江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué) 潘 陽

百年大計(jì)，教育為本。作為基礎(chǔ)教育重要學(xué)科，小學(xué)英語在當(dāng)下越來越受到重視，該學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)為提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的提升。陶行知作為我國現(xiàn)代史上的一名偉大教育家，他開辟出了許多具有指導(dǎo)意義的教育思想，目前廣泛被教育界推行的有生活化教學(xué)、創(chuàng)造教育等，其集中體現(xiàn)了陶行知在教育思想體系方面的看法與認(rèn)知，是其教育理念的核心。在小學(xué)英語教學(xué)中全面推行并認(rèn)真落實(shí)陶行知的教育思想，不僅可以為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供更多的思路，更有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。文章結(jié)合著陶行知教育思想的重要內(nèi)涵，以小學(xué)英語譯林版教材為例，探析陶行知思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用路徑，從而促進(jìn)小學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長。

一、陶行知教育思想的重要內(nèi)容

1.生活即教育。

“生活即教育”強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中應(yīng)融入生活化內(nèi)容，小學(xué)教育要緊貼孩子的實(shí)際生活，要堅(jiān)持走生活即教育的路線。一方面，教育應(yīng)當(dāng)在生活中得以體現(xiàn)，如在學(xué)生的日?；顒又羞M(jìn)行教育，將社會變?yōu)檎n堂、將生活作為教學(xué)根據(jù)地，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的全程、全方位教育。另一方面，小學(xué)教育素材應(yīng)從生活中尋找，教學(xué)素材緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將教育內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，突出生活規(guī)律。生活即教育理念的提出，打破了傳統(tǒng)以課本為主、應(yīng)試教育理念，為小學(xué)英語教學(xué)開辟了一條新的路徑。即英語教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從書本走向生活，聯(lián)系實(shí)際，在精彩的生活中感受知識所在，在知識中發(fā)現(xiàn)生活的美好。

2.創(chuàng)造教育。

創(chuàng)造教育思想是陶行知的重要教育思想之一。陶行知認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的根本不是單純的傳授學(xué)生知識與技能，更在于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造性思維是小學(xué)生核心素養(yǎng)之一，學(xué)生只有懂得創(chuàng)造知識、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會、創(chuàng)造自我，才能改變對教師的過分依賴，實(shí)現(xiàn)自我突破與成長。因此，小學(xué)英語教育需要融入陶行知的創(chuàng)造教育思想，注重對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的英語卷面成績，更要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)做合一。

教學(xué)做合一是陶行知鄉(xiāng)村幼兒教育思想的核心與基礎(chǔ)。陶行知教育理論告訴我們，教師教學(xué)的教，是教學(xué)生學(xué)，并不是單純的教給學(xué)生知識。教師踐行“教學(xué)做合一“理念，可以積極引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過程中，要能夠完善自己，改進(jìn)教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要教會學(xué)生英語知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動鉆研、探究，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)效果的重要前提。因此要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐總結(jié)學(xué)習(xí)心得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一的目的。

二、陶行知思想在小學(xué)英語教學(xué)中的重要價(jià)值

1.有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教育永遠(yuǎn)是社會主義發(fā)展的主要驅(qū)動力，英語教師肩負(fù)著培育祖國棟梁與花朵的重任。在小學(xué)英語教學(xué)中融入生活即教育思想、創(chuàng)造教育思想，不僅能夠豐富英語教育資源內(nèi)容及形式，而且能夠加強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。在教學(xué)過程中全面落實(shí)教學(xué)做合一的教育理念，能夠強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的吸收能力，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，提高英語思維，從整體上改善英語教育質(zhì)量。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)養(yǎng)成。

我國素質(zhì)教育的全面實(shí)施明確提出：中小學(xué)各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，從對學(xué)科的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的關(guān)注，認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。陶行知的教育教學(xué)理論與素質(zhì)教育不謀而合。對此，在小學(xué)英語教學(xué)中全面貫徹陶行知思想，能夠指明正確的教育方向，使學(xué)生能夠有深度的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。另一方面，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育全面開展，更好地引導(dǎo)小學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長。

