廣東省茂名市育才學(xué)校 鄧妙姝

繪本的主要特點(diǎn)就是通過(guò)精美絕倫的畫(huà)面和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)吸引讀者的眼球。繪本閱讀，一方面讓學(xué)生吸收和掌握新知識(shí)，另一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肷鷦?dòng)有趣、適合小學(xué)生生理心理特點(diǎn)的英語(yǔ)繪本，可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升教師的英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

（一）有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)連續(xù)持久的過(guò)程。英語(yǔ)繪本大多以清新的兒童故事為主，結(jié)構(gòu)連貫的英語(yǔ)故事更加符合小學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知習(xí)慣。專(zhuān)用于教育領(lǐng)域的大多數(shù)英語(yǔ)繪本有著配套的視頻及音頻資源，教師可以利用這些資源更加有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（二）有效拓展學(xué)生的文化意識(shí)

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，其人文性是教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)不能忽視的重要元素。教師可以讓學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)，感受西方的文學(xué)藝術(shù)、建筑藝術(shù)以及宗教藝術(shù)。這樣學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)體系才能變得更加完善，同時(shí)也能不斷提高學(xué)生的文化意識(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論就指出，兒童在不同的年齡階段有著不同的身心特點(diǎn)。根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)就要做到有針對(duì)性和適用性。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合適的繪本，能更好地提高學(xué)生的閱讀興趣

目前，社會(huì)上英語(yǔ)繪本的種類(lèi)眾多，教師可以做的就是為學(xué)生選擇符合他們這個(gè)階段心理特征和性格特點(diǎn)的英語(yǔ)繪本。教師還要充分結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的教材，使所選擇的英語(yǔ)繪本與本校的教材版本相符，與學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，讓繪本閱讀能為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)。

例如，教師可以為學(xué)生選擇繪本Tiger is Coming，這本書(shū)的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單明了，運(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)物和動(dòng)物躲藏的地方來(lái)進(jìn)行方位詞behide，under，by，beside等的學(xué)習(xí)，而且這個(gè)繪本涉及的主要句型“The…h(huán)ide behide／by／under／beside…”教師通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻和圖片回答每個(gè)動(dòng)物躲藏的地方來(lái)進(jìn)行方位詞的教學(xué)，不斷操練句型“The…h(huán)ide behide／by／under／beside…”這種簡(jiǎn)單的句型讓學(xué)生在不斷地機(jī)械操練下更容易習(xí)得，也非常適合現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特征。有趣的英語(yǔ)繪本讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中即使遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和難以理解的句子，但是引人入勝的故事情節(jié)也會(huì)讓學(xué)生不愿意就此停住，他們也更愿意通過(guò)自己的努力去弄懂這些難以理解的句式。所以，教師在為學(xué)生選擇繪本時(shí)要綜合考慮小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力和他們的綜合素質(zhì)，盡量為學(xué)生選擇適合的繪本。

（二）鼓勵(lì)提出疑問(wèn)，提高學(xué)生的思維能力

思維能力的實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在對(duì)事物提出疑問(wèn)，進(jìn)行深度的討論思考。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇，想象力極為豐富。而英語(yǔ)繪本是一種英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)，讓學(xué)生可以通過(guò)分析圖片和文字進(jìn)行獨(dú)立的思考，也能更好地激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力，讓他們進(jìn)行思維的碰撞，最終提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如，在教授繪本Don't forget your homework時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察封面和封底，并結(jié)合題目思考故事情節(jié)。學(xué)生思考問(wèn)題：“Who is that boy？（引出主人公Sam）Why is he running？Where is he going？”通過(guò)觀察圖片，學(xué)生提出自己想了解的問(wèn)題并進(jìn)行積極思考。教師提問(wèn)：“Look at page 8，what does Sam do first／second／third？”教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生觀察圖片、結(jié)合語(yǔ)境思考、理解核心詞匯first，second，third的意思，并及時(shí)結(jié)合下一頁(yè)內(nèi)容讓學(xué)生用核心詞匯回答問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的理解及運(yùn)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)的精神，設(shè)置問(wèn)題要層層遞進(jìn)，這是提高學(xué)生思維能力的好方式。

