福建省晉江市紫峰中學(xué) 吳佐建 張遠(yuǎn)平

新高考背景下，高中學(xué)生的選科決策直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向。但是，由于學(xué)生群體中或多或少存在對(duì)自我的認(rèn)知不足、缺乏必備知識(shí)及對(duì)社會(huì)了解不夠深入等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在決策過(guò)程中困難重重。尤其是最近幾屆的學(xué)生，明顯缺少在初等教育階段在相關(guān)方面的教育，應(yīng)對(duì)選科決策更加舉步維艱。對(duì)學(xué)校而言，幫助學(xué)生確定發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向是新高考對(duì)學(xué)校提出的一大挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)校不僅要有高度的責(zé)任感，更要有大刀闊斧、刀刃向內(nèi)的勇氣，改變不合時(shí)宜的思想和做法，才能真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。選科指導(dǎo)與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的生涯、學(xué)業(yè)、心理以及理想指導(dǎo)都存在緊密的聯(lián)系。因此，對(duì)學(xué)生《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中明確指出要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)”。這也說(shuō)明學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是涉及多個(gè)方面的具有一定復(fù)雜性的系統(tǒng)性工程。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的復(fù)雜性，然后在此基礎(chǔ)上圍繞其中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究，提出適應(yīng)復(fù)雜情況的原則和策略，從而提高學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的有效性。本文依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面分析了新高考背景下高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的原則，并提出了相應(yīng)的策略。

一、發(fā)展性原則

新高考帶給了學(xué)生許多決策性的重大選擇，其中包括職業(yè)理想、選科走班、升學(xué)路徑等，學(xué)生需要考慮的問(wèn)題包括理想、興趣、學(xué)業(yè)、升學(xué)、就業(yè)等。這些因素看似孤立，實(shí)際上牽一發(fā)則動(dòng)全身。理想需要與學(xué)業(yè)能力匹配，而理想的力量能夠支持學(xué)生發(fā)展更強(qiáng)的學(xué)業(yè)能力；興趣可以轉(zhuǎn)化為理想，理想也能改變興趣；升學(xué)和就業(yè)更是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體……這些因素交織在一起，容易讓學(xué)生找不到方向。學(xué)生面對(duì)的決策問(wèn)題比以往更加復(fù)雜，需要對(duì)自我和社會(huì)有更加清晰的認(rèn)知，才能做出符合實(shí)際的決策。由于學(xué)生之間存在著巨大的差異，在各方面資源不足的情況下，導(dǎo)致發(fā)展指導(dǎo)工作存在一定的困難。面對(duì)學(xué)生個(gè)體的復(fù)雜性、差異性的問(wèn)題，必須要緊緊抓住發(fā)展指導(dǎo)的核心。教師面對(duì)的是存在差異的個(gè)體，要見(jiàn)繁花似錦，也要見(jiàn)一枝獨(dú)秀。在學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐中，教師應(yīng)該更加關(guān)注教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)校教育的根本任務(wù)，從立德樹(shù)人的角度增強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的理解。從教育的角度看，不僅僅要關(guān)注學(xué)生之間的差異，更要深刻理解學(xué)生之間的共性，即社會(huì)化要求的發(fā)展一致性。從社會(huì)化要求的發(fā)展一致性看，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要為學(xué)生的社會(huì)化服務(wù)，最終要讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。因此，發(fā)展指導(dǎo)的核心在于促進(jìn)學(xué)生理想目標(biāo)、能力素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展。

發(fā)展性原則是指發(fā)展指導(dǎo)工作必須致力于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展指導(dǎo)的積極正向功能，促進(jìn)學(xué)生在具體領(lǐng)域能力的積極發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)化的需要。這是開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的首要原則。貫徹落實(shí)發(fā)展性原則，可采用以下幾種策略：

第一，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)科教師是學(xué)校教育者的主體，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要注意將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作滲透到學(xué)科教學(xué)之中。一是要發(fā)揮各學(xué)科的價(jià)值，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科核心能力要求的思考；二是要將與學(xué)科有關(guān)的職業(yè)介紹給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃；三是要注意在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，用必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

第二，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作與學(xué)校德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。學(xué)校德育活動(dòng)的內(nèi)容包括心理健康教育、生態(tài)文明教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育等。將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作與學(xué)校德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，要做到將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)滲透到日常。在學(xué)校德育活動(dòng)中，要營(yíng)造有利于促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的德育活動(dòng)氛圍，進(jìn)而從促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校德育活動(dòng)的更大效益。同時(shí)，學(xué)生發(fā)展也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)校德育活動(dòng)的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)校德育活動(dòng)的質(zhì)量和品味。