三、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要困境

1.英語教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生實(shí)際生活。

當(dāng)前，我國小學(xué)英語教學(xué)中常見的困境就是教材內(nèi)容脫離實(shí)際與生活。一方面，一些教師進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，過于依賴固定教材上的知識點(diǎn)，未能將教學(xué)與學(xué)生生活緊密貼合，未能從生活中尋找與課本知識的銜接，學(xué)生對固定教材的依賴性強(qiáng)，無法實(shí)現(xiàn)英語知識的靈活變通與運(yùn)用。并且，小學(xué)英語課堂教學(xué)的開展，大多數(shù)英語教師缺少角色轉(zhuǎn)換，很多英語教師認(rèn)為教師的角色就是課堂的控制者，不能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生平等互動與合作。同時(shí)，一些英語教師始終缺少英語課堂的溝通與交流，學(xué)生往往被動的接受教育，缺少對英語的深度學(xué)習(xí)。另一方面，在教師課堂教學(xué)中，照本宣科，按照大綱及教材進(jìn)行知識點(diǎn)講解，與現(xiàn)實(shí)生活缺乏有效的銜接，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)效果較差。部分英語教學(xué)內(nèi)容常年不變，教師缺少對英語教學(xué)內(nèi)容與模式的創(chuàng)新完善，沒有根據(jù)英語教學(xué)特點(diǎn)積極挖掘生活化的英語素材、資源。

2.缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

目前，雖然我國一直在加大素質(zhì)教育的開展力度，但是就目前形勢而言，我國仍然有許多小學(xué)英語教師不能夠充分意識到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。由于小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的單一、陳舊，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生無法充分進(jìn)入到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，英語課堂教學(xué)模式的單一，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位不能有效的彰顯，仍然局限于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師無法有效地激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。況且，小學(xué)英語應(yīng)注重對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的英語語感，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)中，仍然呈現(xiàn)出應(yīng)試化教育現(xiàn)象，很多英語教師缺乏對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而造成小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，小學(xué)生也不能夠?qū)崿F(xiàn)對英語知識的再利用與再創(chuàng)造。此類教學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙著我國素質(zhì)教育的全面開展，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需要。

3.無法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)做的有機(jī)統(tǒng)一。

從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)英語既是一門重要的人文學(xué)科，更是一門語言應(yīng)用型學(xué)科。因此，小學(xué)英語課程的特點(diǎn)決定了小學(xué)英語教學(xué)不僅在于對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更在于對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)英語教師過于強(qiáng)調(diào)英語理論性知識的講解，實(shí)踐應(yīng)用能力得不到重視。英語教學(xué)中，往往重理論輕實(shí)踐，難以真正做到教育學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，造成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過于片面，不利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)與成長。并且，小學(xué)英語教學(xué)過程中，主要存在著教學(xué)模式單一、局限的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)參與性較差。很多英語課程內(nèi)容本身涉及到大量的生澀難懂的詞匯、語句、語法，抽象的英語知識不利于學(xué)生掌握與記憶，加之英語知識與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系度不夠，從而降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語課堂參與性較弱，更缺乏對英語知識的生活式實(shí)踐應(yīng)用。

四、陶行知思想在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用路徑

1.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。

在小學(xué)英語教學(xué)中將陶行知生活即教育作為引導(dǎo)，首先強(qiáng)調(diào)生活與教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，給學(xué)生身臨其境之感，如在四年級教材Unit 8“How are you？”教學(xué)中，由于該單元的教學(xué)內(nèi)容主要是通過打電話形式詢問他人的身體狀況、生活狀況等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語知識的理解與應(yīng)用。充分地運(yùn)用陶行知的生活即教育思想，將生活中的與學(xué)生緊密聯(lián)系的事物搬上講臺，構(gòu)建多元化生活情境，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。英語教師根據(jù)單元內(nèi)容，將教學(xué)主題立意到電話詢問上，在班級內(nèi)舉行一個(gè)“模擬生活的電話詢問”場景。英語教師將課本上的內(nèi)容設(shè)計(jì)為話劇表演式內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行小組分配，將文具盒、黑板檫等工具代替為手機(jī)、電話。課堂之上，讓學(xué)生聯(lián)想自己的實(shí)際生活場景，以英語的方式給學(xué)生打電話。通過教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活場景，將學(xué)生置身于一個(gè)模擬的生活場景，提高對英語知識的吸收度與應(yīng)用力。