（三）通過(guò)角色扮演，提高學(xué)生的理解能力

繪本教學(xué)不能只有讀、看、說(shuō)，要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)，深刻理解問(wèn)題的內(nèi)涵，提高閱讀能力。在繪本閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演理解故事的發(fā)展。例如，在教授繪本Fish！時(shí)，學(xué)生演繹繪本的人物和動(dòng)作，“Jess gets up．Lizard says good morning．Kangaroo jumps．The bear catches fish．”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)表演的方式把繪本中的所見(jiàn)所聞和真情實(shí)感再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)演一演、評(píng)價(jià)故事人物來(lái)強(qiáng)化文本理解，增強(qiáng)與文本的互動(dòng)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的理解能力。

除了角色扮演，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽、情境劇、讀繪本聽(tīng)故事等活動(dòng)。如在教授三年級(jí)上冊(cè)Unit3“We love animals”這節(jié)課時(shí)，教師可以推薦繪本故事Big bull，這個(gè)繪本故事主要講的是大公牛欺負(fù)母雞、山羊等小動(dòng)物的故事，生詞有big bull，goats，crash等。教師讓學(xué)生帶上公牛的頭飾表演特別憤怒的樣子，來(lái)理解big bull，再用行動(dòng)演繹crash，體會(huì)公牛的霸道。通過(guò)情境表演，學(xué)生在興趣盎然地體味英語(yǔ)樂(lè)趣的同時(shí)，也明白了為人處世的道理。

（四）繪本優(yōu)化語(yǔ)音，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要掌握課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以外，課后還要進(jìn)行一定的拓展和延伸。教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)繪本內(nèi)容。只有二者之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生才能將在英語(yǔ)繪本中學(xué)到的表達(dá)技巧和精彩句式運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)中，二者相互借鑒提升，共同進(jìn)步。這樣學(xué)生也能在一步步的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以經(jīng)典英文歌Twinkle Twinkle Little Star為例，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能用優(yōu)美的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦本首兒歌，掌握兒歌中出現(xiàn)的連讀音、爆破音以及押韻的單詞等；學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)來(lái)分析課后拓展的詩(shī)歌內(nèi)容，形成一定的語(yǔ)音美的感受能力。教師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中可以先教授學(xué)生一些語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、音調(diào)方面知識(shí)，然后再選取一些和詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏性、趣味性以及詩(shī)歌所表達(dá)出來(lái)的美感。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本詩(shī)歌時(shí)往往會(huì)遇到很多語(yǔ)音現(xiàn)象，這是教師進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的最佳媒介，能最大限度地發(fā)揮二者之間的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)出來(lái)的語(yǔ)言情境賞析詩(shī)歌的具體內(nèi)容。

（五）注重關(guān)聯(lián)生活，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

活學(xué)活用能力是閱讀能力的延伸和發(fā)展。知識(shí)來(lái)源于書(shū)本而高于書(shū)本，通過(guò)活學(xué)活用讓英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，將課堂知識(shí)運(yùn)用于生活中，真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)做事情。

例如，在教授繪本W(wǎng)hose dog？這一課時(shí)，在最后環(huán)節(jié)，教師提出：“In the story，the girl used a ball to play‘throw and catch’with the dog．They played happily together．This reminds me of a movie called A dog's purpose．When the dogs play with their owners，they fetch a frisbee，a stick or a baseball，even a newspaper．Now，Let's write down！”于是，教師將書(shū)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，有效訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，培養(yǎng)其綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本為英語(yǔ)教學(xué)提供了高質(zhì)量的文本，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力尋找與英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容高度契合的繪本并將其引入課堂教學(xué)中，圍繞繪本閱讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)思路和動(dòng)態(tài)，通過(guò)豐富有效的教學(xué)形式，讓繪本之花散落在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，讓繪本之韻暢享在校園的每一個(gè)角落。