山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙曉云

小學(xué)英語(yǔ)教師要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中就需要利用一切條件來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師借助不同的設(shè)備，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

一、借助圖片創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

通過(guò)對(duì)不同教學(xué)情境的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生吸收知識(shí)最有效的途徑之一。為了讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以圖片的形式帶領(lǐng)學(xué)生快速融入這一情境之中。

例如，在講解“At the zoo”這一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)動(dòng)物十分感興趣，教師可以借助動(dòng)物圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看圖片，將大熊貓與panda、小狗與dog、小貓與cat、猴子與monkey等單詞相結(jié)合，促使學(xué)生在這一直觀教學(xué)情境中快速地學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的單詞。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)出圖片時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮程度也會(huì)更高，他們會(huì)更快速地融入課堂中，活躍課堂氛圍，為知識(shí)型內(nèi)容的課堂教學(xué)提供有力支持。

二、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

實(shí)際物體是最常見(jiàn)的一種教學(xué)工具，也是教學(xué)中最主要的資源，只有利用好這一教學(xué)資源，教師才可以快速有效地開(kāi)展課堂教學(xué)工作。筆者基于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的詳細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師借助實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相對(duì)較少，這不僅浪費(fèi)了資源，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，筆者建議在教學(xué)的過(guò)程中教師可以運(yùn)用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境會(huì)使得課堂氛圍更為活躍，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有更真實(shí)的游戲感受，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)分析不同的實(shí)物在不同的教學(xué)內(nèi)容中所能發(fā)揮的作用，進(jìn)而讓班級(jí)范圍內(nèi)的每一實(shí)物都發(fā)揮其價(jià)值。

例如，講解完“Shopping”一課后，為了讓學(xué)生能鞏固本節(jié)課與購(gòu)物有關(guān)的單詞和句子，包括詢(xún)問(wèn)價(jià)錢(qián)的句子“How much is it？”等，教師就可以利用班級(jí)中學(xué)生所擁有的實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行合理分組，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)超市的情境，并讓學(xué)生模擬超市購(gòu)物情形。借助這一游戲教學(xué)情境，小學(xué)生不僅會(huì)利用本節(jié)課所講授的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中都可以積極運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通。

三、結(jié)合生活片段創(chuàng)設(shè)生活情境

與學(xué)習(xí)相比，小學(xué)生在生活中的狀態(tài)是放松的，為了營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，教師就可以積極利用學(xué)生的生活片段創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學(xué)生身心處于放松的狀態(tài)，能使其更好地掌握與生活內(nèi)容有關(guān)的詞匯句型。首先，教師需要走進(jìn)學(xué)生的生活之中，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、與學(xué)生聊天的方式，了解到學(xué)生生活中有趣、常見(jiàn)的生活片段，借此為生活情境創(chuàng)設(shè)提供素材。其次，在獲取小學(xué)生生活片段后，教師要積極利用手中的資源創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的生活情境，使得自己所創(chuàng)設(shè)的生活情境更貼近學(xué)生的生活，提高生活情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性與有效性。

例如，在講解完“There is a big bed”一課后，教師就可以利用圖片、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的片段，使得學(xué)生融入生活情境中認(rèn)識(shí)到不同家具的英語(yǔ)表達(dá)。為了更好地鞏固本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教師也可以為學(xué)生布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用英語(yǔ)給家長(zhǎng)介紹家具以及家具的位置，借此讓學(xué)生將課堂上所見(jiàn)到的生活情境與自己真實(shí)的生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的開(kāi)端。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情境

目前各個(gè)階段教學(xué)中都積極引入了多媒體設(shè)備，小學(xué)英語(yǔ)教師要利用好多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)工作。我們都知道利用多媒體設(shè)備可以直接為學(xué)生呈現(xiàn)出視頻片段，以此吸引學(xué)生的注意力。基于這一特點(diǎn)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出交際情境，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)出對(duì)話(huà)片段中的一部分，讓學(xué)生扮演另一部分，促使班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生可以融為一體，積極回答多媒體視頻中提出的問(wèn)題。當(dāng)小學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，因此會(huì)重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)生也會(huì)在交流的過(guò)程中掌握單詞的用法，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確度。

