶寶都離不開媽媽的照顧，我們小朋友需要媽媽的呵護(hù)才能健康成長。”而有的回答：“小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷中我們知道在成長的道路上會遇到一些困難，但是我們必須迎難而上，戰(zhàn)勝這些困難，健康成長?！边@時，教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行講評：“大家說得都很對，下面我們一起把剛才所想到的寫下來，看看你們能不能用文字?jǐn)⑹龀鲎约簞偛潘磉_(dá)的內(nèi)容”。于是，學(xué)生都拿起筆，紛紛寫下自己剛才所回答的內(nèi)容，這就有利于實現(xiàn)寫作能力的提升。

（三）科學(xué)情境與寫話教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生對世界的認(rèn)知程度并不高，而且認(rèn)知能力也存在不足。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)借助一些科學(xué)的探究活動，幫助學(xué)生對身邊的事物形成科學(xué)的認(rèn)識，同時實現(xiàn)表達(dá)能力的提升。

仍以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，小學(xué)生對小蝌蚪能成長成為青蛙存在一定的疑問。于是，教師可以在教室中準(zhǔn)備一個水缸，在其中養(yǎng)一些小蝌蚪，要求學(xué)生每日觀察蝌蚪的成長變化，并且每天都要進(jìn)行記錄，之后再按照自己所觀察到的現(xiàn)象寫一段話，敘述自己在這些天觀察到的內(nèi)容和自己的想法。學(xué)生在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的腦袋一點點地變大，腿也逐漸變長，慢慢地成長為一只大青蛙。在這一過程中，學(xué)生便會感受到生命成長發(fā)育過程的神奇，感受到動物強(qiáng)大的生命力。同時，學(xué)生要將自己所觀察到的現(xiàn)象和自己的感受敘述出來，這有利于實現(xiàn)表達(dá)能力的提升。

（四）詩歌情境與寫話教學(xué)相結(jié)合

詩歌是人類文學(xué)寶庫中一種優(yōu)美的藝術(shù)表達(dá)形式，詩歌作品感染力強(qiáng)，能引發(fā)人們強(qiáng)烈的情感共鳴。小學(xué)語文課程中有許多的詩歌作品，這些詩歌作品都是作者抒發(fā)情懷，表達(dá)思想情感的智慧結(jié)晶。在教學(xué)活動中，教師要借助一些詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生開展想象和聯(lián)想，實現(xiàn)語文寫作能力的提升。

例如，在《望廬山瀑布》這一課中，教師可以借助多媒體手段，為學(xué)生設(shè)計情境化教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生感悟作者的寫作情感。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些名山大川的視頻，讓學(xué)生在課堂上觀賞美麗的瀑布，從而幫助學(xué)生更好地理解詩人李白在面對如此美景時的所思所想。之后，教師可以要求學(xué)生寫一寫自己看到這些美麗的風(fēng)景時心中的感受，提升想象能力，鍛煉寫作思維。

四、結(jié)語

寫話教學(xué)是小學(xué)生開展寫作活動的基礎(chǔ)，寫話教學(xué)的開展可以為學(xué)生寫作和表達(dá)能力的提升提供有力的支持。在教學(xué)活動中，教師要以情境式寫話教學(xué)活動為策略，運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富寫話教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在一個個富有趣味的情境中鍛煉表達(dá)能力，提升寫作水平，為學(xué)好語文奠定堅實的基礎(chǔ)。