山東省濟寧市梁山縣實驗中學 尹鴻飛

初中階段是學生語文學習的拔高時期，這個階段學生的語文學習會更加深入，知識儲備和學習能力也會不斷提高。所以在初中語文教學過程中，教師需要為學生開展相應(yīng)的教學研究活動，讓學生對語文的學習更加深入。當下不少學校逐漸重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，但是在實際的活動開展過程中，不免會遇到一系列的問題。語文的教學內(nèi)容繁多，對課內(nèi)教學和課外的深入學習銜接產(chǎn)生了一定的影響，所以如何利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學生對語文學習的興趣，還需要教師深入研究，促使其多元發(fā)展。

一、當下初中生語文學習現(xiàn)狀

語文是一門重要的學科之一，初中階段正是學生身心發(fā)展活躍且不平衡的階段，學生普遍具有獵奇心理強和求知欲旺盛的特點。如果教師不加以引導(dǎo)，只關(guān)注于自身的教學任務(wù)是否完成，最直接的后果就是，教師和家長不免會因為語文學科單科成績的重要性而單純地讓學生為了學習而學習，從而忽視了語文教學的根本目標和用途。這種形式主義的語文學習模式，往往會使得學生的語文學習達不到理想的效果，甚至還可能讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，對語言本身喪失興趣，更嚴重者，還可能給學生造成心理壓力，最直接的表現(xiàn)就是不少學生嚴重偏科，他們不愿意把時間花費在語文學習上，這些學生的理科成績遠遠高于文科成績。

二、影響初中語文課堂教學實效性的因素

（一）教師教學觀念陳舊且教學方式單一

不少教師的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，為了追求教學實效性，單方面地對語文課本知識進行機械性輸出，學生只能被動接受枯燥乏味的信息灌輸。這種教學模式完全忽視了學生學習的主觀能動性、學生豐富的想象力和較為縝密的語言組織能力，同時也掩蓋了語言文字本身的靈動性和其內(nèi)在含義。一味地進行語文知識技能訓練只會讓學生越來越遠離社會實際生活，不利于學生思想品德的發(fā)展與鍛煉，長此以往，學生只會變成學習成績高而處事交際能力不強的“書呆子”。

（二）教師教學目標不清晰且課堂準備不足

語文教學目標包括學生的語言知識和技能、語言學習過程、情感態(tài)度和價值觀等多重目標，不少教師過多地關(guān)注知識技能，將語文學習過程中所能獲得的情感態(tài)度及價值觀完全棄置于旁。此外，還有一部分教師在開展語文教學之前，由于課堂準備不足，往往只準備教材內(nèi)有限的內(nèi)容，這根本無法滿足學生的基本求知欲。因為課堂準備不足，所以提問環(huán)節(jié)所涉及的問題也都隨意而不夠深刻。因此，課堂互動氛圍活躍性不足，久而久之，必定會影響語文課堂教學的實效性。

三、課堂導(dǎo)入對初中語文課堂教學的重要性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，其存在的目的主要是為了讓學生在短時間內(nèi)集中注意力，迅速進入學習狀態(tài)，激活學生已有的知識經(jīng)驗，營造輕松愉快的課堂學習氛圍。語文學習并不是單純地認識語言文字，而是需要學生走進語言學習情境去深刻體會每一個語言文字的深層含義和內(nèi)在魅力。學生在這一過程中的創(chuàng)新思維能力可以得到極大的淬煉，主動探究和學習新課內(nèi)容，從而快速掌握課程內(nèi)容。與此同時，課堂導(dǎo)入有助于教師在有效完成課內(nèi)教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，延伸課外教學內(nèi)容，一定程度上使語文課堂教學效果事半功倍。

四、多元課堂導(dǎo)入助力語文課堂教學實效性

（一）利用直觀教具導(dǎo)入，激發(fā)學生語文學習興趣

利用直觀教具導(dǎo)入法是一種比較常用的新課導(dǎo)入方法，具體做法就是教師利用一些具體實物，如圖片、照片、卡片或模型等直觀教具，將所要教授的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學生。這種新課導(dǎo)入方法可以讓學生簡單且直觀地熟悉課堂教學內(nèi)容，同時迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)動力。

