江蘇省南通市北城小學(xué) 陳夢婕

中華傳統(tǒng)文化，是在漫長的歷史演變中構(gòu)建起的一種文化形態(tài)。小學(xué)道德與法治課程中傳統(tǒng)文化的滲透，可讓學(xué)生接觸到更多的傳統(tǒng)文化，并在傳統(tǒng)文化的熏陶與影響下，讓學(xué)生能夠基于傳統(tǒng)文化這一宏觀層面，更加客觀全面地看待道德與法治學(xué)習(xí)，并在道德與法治學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，感悟傳統(tǒng)文化之美

在小學(xué)階段，道德與法治學(xué)科具有較為復(fù)雜的知識內(nèi)容，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)把握道德與法治的教學(xué)主旨，使學(xué)生通過道德與法治學(xué)習(xí)，獲得身心健康的成長。在道德與法治教學(xué)中，有效地滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的有益身心健康成長的知識。傳統(tǒng)文化具有多姿多彩的教育表現(xiàn)形式，因此，教師在道德與法治教學(xué)中，在進行傳統(tǒng)文化的滲透時，不能僅僅是局限于一個點上，而是要真正的做到點線面的結(jié)合，使學(xué)生能夠從更加宏觀的視角來認知與了解傳統(tǒng)文化，如此一來，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中，把握傳統(tǒng)文化演變的規(guī)律，深層次地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。因此，教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用拓展式教學(xué)方式，通過拓展道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化，并能夠從傳統(tǒng)文化中汲取豐富的養(yǎng)分，培養(yǎng)道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)，同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的一個重要途徑。

例如，在教《應(yīng)對自然災(zāi)害》一課時，教師不應(yīng)單一化地進行課堂教學(xué)，或依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行灌輸式的教學(xué)，而是應(yīng)拓展道德與法治的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可采用多媒體播放我國歷代各種自然災(zāi)害的紀(jì)錄片視頻，從黃河泛濫、地震災(zāi)害、山洪暴發(fā)等自然災(zāi)害當(dāng)中，展現(xiàn)出大自然可怕的破壞力，讓學(xué)生對于自然災(zāi)害先有一個感性的認知與了解。其次，教師再進一步導(dǎo)入我國歷代勞動人民在面對自然災(zāi)害時，所體現(xiàn)出的眾志成城、團結(jié)一致的精神，使學(xué)生能夠從中體會到我國古代勞動人民不畏困難、勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣的優(yōu)秀品質(zhì)也是受到傳統(tǒng)文化長期熏陶的結(jié)果。而正是有了這樣的“大愛天下”的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德，也讓中華民族在長期的發(fā)展過程中，能夠以“多難興邦”的歷史發(fā)展進程，屢屢戰(zhàn)勝了歷史上的諸多自然災(zāi)害。這樣的傳統(tǒng)文化也一直傳承了下來，在我國當(dāng)代社會所倡導(dǎo)的“一方有難、八方支援”“人道主義”等理念，也正是傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會的一種歷史與現(xiàn)實的傳承與發(fā)展。這種一脈相承的無私大愛精神，從中既展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化生生不息的生命力，也展現(xiàn)出現(xiàn)代社會對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度認同。其充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化在促進社會穩(wěn)定方面所起到的重要作用。學(xué)生通過這樣的拓展學(xué)習(xí)，可從歷史演變過程與現(xiàn)代的傳承與發(fā)展的層面，更加深入地認知與了解源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化。教師可在教學(xué)實踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生提煉與升華其所寓意的傳統(tǒng)文化。使道德與法治教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠進行有機結(jié)合，有利于教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、引入歷史知識，認知傳統(tǒng)文化

在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，想要有效地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需圍繞小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度，采用多樣化的教學(xué)方式，通過巧妙地融入傳統(tǒng)文化教育，在學(xué)習(xí)道德與法治的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些傳統(tǒng)文化知識。近數(shù)年以來，我國較為注重在全社會開展傳統(tǒng)文化教育，尤其是小學(xué)階段，是進行傳統(tǒng)文化知識傳播的重要階段，學(xué)校和教師可在日常教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育。

