東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 于勁喆 張寶健 莊 雨 潘 芳

“教學(xué)做合一”是著名教育家陶行知提出的教育思想之一，也是需要一線教師落實(shí)的教學(xué)理念。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要落實(shí)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，還要將陶行知的其他兩種教學(xué)理念融入美術(shù)教育過程中。教師應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)策略，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、美術(shù)教學(xué)多元化策略的教學(xué)意義

（一）有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

當(dāng)下，隨著多元化教學(xué)策略在美術(shù)教學(xué)中的開展，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，感受美術(shù)作品中的“美”，讓學(xué)生能深入美術(shù)殿堂中，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感悟。在這一過程中，學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力也會(huì)隨之提升。此外，在多元化教學(xué)策略的引導(dǎo)下，教師還能落實(shí)陶行知教育理念，對(duì)學(xué)生的審美感知進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)“美”，察覺到美的存在。這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)的感悟也會(huì)逐漸加深，能更深入地感悟美術(shù)中蘊(yùn)含的價(jià)值，有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)過程中，通過多元化教學(xué)策略的運(yùn)用，教師能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地對(duì)美術(shù)進(jìn)行探索與思考，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。在獨(dú)立思考的過程中，學(xué)生也能養(yǎng)成藝術(shù)思維，而學(xué)生的藝術(shù)思維也會(huì)通過自己的作品進(jìn)行展現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的作用與意義。此外，在多元化策略教學(xué)的引導(dǎo)下，通過融入陶行知教育理念，學(xué)生思維能力和藝術(shù)想象力也會(huì)得到不斷的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）有利于轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的格局

隨著多元化策略的應(yīng)用，教師對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，同時(shí)轉(zhuǎn)變了美術(shù)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，解決了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，讓美術(shù)教育的格局發(fā)生了變化，推進(jìn)了美術(shù)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

二、美術(shù)教學(xué)多元化的策略

（一）教師角色多元化

在陶行知教育理念下，教師要遵循“教學(xué)做合一”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，作為美術(shù)課堂的引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)；作為啟發(fā)者，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到激發(fā)；而作為合作者，教師要接近和學(xué)生的關(guān)系，和學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)的創(chuàng)作，和學(xué)生共同完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，真正做到“教學(xué)做合一”。

例如，在進(jìn)行《素描靜物》的教學(xué)時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中扮演不同的角色。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師隨時(shí)對(duì)自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生掌握素描靜物的方法。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同完成素描靜物的繪畫過程中，營(yíng)造出濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地對(duì)美術(shù)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

（二）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多元化

隨著多元化教學(xué)理念的更新，教師為了更好地運(yùn)用多元化教學(xué)策略開展美術(shù)教學(xué)，要在美術(shù)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將陶行知的教學(xué)理念貫穿于美術(shù)教學(xué)的過程中，將生活與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合。同時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)生活中的“美”進(jìn)行探索。在學(xué)生探索與思考的過程中，教師要滲透知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握美術(shù)繪畫的技巧，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)技能，提高學(xué)生的美術(shù)水平。

例如，教師要將美術(shù)教學(xué)生活化，將教學(xué)內(nèi)容多元化，引導(dǎo)學(xué)生通過生活了解美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)的藝術(shù)形式。教師要將多元化教學(xué)策略與陶行知理念相結(jié)合，通過豐富的生活化藝術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞與鑒賞美術(shù)作品，感受藝術(shù)作品的思想與內(nèi)涵，活躍美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛。為了讓美術(shù)教學(xué)和生活相貼近，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，學(xué)習(xí)多元化的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力進(jìn)行鍛煉。

（三）教學(xué)形式多元化

在應(yīng)用多元化教學(xué)策略進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要將教學(xué)形式多元化。豐富多樣的教學(xué)形式能影響課堂教學(xué)效果。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師可以將生活和藝術(shù)相融合，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。在這一過程中，教師也可以運(yùn)用其他教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生投入創(chuàng)作過程中，鍛煉自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。

例如，在進(jìn)行《速寫》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)展示豐富多樣的速寫作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。之后，教師通過生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行速寫，或是對(duì)生活中的物品進(jìn)行寫生，體現(xiàn)出多元化教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的想象空間在與其他學(xué)生碰撞的過程中不斷擴(kuò)大，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，并全身心投入創(chuàng)作過程中。

（四）教學(xué)拓展多元化

在應(yīng)用多元化策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)還要積極對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)作品蘊(yùn)含的文化、歷史信息和表達(dá)的情感，這也和學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力有著直接的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極拓展美術(shù)史知識(shí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《中國(guó)畫》的教學(xué)時(shí)，教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多元化的教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫進(jìn)行鑒賞，了解中國(guó)畫的歷史發(fā)展與其背后蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受中國(guó)畫的藝術(shù)魅力，更加深入地了解中國(guó)畫的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

（五）教學(xué)環(huán)境多元化

美術(shù)課堂作為美術(shù)教學(xué)的主要平臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的最佳場(chǎng)所。然而，在課堂之外也有著豐富的美術(shù)教學(xué)資源。所以教師要在多元化教學(xué)過程中貫徹落實(shí)陶行知“生活即教育”的教學(xué)理念，將美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的審美能力。此外，教師可以將社會(huì)文化資源融入教學(xué)中，讓課堂教學(xué)環(huán)境更加多元化，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。

例如，在進(jìn)行《色彩靜物》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過多元化教學(xué)，將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察大自然中的景物，發(fā)現(xiàn)大自然的美。通過美的感受激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫記錄自然美，拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野。此外，教師還可以融入我國(guó)的民間藝術(shù)，深化學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)形式的理解，讓學(xué)生的審美能力在學(xué)習(xí)中不斷提升。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)要注重課堂評(píng)價(jià)的多元化，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮出“教”的藝術(shù)，并通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)等方式，對(duì)學(xué)生的“做”進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)做到“教學(xué)做合一”。通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解自身的美術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，不斷地提升自身的審美情趣和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中得到提高。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的點(diǎn)評(píng)，通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格提供幫助，讓教學(xué)評(píng)價(jià)能發(fā)揮出真正的作用，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在運(yùn)用多元化教學(xué)策略開展課堂教學(xué)時(shí)要注重對(duì)陶行知教育理念的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過美術(shù)教育熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。