例如，在學習七年級上冊梁實秋的作品《鳥》這篇文章時，在正式學習文章的主要內(nèi)容之前，教師可以先讓學生自行回憶和想象真實自然生活中的鳥是怎么樣的，鼓勵學生積極分享自己心目中小鳥的模樣。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以找來一只真實的小鳥，讓學生直觀地感受真實生命的生機與靈動，由此學生心中對鳥這一動物形象的印象會更加深刻。經(jīng)過對鳥的多角度感知，教師再引導(dǎo)學生走進梁實秋先生筆下的小鳥，帶領(lǐng)他們?nèi)ンw會作者筆下小鳥的與眾不同，文章中的小鳥與大自然中充滿生機與活力小鳥不同，反而盡是悲苦和惹人憐愛。由于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)學生眼中見到的真實的小鳥和作者筆下小鳥形象的截然不同，學生會對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習時也會更加認真細致，從而主動探究文章的中心思想，體會作者托物言志的寫法，借助鳥的種種感受來表現(xiàn)其對自由幸福生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實的不滿。

（二）拋出有趣話題，促進學生融入語文學習

恰當?shù)膶?dǎo)入方法有助于學生發(fā)展語言能力的同時，促使學生思考問題，掌握新知，進而為其日后的學習打下基礎(chǔ)。而趣味性話題導(dǎo)入，除了圍繞教材內(nèi)容展開之外，也深切貼合現(xiàn)實生活。學生對這種新課導(dǎo)入方式喜聞樂見，因此師生之間一定會產(chǎn)生情感上的聯(lián)系和共鳴。這種互動交流方式，悄悄地拉近了師生之間的情感距離，充分激發(fā)學生的內(nèi)在表現(xiàn)欲望，讓學生在不知不覺間進入課堂學習情境，逐漸發(fā)現(xiàn)語言學習的精彩與魅力，從而獲得自身語文素養(yǎng)和情感節(jié)操的提升與發(fā)展。

例如，在學習八年級教材第二單元朱德先生《回憶我的母親》這篇文章之前，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放有關(guān)歌頌?zāi)赣H的歌曲，在音樂的渲染下鼓勵學生分享與母親之間的故事或與母親印象深刻的生活片段。在分享結(jié)束后，教師抓住學生的情感興趣點，應(yīng)用多媒體在屏幕上展示作者朱德的生平及其母親的相關(guān)人生經(jīng)歷和肖像，引導(dǎo)學生走進《回憶我的母親》這篇課文中。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對母親這一話題的討論，不但有助于學生理解文章基本內(nèi)容，把握主要人物的形象特點，而且讓學生深刻體會到了母親形象的平凡而偉大，也讓課堂學習氛圍充滿和諧與溫情。

（三）背景知識或故事導(dǎo)入，拓寬學生眼界

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)初中生的身心發(fā)展相對活躍這一特點，通過介紹文章背景知識或引入與文章相關(guān)的故事，引導(dǎo)學生學習新的知識和內(nèi)容。背景知識或故事導(dǎo)入，一方面可以讓學生為學習新知識做好心理準備，另一方面背景知識或故事本身的趣味性和新鮮性，可以激發(fā)學生的求知欲，加深學生對課堂內(nèi)容記憶。

例如，在教授九年級下冊教材第六單元諸葛亮的《出師表》一文時，在正式學習之前，教師可以先給學生講述諸葛亮這位著名的歷史人物寫作《出師表》時的背景和故事。諸葛亮臨危受命輔佐劉禪但又在征伐曹魏復(fù)興漢室之余，感嘆劉禪懦弱，故而臨行出發(fā)前上書劉禪懇切勸誡其要繼承先帝遺志，聽信忠言，盡心國事，完成復(fù)興漢室統(tǒng)一天下之大業(yè)。通過對歷史背景資料的深挖，學生可以初步了解作者在文中所要表達的思想感情，感受名家經(jīng)典的濃重筆觸，讓學生在學習這篇文言文時，理解更加透徹，記憶也就更加深刻。與此同時，這也擴寬了學生現(xiàn)有的語文知識眼界，教會學生并不只是局限于對教材本身內(nèi)容的粗淺學習。

五、結(jié)語

在語文教學過程中，教師有效地利用課堂導(dǎo)入這一教學環(huán)節(jié)，可以讓學生充分學習課堂內(nèi)外的文化知識并深入研究語文。這個環(huán)節(jié)不但對學生的語文學習有一定的幫助，而且可以讓學生在文學修養(yǎng)上得到進一步的提升。因此，有效開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每一位教師都需要認真考慮的工作，通過對語文課堂課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行完善管理和規(guī)劃，有利于切實提高教學效率，有利于學生銜接課堂內(nèi)外的文化知識，教會學生品析語文知識，讓學生在深入學習的過程中改變個人對語文的看法并提升語文素養(yǎng)。