例如，在教《探訪古代文明》一課時，如果教師依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容照本宣科地進行講解，學(xué)生會感到所學(xué)的傳統(tǒng)文化較為抽象化，難以有效地理解與掌握知識點。因此，教師可通過深入地分析與研究道德與法治課程內(nèi)容，充分發(fā)掘其中所蘊含的歷史知識，使學(xué)生通過“學(xué)歷史”的方式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。教師應(yīng)在日常的教學(xué)實踐中，巧妙融入豐富多彩的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶與教育。第一、教師可采用微課教學(xué)的方式，制作與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史知識視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠逐步地認知與了解歷史知識，輕輕揭開古代文明的神秘面紗。在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過微課課件《殷商文化》《先秦文化》等反映歷史的教學(xué)視頻，學(xué)生可通過這樣的歷史學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)文化能夠有一個初步的感性認知，進而了解依托于歷史文化中源遠流長、博大精深的古代文明。第二、教師可安排學(xué)生開展深入全面地討論學(xué)習(xí)：（1）請同學(xué)們講述一下，通過觀看這些歷史紀(jì)錄片，你對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)體會是什么？請概述傳統(tǒng)文化演變的過程。（2）在我國古代社會的發(fā)展進程當(dāng)中，傳統(tǒng)文化通常會以哪些形式體現(xiàn)？這樣的傳統(tǒng)文化具有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？（3）請同學(xué)們簡述我國的傳統(tǒng)文化對于我國歷史文化發(fā)展起到了什么樣的促進作用？同時又對世界歷史文化發(fā)展進程產(chǎn)生過什么樣的重大影響？學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)表自身對于古代文明的認知與見解，在學(xué)生所發(fā)表的獨特見解中，也會啟發(fā)到班級其他同學(xué)，讓同學(xué)們能夠從不同視角、不同層面認知與了解傳統(tǒng)文化與古代文明。在討論學(xué)習(xí)的過程中，對古代文明形成一個客觀全面的認知。有效地規(guī)避了學(xué)生一個人獨自思考形成的思維盲點，讓學(xué)生們在認識古代文明的過程中能夠?qū)W有所獲，獲得更多的啟發(fā)與教育，從而讓學(xué)生能夠更加深入全面地學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化知識。教師在學(xué)習(xí)評價階段，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從探訪古代文明的角度，去進一步地把握歷代傳統(tǒng)文化的整體發(fā)展趨向，以及傳統(tǒng)文化對于我國歷史文化發(fā)展的正向影響，并引導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)實生活，講述傳統(tǒng)文化在生活中的體現(xiàn)，以及古代文明如何影響現(xiàn)代社會。通過這樣的講述與探討，讓學(xué)生們能夠更加深入地認知與了解古代文明的發(fā)展歷程，并從文明發(fā)展的視角，去看待道德與法治學(xué)習(xí)。從中體會到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性。進一步增強學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。在小學(xué)教育階段中，學(xué)生尚未完全形成自身正確的道德觀，因此，學(xué)生會受到社會與外界的一些不良影響，而這些不良影響，會影響到學(xué)生健康成長。因此，學(xué)校與教師更應(yīng)注重對學(xué)生開展德育教育。由于傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊含著豐富多彩的德育因素，是對學(xué)生開展德育教育的一個最佳途徑。教師可開展道德與法治生活化教學(xué)，首先，教師可選取一些實際的教學(xué)案例開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠理解與掌握其中所體現(xiàn)出的教育價值。其次，組織學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使其能夠在日常生活當(dāng)中去踐行這些德育知識，讓學(xué)生能夠充分體會到德育知識的實用性。通過踐行傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)。

三、開展生活化教學(xué)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容，具有較多的生活化的知識內(nèi)容。學(xué)校與教師可組織學(xué)生走向社會，讓學(xué)生通過參與豐富多彩、形式多樣的社會實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的道德與法治理論知識與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲。在小學(xué)階段，如何有效地體現(xiàn)出道德與法治教學(xué)的針對性，長期以來，都是教育工作者研究與實踐的重點問題。而在道德與法治課程中，借助于有效地滲透傳統(tǒng)文化，可進一步提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教《我參與、我奉獻》一課時，教師應(yīng)剖析其所蘊含的知識內(nèi)容，深入發(fā)掘教學(xué)要點，通過組織學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生能夠更好地認知與接受傳統(tǒng)文化教育。第一、組織學(xué)生積極參與社區(qū)共建活動，學(xué)校與教師可組織學(xué)生到社區(qū)參與社區(qū)衛(wèi)生清掃活動、社區(qū)公益宣傳活動，讓學(xué)生融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，去參與社會公益活動時，能夠讓學(xué)生體會到自身的個人價值，以及勞動創(chuàng)造美的道理，教師再巧妙地滲透傳統(tǒng)文化當(dāng)中的“鄰里守望、互幫互助”，使學(xué)生能夠懂得在傳統(tǒng)文化中，由農(nóng)耕文明所發(fā)展起來的社會文化，也較為重視社會群體當(dāng)中的人際關(guān)系，并會采用多樣化的教化與宣講，讓人們遵守互幫互助社會規(guī)則。