二、系統(tǒng)性原則

新高考背景下，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是一項(xiàng)每個(gè)高中都必須要服務(wù)學(xué)生的重要教育事項(xiàng)。面對(duì)這樣的新形勢(shì)，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作進(jìn)行更加科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作具有自己的特點(diǎn)，尤其是其中的復(fù)雜性，使高中原有行政教育機(jī)制不能完全替代新高考背景下的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。高中原有行政教育機(jī)制存在不少弊端，例如行政部門(mén)之間的協(xié)調(diào)不足、學(xué)生的教育機(jī)制不靈活等。若不加以改革，這些弊端必然對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作造成一定的阻礙。高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)涉及理想、心理、學(xué)業(yè)等多個(gè)方面，需要更加系統(tǒng)、全面的工作方式才能應(yīng)對(duì)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，這些方面的指導(dǎo)工作是相互聯(lián)系、相互影響的。對(duì)于學(xué)校而言，構(gòu)建循序、系統(tǒng)、連貫的高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)，提升高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的整體性刻不容緩。學(xué)生需要更加系統(tǒng)、全面的發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)校不可避免地要在各部門(mén)的協(xié)調(diào)上付出更大的努力，才能提升工作的系統(tǒng)性、全面性。

系統(tǒng)性原則是指把理想指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等要素視為彼此既相互聯(lián)系、又互為條件的整體，從各種角度、層次去全面開(kāi)展高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。這是保障高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作能有效發(fā)揮作用的原則。貫徹落實(shí)系統(tǒng)性原則，可采用以下幾種策略：

第一，整合資源建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。由于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)涉及多個(gè)方面，僅依靠德育部門(mén)或教學(xué)部門(mén)難以全面地開(kāi)展工作。因此，學(xué)校要通過(guò)整合各學(xué)校行政部門(mén)中與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的功能，例如教務(wù)部門(mén)的學(xué)業(yè)管理工作、德育部門(mén)的常規(guī)管理工作及心理咨詢(xún)室的心理咨詢(xún)、測(cè)評(píng)工作等，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，將學(xué)?，F(xiàn)有的工作機(jī)制重新組合并系統(tǒng)化和完善化。以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為基礎(chǔ)，開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作相關(guān)信息收集、反饋工作，加強(qiáng)教師之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士之間、學(xué)生之間的合作，形成“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的指導(dǎo)體系，營(yíng)造有利于學(xué)生積極全面發(fā)展的整體氛圍。

第二，規(guī)劃高中三年的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作體系。一方面，要分析學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容，形成具有學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容體系，可以包括學(xué)業(yè)、升學(xué)、職業(yè)、理想、心理、生涯、生活、健康、思想、心理等內(nèi)容。另一方面，要根據(jù)高中三年的階段性任務(wù)，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容體系分解到各個(gè)學(xué)期中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律適時(shí)開(kāi)展相應(yīng)內(nèi)容的指導(dǎo)工作，使三年的指導(dǎo)工作呈現(xiàn)“螺旋式”上升的狀態(tài)，增強(qiáng)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和有效性，通過(guò)系統(tǒng)性指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生在三年的高中生活中不斷得到全面的發(fā)展。此外，還應(yīng)注意學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作體系向初中甚至小學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的有機(jī)銜接。

三、個(gè)性化原則

多年來(lái)，高中因面臨著“升學(xué)率”這一社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，工作的中心放在“教”學(xué)生和“管”學(xué)生上以應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，忽視了學(xué)生之間的差異，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重。新高考背景下，教育部門(mén)一再淡化對(duì)“升學(xué)率”的關(guān)注，對(duì)高考成績(jī)的宣傳也加以行政限制，旨在呼吁更加客觀地對(duì)高中辦學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也引導(dǎo)著高中辦學(xué)多樣化發(fā)展。其邏輯就是要發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛力，有力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)必然要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特殊性。前文所述的關(guān)注學(xué)生社會(huì)化要求的發(fā)展一致性，并不意味著要忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而是要在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程中關(guān)注社會(huì)對(duì)人的分工的需要，樹(shù)立“人人有用、人人可用、人人適用”的發(fā)展觀念。

個(gè)性化原則是指發(fā)展指導(dǎo)工作要立足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求和實(shí)際發(fā)展，應(yīng)用分類(lèi)、分層指導(dǎo)的理念差異化、個(gè)性化地開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。貫徹落實(shí)個(gè)性化原則，可采用以下幾種策略：