例如，在給學(xué)生講解“Ways to go to school”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)乘坐交通工具，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出交際情境，讓學(xué)生觀看外國(guó)學(xué)生表達(dá)自己如何到學(xué)校時(shí)的視頻，借此讓小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力上的訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放相應(yīng)的對(duì)話(huà)視頻，并通過(guò)提前剪輯，讓學(xué)生回答多媒體提出的問(wèn)題或與多媒體進(jìn)行某一話(huà)題的對(duì)話(huà)，通過(guò)與多媒體進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)小學(xué)生會(huì)處于一種交際情境之中，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的主要目的與作用，同時(shí)也讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中快速地掌握不同交通工具的表達(dá)方式。

五、鼓勵(lì)學(xué)生交流創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境

與漢語(yǔ)類(lèi)似，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到不僅要為學(xué)生呈現(xiàn)出與該語(yǔ)言有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能運(yùn)用該語(yǔ)言表達(dá)與交流的情境，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上掌握不同情境所采用的不同表達(dá)與交流方式，這就要求教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并利用現(xiàn)實(shí)條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出對(duì)話(huà)情境。在創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，做好學(xué)生的分組工作，保證每一小組內(nèi)都有能帶動(dòng)組內(nèi)氣氛的學(xué)生，讓對(duì)話(huà)可以更為順利地進(jìn)行下去。同時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組，積極融入小組對(duì)話(huà)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有表達(dá)錯(cuò)誤的情況，以保證學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確度。

例如，在講解完“Lastweekend”一課后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了過(guò)去時(shí)態(tài)，為了讓小學(xué)生能更好地運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)，教師就可以讓學(xué)生以“l(fā)ast term”為話(huà)題中心，讓同桌兩個(gè)人對(duì)自己上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容、所得收獲進(jìn)行分析與交流，促使學(xué)生在交流的過(guò)程中更為準(zhǔn)確地使用過(guò)去時(shí)態(tài)，加深學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)間狀語(yǔ)、過(guò)去時(shí)態(tài)變形等知識(shí)的記憶。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣在課堂中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與對(duì)話(huà)時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置課下對(duì)話(huà)任務(wù)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。

六、運(yùn)用體態(tài)表情創(chuàng)設(shè)模仿情境

運(yùn)用體態(tài)表情創(chuàng)設(shè)模仿情境，一方面可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，起到活躍課堂的作用，另一方面也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象?；诖?，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用體態(tài)表情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出模仿情境。首先，教師需要做好教學(xué)內(nèi)容的分析工作，通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容判斷該教學(xué)內(nèi)容是否適用于創(chuàng)設(shè)模仿情境；其次，當(dāng)本節(jié)課內(nèi)容與模仿情境相匹配時(shí)，教師就需要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的分析和了解為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模仿的方向，當(dāng)學(xué)生比較喜歡某位明星時(shí)，教師可以模仿該明星的英語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)；最后，教師在創(chuàng)設(shè)模仿情境時(shí)，還需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)調(diào)整模仿方式、模仿手段，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥乏味、模仿單一的情況，保證最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在給學(xué)生講解“My favorite season”這一課程內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能更深刻地記住每一季節(jié)的英語(yǔ)表達(dá)，教師就可以運(yùn)用替代表情的方式創(chuàng)設(shè)出模仿情境，通過(guò)模仿不同季節(jié)時(shí)身體對(duì)冷暖的感受，促使學(xué)生記住“Spring is warm”“summer is hot”“autumn is cool”“winter is cold”等詞。學(xué)生在生活中感受到了實(shí)際的季節(jié)變化時(shí)，會(huì)快速地回想教師所模仿的情境，進(jìn)而能更好地回顧之前所學(xué)習(xí)的與season有關(guān)的知識(shí)。

總而言之，要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出更有助于教學(xué)的情境，教師就需要從多角度出發(fā)進(jìn)行思考，既滿(mǎn)足課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，又要調(diào)動(dòng)課堂活躍度，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)。