2.開展英語交流表演，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

英語教師需要為學(xué)生開展英語交流表演活動，使其具備創(chuàng)造性思維意識，如四年級上冊的Unit 7“How much？”，英語教師可以根據(jù)該單元課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)“我是小店長”的英語實(shí)踐活動。英語教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容一起制作實(shí)踐活動的內(nèi)容劇本，將課本上的知識點(diǎn)以精簡的方式濃縮到實(shí)踐交流活動劇本當(dāng)中。實(shí)踐活動中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色練習(xí)，選擇幾名學(xué)生分別扮演顧客、售貨員及店長等，模擬買東西的場景，期間使用到的“Can I help you？”“How much is the book？”“It's 35 yuan altogether”等英語句子，能夠激發(fā)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生能夠在活動中對單詞“twenty、thirty、forty、fifty”等數(shù)字詞匯靈活加以運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生對知識應(yīng)用的思考，讓學(xué)生通過單詞解決實(shí)際交流場景問題，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。同時(shí)，在實(shí)踐活動中，擔(dān)任起小店長角色的學(xué)生，能夠充分的發(fā)揮創(chuàng)造性思維，通過英語交流的方式為顧客介紹產(chǎn)品特點(diǎn)、完成物品售賣。此類實(shí)踐活動，不僅促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深化與鞏固，更實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

3.英語理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課外英語實(shí)踐。

教學(xué)做合一是陶行知教育思想的靈魂，需要英語教師將英語理論知識聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，如六年級英語Unit 6“Keep our city clean”教學(xué)，英語教師結(jié)合著教材內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)PPT、課程視頻素材等。課堂之上，可實(shí)施多媒體教學(xué)，教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)資料，制作PPT，課堂上以視頻、圖片等形式展示，更為生動、形象，使學(xué)生了解城市衛(wèi)生、愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境相關(guān)的教育視頻，激發(fā)學(xué)生課程參與興趣。英語教師將本單元課程所涉及到的新單詞、新句子進(jìn)行整理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對英語單詞進(jìn)行記憶與理解。課堂之上，教師結(jié)合著課程內(nèi)容與視頻短片，讓學(xué)生通過新學(xué)的單詞與句子，用英語方式講一講如何保持城市整潔？如何愛護(hù)城市環(huán)境？如何保護(hù)地球？最后，英語教師引導(dǎo)學(xué)生開展一次關(guān)于城市環(huán)境保護(hù)宣傳的課外活動，讓學(xué)生每人以英語的方式制作一個(gè)城市環(huán)境保護(hù)宣傳語。組織學(xué)生開展一次關(guān)于城市環(huán)境保護(hù)宣傳的英語活動，使學(xué)生能夠邊做邊學(xué)，在教會學(xué)生知識的同時(shí)，傳授學(xué)習(xí)的方法與技巧。

4.豐富英語課堂學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語教學(xué)提供了良好的載體，陶行知思想在小學(xué)英語教學(xué)中的融入，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上開展一個(gè)模擬生活場景、聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過引入一些學(xué)生在生活中常見的事物，進(jìn)行英語知識傳授，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以一舉三，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”“創(chuàng)造教育”的目的。如小學(xué)英語教師進(jìn)行英語單詞教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語單詞的理解與記憶，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過詢問與交流的方式，了解學(xué)生在實(shí)際生活中感興趣的動物、植物，并讓學(xué)生將生活中喜歡的動物、植物以英語的方式表述出來，此時(shí)，由于部分學(xué)生英語知識的掌握度有限，會遇到單詞表達(dá)的困難，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)難題演變?yōu)榕d趣動力，通過使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)，在課堂上播放一些學(xué)生生活中感興趣的動物視頻、動畫片，同時(shí)配以英文的臺詞，幫助學(xué)生掌握英語單詞與語句，如Oct opus（章魚）、Ox（牛）、Otter（水獺）等等。此時(shí)，教師根據(jù)已教授的內(nèi)容，讓學(xué)生列舉出更多的小動物以英語單詞的方式表述，并且，在英語單詞教學(xué)過程中，組織學(xué)生模仿各類小動物，分別飾演各類動物、植物等角色，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“教學(xué)做合一”，幫助學(xué)生對英語單詞的趣味化理解與記憶。

結(jié)束語

綜上所述，陶行知教育思想在目前教育領(lǐng)域有著較高的應(yīng)用前景，其創(chuàng)造的教育理念與目前推行的素質(zhì)教育深度契合，在小學(xué)英語教學(xué)中融入上述教育理念，有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升，更可以促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成?；谛W(xué)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，以教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境；開展英語交流表演，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；英語理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)與全面成長。