山東省淄博市桓臺第一中學(xué) 王靖釗 耿 琪

所謂“問題意識”，是指思維的問題性心理。人的認知中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不明白的問題或是現(xiàn)象，并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，問題意識是指學(xué)生在學(xué)習某一數(shù)學(xué)知識與技能時，意識到一些難以解決、疑惑的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。由此可見，問題意識可以指導(dǎo)高中生開展自主探究活動，以此提高其學(xué)習質(zhì)量和效率。正如愛因斯坦所言：“發(fā)現(xiàn)或提出一個問題往往比解決這個問題更重要?！彼裕咧袛?shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，應(yīng)采取多種手段，培養(yǎng)他們的相關(guān)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義

（一）有利于尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革和素質(zhì)教育強調(diào)各級學(xué)校的各科教師在開展教育工作時都應(yīng)該樹立“以生為本”的教育理念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，以此讓他們根據(jù)自身的認知規(guī)律和學(xué)習能力，采取符合自身學(xué)習狀況的學(xué)習手段和方法。但是，在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師采取的都是相對簡單的說教式或“灌輸式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習成績，但是不利于其思維能力和品質(zhì)的發(fā)展，使得學(xué)生長期處在被動的學(xué)習狀態(tài)中。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在課堂上根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、認識規(guī)律和興趣愛好等多方面的因素，開展更具特色的學(xué)習活動，以此促進高中生更加積極主動地參與教學(xué)活動，提高自身的主動性，促進自身的全面發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

高中數(shù)學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容是初中和小學(xué)階段知識的全面總結(jié)與升華，集理論性與邏輯性為一體，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和抽象思維能力，只有這樣他們才能更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習成績，提升數(shù)學(xué)技能。由此可見，數(shù)學(xué)是學(xué)生活躍思維的主要學(xué)科，學(xué)生思維能力的形成一定要建立在對教學(xué)內(nèi)容的思考和探究上，不可浮于表面。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程中主動思考，擺脫思維定式的影響，化被動學(xué)習為主動接受，以此提高他們思考、探究數(shù)學(xué)知識的能力，提高其創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。

二、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏提問習慣

在應(yīng)試教育的影響下，無論是家長、教師，還是學(xué)校與學(xué)生本身，都十分重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握，過于強調(diào)數(shù)學(xué)成績的重要性，從而給高中生帶來巨大的學(xué)習與生活壓力。在應(yīng)試教育長時間的束縛下，從學(xué)生步入高中階段的學(xué)習生涯開始，家長、教師給他們灌輸?shù)亩际浅煽冎辽系乃枷?，使得他們十分聽從教師的指?dǎo)。課堂上教師嚴厲的性格也使得學(xué)生更加集中注意力聽講，從而只是簡單地接收知識，沒有提出問題的意識，課堂上參與教師提問的積極性也較低，導(dǎo)致整個高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍較為低沉，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力的形成與發(fā)展，最終表現(xiàn)為學(xué)生缺乏提問習慣。

（二）缺乏提問勇氣

高中數(shù)學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容相較于初中和小學(xué)而言難度不斷提升，范圍不斷擴大，這就使得學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的聽課狀態(tài)過于低沉，沒有主動提問的習慣。此外，多方調(diào)查和研究顯示，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識時缺乏向教師和其他學(xué)生提問的勇氣，產(chǎn)生這種狀況的主要原因有兩個方面。一方面，部分學(xué)生存在“羞恥”心理，害怕自己提出的問題太過簡單，從而被其他學(xué)生笑話，因此不愿意提問，不懂也要裝懂。另一方面，在應(yīng)試教育的影響下，教師過分強調(diào)自身的主導(dǎo)地位，在學(xué)生面前一直都是較為嚴厲的形象，導(dǎo)致學(xué)生害怕受到教師批評與責罰，從而不敢提問。

（三）缺乏提問能力

新課程改革和素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)提問能力，但是在課堂上善于提問并勇于提問的學(xué)生，大多數(shù)都是那些性格外向、認真學(xué)習、主動思考的學(xué)生，這些學(xué)生比較少見。因為，在以往枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生長時間地接受說教式或“灌輸式”的知識，導(dǎo)致他們的思維較為固定化，一味地依賴教師的講解，在面對數(shù)學(xué)難題時，最先想到的不是自主思考或合作探究，而是依賴教師。這種學(xué)習模式使得高中生缺乏自主思考和提問的能力，從而影響了他們學(xué)習素養(yǎng)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略

（一）注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，活躍課堂提問氛圍

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓他們在舒適的學(xué)習氛圍中，提高自身的學(xué)習欲望和提問興趣，進而積極主動地提出問題。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，讓他們思考生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進而提出問題。其次，教師可以利用數(shù)學(xué)歷史再現(xiàn)問題，讓他們研究數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，以此分析現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。以人教A版高中數(shù)學(xué)“隨機事件的概率”一課為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓他們通過小組合作討論“天氣變化的認識過程”，以此提出“怎樣評估天氣變化的概率呢？”等問題，進而活躍課堂氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，就應(yīng)該改變以往枯燥、單一的說教式或“灌輸式”教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的提問意識。首先，教師可以為高中生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習氛圍，建立良好的師生與生生關(guān)系，以此活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下大膽提問，提高其敢于質(zhì)疑的勇氣。其次，教師可以適當?shù)刂笇?dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓他們不斷分析數(shù)學(xué)知識，從而提出有價值的問題。最后，教師可以開展啟發(fā)式的教學(xué)模式，不再將課堂所學(xué)知識點全盤托出地教給學(xué)生，而是一點一點地引導(dǎo)他們自主探究相關(guān)內(nèi)容，提高其問題意識。以人教A版高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”一課為例，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教育理念，利用啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生回憶以往學(xué)習的函數(shù)類型，在此基礎(chǔ)上在對他們進行函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)，進而引導(dǎo)他們對函數(shù)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，提高他們的提問意識。

（三）利用課堂探究活動，激發(fā)學(xué)生的提問欲望

探究性的實踐活動可以提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進思維的發(fā)展。對此，教師應(yīng)該利用課堂探究活動，激發(fā)學(xué)生的提問欲望。首先，教師設(shè)置一些教學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上回答問題，通過“自主、合作、探究”的形式掌握相關(guān)知識。其次，教師應(yīng)該利用教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感受問題意識的重要性。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習，利用小組的力量解決更多的數(shù)學(xué)難題，激發(fā)他們的提問欲望。

四、結(jié)語

高中生問題意識的培養(yǎng)是不容忽視的一個教育目標，它的形成與發(fā)展不僅影響著高中生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，還影響著教師教學(xué)模式和手段的選擇，高中生只有對問題意識產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，才會自主探究數(shù)學(xué)知識。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到問題意識的重要意義，并分析當前學(xué)生問題意識的主要現(xiàn)狀，切實做到注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，活躍課堂提問氛圍，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識等，以此提高教學(xué)質(zhì)量。