第一，優(yōu)化導(dǎo)師制等個(gè)性化指導(dǎo)機(jī)制。高中普遍都設(shè)有班主任。班主任負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況等。這樣，很難兼顧到全體學(xué)生的個(gè)性化需求。針對(duì)這一問(wèn)題，很多學(xué)校都在班主任制的基礎(chǔ)上增設(shè)導(dǎo)師制。導(dǎo)師一般由科任教師擔(dān)任。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也根據(jù)自己的能力、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)選擇適合的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)若干名的學(xué)生，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)、職業(yè)、理想等指導(dǎo)工作，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。

第二，提供個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)和輔助資源。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要個(gè)性化的平臺(tái)，因此，學(xué)校要想方設(shè)法，增加學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)促進(jìn)自我的自主發(fā)展。一方面，要盡可能多地為學(xué)生提供校本選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程等多樣化的選擇，讓這些有一定選擇度的課程發(fā)揮個(gè)性化教育的作用，保障學(xué)生能夠系統(tǒng)性地打下個(gè)性化發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。另一方面，針對(duì)學(xué)校課程無(wú)法兼顧的內(nèi)容，要以加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)和管理為支撐，為社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)選配校內(nèi)或校外的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，有力保障學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展個(gè)性化發(fā)展活動(dòng)。

四、多元化原則

從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律看，處于發(fā)展中的高中學(xué)生具有很多非定型的多元化發(fā)展特點(diǎn)。一方面，學(xué)生的個(gè)性和興趣可能會(huì)隨著時(shí)間的推移發(fā)生變化；另一方面，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)面、交際面、實(shí)踐面的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)的發(fā)展也可能存在不均衡的特點(diǎn)。對(duì)于動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)生，想用一條途徑、一種組織形式和一種方法去完成全部的指導(dǎo)工作是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的過(guò)程中，要倡導(dǎo)學(xué)生的多元發(fā)展，使學(xué)生能更好地結(jié)合自身變化進(jìn)行發(fā)展目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

多元化原則是指應(yīng)靈活運(yùn)用多種途徑、多種組織形式和方法來(lái)開(kāi)展發(fā)展指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中能夠在多個(gè)維度得到指導(dǎo)。多元化原則與個(gè)性化原則不同：個(gè)性化原則是從學(xué)生個(gè)體的視角強(qiáng)調(diào)的是對(duì)個(gè)性的關(guān)注；多元化原則是從學(xué)生群體的視角強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)展可能性的關(guān)注。多元化原則與系統(tǒng)性原則也不同：系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)要全面、系統(tǒng)；多元化原則強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)要靈活、動(dòng)態(tài)。貫徹落實(shí)多元化原則，可采用以下幾種策略：

第一，要加強(qiáng)提供多元化信息的渠道。對(duì)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)而言，信息的多元化能夠使學(xué)生在多種信息的分析和綜合過(guò)程中盡可能認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知的統(tǒng)一、理想和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。例如，可以利用好校友資源。對(duì)學(xué)校而言，每一位校友都是一個(gè)與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量相關(guān)的獨(dú)一無(wú)二的生涯規(guī)劃樣本，是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作具有學(xué)校特色的重要資源。學(xué)?？梢詮男Ｓ阎蝎@取到各高校、各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況及就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景等信息。通過(guò)組織校友線(xiàn)上或線(xiàn)下開(kāi)展報(bào)告會(huì)、訪談會(huì)、座談會(huì)、講座等，能為學(xué)生提供更加豐富的信息，為學(xué)生的選科決策和生涯規(guī)劃助力。

第二，要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)過(guò)程的靈活性。在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)變化、興趣轉(zhuǎn)移等，調(diào)整指導(dǎo)策略，加強(qiáng)指導(dǎo)工作與學(xué)生發(fā)展的適切性。針對(duì)指導(dǎo)策略的調(diào)整，就要求學(xué)校要有多元化的機(jī)制保障指導(dǎo)過(guò)程的靈活性。例如，在導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師的選擇要從一次導(dǎo)師選擇向多次導(dǎo)師選擇轉(zhuǎn)變，保障學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整發(fā)展方向。又如，選科走班上也要為學(xué)生提供中途改變學(xué)習(xí)科目的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)校在制定多元化的機(jī)制保障時(shí)，在考慮學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展之間平衡的同時(shí)，要充分保障學(xué)生的權(quán)利。

綜上所述，新高考為學(xué)生提供了可選擇性的考試、可選擇性的課程、可選擇性的發(fā)展路徑，在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的落實(shí)過(guò)程中，與此相適應(yīng)地貫徹發(fā)展性、系統(tǒng)性、個(gè)性化、多元化等原則開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中走得更加順利，是每一位高中教育工作者義不容辭的責(zé)任。在今后的高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步探索落實(shí)指導(dǎo)原則的途徑，不斷提高高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的有效性，為學(xué)生提供更加科學(xué)的服務(wù)。