而通過相互的幫助，也能夠讓生活的環(huán)境更加安定，展現(xiàn)出人性的美好，從而成為維護社會安定團結(jié)的一個重要因素。第二、組織學(xué)生積極參與志愿者活動，學(xué)校與教師可組織學(xué)生到附近的山區(qū)小學(xué)舉行“紅領(lǐng)巾心手相牽”的愛心志愿者活動，將同學(xué)們所捐獻給山區(qū)小朋友的書籍、玩具、體育器材，送到山區(qū)小學(xué)。組織學(xué)生到養(yǎng)老院、兒童福利院開展一些小學(xué)生力所能及的愛心志愿者行動，在愛心志愿者活動當(dāng)中，教師可適時地滲透傳統(tǒng)文化當(dāng)中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統(tǒng)美德。使學(xué)生能夠從歷史與現(xiàn)實的層面，更加深入地體會到“關(guān)愛他人、奉獻社會”的真正內(nèi)涵。通過這樣的愛心活動，可讓學(xué)生逐漸懂得只有具備“大愛”之心，才能在關(guān)愛他人與社會的同時，能夠充分感受到生活的幸福美好。并會更加珍惜時間，通過自身的刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識技能，將來才能更好地奉獻社會，體現(xiàn)自身的價值。

四、采用學(xué)習(xí)實踐，感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師大都是采用理論式教學(xué)這種單一化的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，完全按照教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)。學(xué)生既缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也不具備學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)。教師可采用學(xué)習(xí)實踐的方式，通過組織學(xué)生演出教學(xué)劇、舉辦知識競賽、演講比賽、辯論比賽等學(xué)習(xí)實踐方式，更加深入地進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠?qū)⒌赖屡c法治知識融入到各種實踐應(yīng)用中，使其能夠充分體會到傳統(tǒng)文化的重要價值。

例如，在學(xué)習(xí)《弘揚優(yōu)秀家風(fēng)》知識內(nèi)容時，首先、教師可安排學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并安排學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些反映優(yōu)秀家風(fēng)的事例與資料，讓學(xué)生整理這些學(xué)習(xí)資料。其次、教師可指導(dǎo)學(xué)生編撰“古今傳承好家風(fēng)”的教學(xué)劇，讓學(xué)生分別飾演不同的人物角色，演出教學(xué)劇，在劇當(dāng)中體現(xiàn)出在不同的歷史階段，一個大家族子弟們從軍報國的故事，在反抗外來侵略、保衛(wèi)國家疆土的反侵略戰(zhàn)爭中，他們當(dāng)中有許多人血灑疆場成為了英烈。家鄉(xiāng)的人們都在世代傳誦他們“報效國家、愛國守土”的優(yōu)秀家風(fēng)，在這樣優(yōu)秀家風(fēng)的傳承下，能夠讓更多的人受到潛移默化的影響，受到良好的啟發(fā)與教育。在傳統(tǒng)文化的家國情懷的影響下，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。由于在傳統(tǒng)文化中，愛國主義精神與愛國文化是其中的重要組成部分。因此，教師可充分發(fā)掘優(yōu)秀家風(fēng)中所蘊含的傳統(tǒng)文化因素，在教學(xué)實踐中借助于講述傳承優(yōu)秀家風(fēng)的案例，讓學(xué)生們透過優(yōu)秀家風(fēng)，去更好地感知傳統(tǒng)文化的思想與內(nèi)涵，進而去把握傳統(tǒng)文化的重要價值。通過這樣的學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生能夠深切地體會到這樣優(yōu)秀的家風(fēng)，充分體現(xiàn)出一種真摯家國情懷?？勺寣W(xué)生潛移默化地受到“愛國主義教育”，通過這樣的生動形象、感人至深的教學(xué)劇演出，通過讓學(xué)生觀看教學(xué)劇，可讓學(xué)生進行融入式、體驗式的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中受到一定的啟發(fā)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，通過這樣的實踐活動，可使學(xué)生深入感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在道德與法治課堂上生動形象地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠在動態(tài)化的學(xué)習(xí)實踐中，進行體驗式、探究式學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用知行合一、學(xué)以致用的理念，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，使學(xué)生認知與了解傳統(tǒng)文化的實用性，可更加有效地學(xué)習(xí)與應(yīng)用傳統(tǒng)文化。可在道德與法治學(xué)習(xí)過程中，深層次的認知與了解傳統(tǒng)文化。

總之，在小學(xué)道德與法治課程中滲透傳統(tǒng)文化，可使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)與掌握道德與法治知識，還能夠受到傳統(tǒng)文化的良好教育，教師應(yīng)在教學(xué)實踐當(dāng)中，采用多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更加深入全面地認知與了解傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德。在增強學(xué)生文化自信的同時，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化當(dāng)中的德育元素，使學(xué)生通過道德與法治課堂學(xué)習(xí)，將理論知識和實踐應(yīng)用進行有機結(jié)合，讓學(xué)生通過道德與法治學(xué)習(xí)，在今后更好地傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。