山東省威海市威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都中學(xué) 張春蘭

數(shù)學(xué)是一門較為重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)自身抽象的特性成為許多學(xué)生不易攻克的難關(guān)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問題，創(chuàng)新了多樣的教學(xué)方式，知識(shí)傳輸速率也得到了相應(yīng)的提升。但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法仍存在一些問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建存在一定的阻礙。本文首先分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，接著針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)方法開展探討。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所存在的問題

自20世紀(jì)80年代我國(guó)從蘇聯(lián)引進(jìn)了新的教學(xué)模式以來，教學(xué)模式在不斷改進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變動(dòng)，隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。但如今初中各個(gè)科目的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中或多或少都存在著相關(guān)的問題，師生之間無法實(shí)現(xiàn)有效溝通，導(dǎo)致教學(xué)效率無法得到進(jìn)一步提升。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)同樣存在一定的問題，致使數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐未能充分結(jié)合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無法在實(shí)際中得到應(yīng)用，導(dǎo)致知識(shí)輸入與輸出的不對(duì)等，教師的教學(xué)更有壓力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為吃力。目前新課程改革仍在不斷強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，相關(guān)教師也認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，我們有理由相信只要教師齊心協(xié)力，在教學(xué)評(píng)價(jià)中不斷探索，定會(huì)在教學(xué)中取得不凡的成就。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)

（一）教師教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)過程大致可分為教學(xué)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知、課堂檢測(cè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師要想開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的高效率。教學(xué)導(dǎo)入是每一節(jié)課的開始，也是學(xué)生是否積極主動(dòng)參與課堂的關(guān)鍵。高效的課堂導(dǎo)入，并不是源于生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過與生活實(shí)際相結(jié)合讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新知識(shí)的導(dǎo)入過程中，教師要注重利用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，最后在課堂檢測(cè)中可以有效檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，積極地進(jìn)行知識(shí)反饋。教師在課前需要充分地進(jìn)行備課，并對(duì)自己所教學(xué)生水平有清晰的認(rèn)知，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)方法需要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化調(diào)整，教師還應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并在參與中相互探索獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)有一定的自我控制力，在課堂上集中注意力并緊跟教師的節(jié)奏，積極地回答教師所提出的問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，愉快地享受課堂學(xué)習(xí)過程。適合自己的學(xué)習(xí)方法將有效提升學(xué)習(xí)效率，因人而異，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)儲(chǔ)備量以及知識(shí)接受能力。因此，在課堂上學(xué)生要根據(jù)自己個(gè)人情況，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，注重課堂上聽、寫、思、答的訓(xùn)練。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)方法探析

（一）重視創(chuàng)新評(píng)價(jià)，開展多樣化的評(píng)價(jià)形式

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不少教師喜歡布置每一章節(jié)后的單元練習(xí)或通過測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這種方式會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展以及視野認(rèn)知，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)在單一的評(píng)價(jià)方式中得不到發(fā)展，課堂會(huì)變得索然無味，任其發(fā)展最終只會(huì)形成以成績(jī)衡量學(xué)生的一切標(biāo)準(zhǔn)，在惡性循環(huán)下逐漸導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的逐步降低。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要有意識(shí)地創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，開展多樣化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)課堂中。

例如，在《探索直線平行的條件》這一節(jié)課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，教師可以先提出幾個(gè)問題，了解學(xué)生對(duì)直線平行條件的掌握情況，如，是否對(duì)直線平行的條件進(jìn)行過獨(dú)立思考？對(duì)所提出的問題想到了幾種解決方式等，讓學(xué)生自評(píng)或同桌之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)教師設(shè)置的問題中進(jìn)行反思，明白自身的不足，從而進(jìn)一步改正。教師在評(píng)價(jià)過程中要注重評(píng)價(jià)的多樣化，不能只通過成績(jī)或做題的正確率來衡量一切。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說出教師這一節(jié)課中的不足之處，讓學(xué)生通過匿名的方式給予教師一定的評(píng)價(jià)，師生在這一過程中相互發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，共同進(jìn)步，

（二）注重評(píng)價(jià)語言的豐富性

教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要注重語言的豐富性，要時(shí)刻注重自己的評(píng)價(jià)態(tài)度，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不好而產(chǎn)生不公平的評(píng)判。在評(píng)價(jià)語言方面，需要注重自己的用詞，教師切記不可把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)成應(yīng)付公事，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性，一般都用“好”“很好”“閱”等評(píng)價(jià)語。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用評(píng)價(jià)語言，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也可以采用幽默的語言或鼓勵(lì)性語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)過程中應(yīng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，要注重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題要以委婉幽默的方式進(jìn)行指正。教師在評(píng)價(jià)的過程中也需要反思斟酌自己的語言，注重自己的語言表達(dá)以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生改正不足的目的，在潛移默化中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與數(shù)學(xué)思維。

例如，在《解二元一次方程組》這一節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以在課堂上為學(xué)生留幾道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生即時(shí)答題。教師所留的數(shù)學(xué)題既要有基礎(chǔ)類的又要有挑戰(zhàn)性的題目，如“2y－3x＝1，x＝y(tǒng)－1”這是一道比較基礎(chǔ)的二元一次方程組。若有學(xué)生答錯(cuò)這一道題時(shí)，教師可以委婉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生；有的學(xué)生可以運(yùn)用消元法和代入法兩種方法解決問題，這時(shí)教師要給予學(xué)生肯定。通過這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生與教師之間也有一定的溝通，教師的評(píng)價(jià)不再是冷冰冰的幾個(gè)字，而是存在著溫度，讓學(xué)生針對(duì)自己的問題進(jìn)行思考，并改善不足之處。

（三）教師有技巧性地即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要細(xì)心地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并有技巧性地給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩部分，一部分為即時(shí)評(píng)價(jià)，另一部分為終結(jié)性評(píng)價(jià)，兩種評(píng)價(jià)方式針對(duì)不同的課堂情況。在即時(shí)評(píng)價(jià)過程中，教師要注重學(xué)生之間的差異性，時(shí)刻秉持以生為理念，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在心理上樹立自信心。

例如，在《反比例函數(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)課的即時(shí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生可能無法靈活地應(yīng)用反比例函數(shù)解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，對(duì)在教師引導(dǎo)之下能解決反比例函數(shù)相關(guān)問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)。但在教學(xué)的過程中，有部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理解能力較弱，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其努力，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生知道教師并沒有放棄他們。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，讓學(xué)生知道自己是有上升的空間的。而對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)這部分的學(xué)生養(yǎng)成多元化的思路，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。即時(shí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一部分，通過即時(shí)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的基礎(chǔ)溝通，為學(xué)生樹立自信心，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己所學(xué)進(jìn)一步提升自己。教師要掌握即時(shí)評(píng)價(jià)的技巧性與內(nèi)涵，沖破傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的壓制，探索新型評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)語

由此可見，教學(xué)評(píng)價(jià)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容之一。通過評(píng)價(jià)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生，而學(xué)生也可以通過教師的評(píng)價(jià)了解自身的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)改正自身所存在的錯(cuò)誤。有效評(píng)價(jià)可以在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿積極性。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要注重采取多樣化的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生之間相互溝通交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。