江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學(xué)校 錢 玉

英語是一門國際化的語言，其應(yīng)用范圍十分廣泛。因此在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就需要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的交流性特點。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就能夠從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，借助學(xué)生的現(xiàn)實生活，來為學(xué)生進(jìn)行英語知識的生活化剖析，從而使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而借助互動課堂，使學(xué)生在課堂當(dāng)中真正意義上使用英語進(jìn)行溝通交流，落實學(xué)生對于英語知識的生活化遷移。

一、生活入手——探尋英語互動奇妙世界

1.以生活，活躍課堂氛圍。

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師采用生活化的形式教學(xué)，并且運用互動的模式構(gòu)建課堂，就能夠加強教師與學(xué)生之間的互動交流，降低學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生能夠在與教師的溝通之中，不知不覺間吸收英語知識。在這樣的英語課堂之上，學(xué)生能夠更加輕松愉悅地投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會十分高漲。并且在教師與學(xué)生的互動之中，學(xué)生的積極性也會更高，學(xué)生就會主動的在生活當(dāng)中嘗試英語的使用。教師不妨采用小組合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在課堂上對于英語學(xué)習(xí)的接受程度，向?qū)W生布置一些比較生活化特征的作業(yè)，讓小組學(xué)生進(jìn)行合作，從而共同完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.用生活，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

生活化的教學(xué)使學(xué)生能夠借助生活化的情境來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這些情境都是來自學(xué)生的現(xiàn)實生活，因此就能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)出來，并且在與教師的互動之中，學(xué)生就能進(jìn)行自由的英語表達(dá)，使學(xué)生擁有一個英語對話的機會，這時課堂就會從傳統(tǒng)的說教課堂變成學(xué)生主動性強的自主互動課堂。很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績差是有原因的，一些學(xué)生對英語會產(chǎn)生排斥的情緒主要是因為其缺乏相應(yīng)的對話環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時會存在一定的排斥感。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時，通過為學(xué)生構(gòu)建生活情境，將課堂當(dāng)成身邊事物所發(fā)生的情境，為學(xué)生構(gòu)建合適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生內(nèi)心對于英語的排斥，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

3.借生活，落實實踐運用。

英語知識本就是來源于現(xiàn)實生活的，因此在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師借助生活化的英語互動，就能夠使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實生活之中。在這樣的形式之下，學(xué)生就能夠從生活中來，到生活中去，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真正領(lǐng)悟到英語的內(nèi)涵，發(fā)掘英語的實際性作用，實現(xiàn)對英語知識的生活化遷移。在進(jìn)行英語日常用語學(xué)習(xí)時，除了關(guān)注學(xué)生在課堂上的口語學(xué)習(xí)之外，更多的要關(guān)注學(xué)生對英語內(nèi)容的應(yīng)用。英語是一門語言類的學(xué)科，具有很強的實用性，雖然很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒂⒄Z的單詞句式熟練地書寫出來，但是在進(jìn)行具體的口語表達(dá)時，學(xué)生卻存在很大的問題，針對于此，教師現(xiàn)場做一些課外的教學(xué)時間活動，在活動中讓學(xué)生進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生在實踐中獲得成長，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、知己知彼——探尋英語課堂現(xiàn)狀實情

1.教學(xué)模式尚有瓶頸。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生會受到中考的影響，認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)就是為了服務(wù)于中考，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也十分注重自己的英語學(xué)習(xí)成績。在學(xué)生的錯誤需求之下，教師為了讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績也會采用應(yīng)試化的教學(xué)模式來對學(xué)生開展教學(xué)。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師更多的還是采用灌輸式的方式來為學(xué)生進(jìn)行知識的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，大多數(shù)也只是傾聽教師的講解。這樣的課堂模式雖然能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一個簡單的提升，但是學(xué)生并不會在現(xiàn)實生活當(dāng)中來實現(xiàn)對知識的實際運用。并且在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生一直處于一個被動的地位，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有考慮學(xué)生是否能夠接受，而是單一的從知識的教學(xué)驕傲度，來分析自己在課堂當(dāng)中講授了多少知識。但是在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，重點不是教師講解了多少知識，而是學(xué)生掌握了多少知識。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不能盡如人意。

2.生活目標(biāo)相對薄弱。

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生的目標(biāo)是在中考的過程當(dāng)中取得良好的學(xué)習(xí)成績，因此教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之下，為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多數(shù)也只是與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)，但是對學(xué)生的實際運用并沒有十分的重視。在傳統(tǒng)的目標(biāo)之下，教師很難實現(xiàn)生活化的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的方向偏離于實際運用，單純的服務(wù)于中考。還有一部分教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程當(dāng)中，十分籠統(tǒng)，并不能進(jìn)行有效的實施，這就導(dǎo)致了教學(xué)過程中的操作性偏低，教學(xué)目標(biāo)成了一種可有可無的擺設(shè)，完全失去了其重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要從素質(zhì)教育的角度來為學(xué)生梳理多元化的三維目標(biāo)，因此教師就需要從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，來進(jìn)行生活化的目標(biāo)確立，這樣才能夠在生活化的目標(biāo)之下，開展生活化的英語教學(xué)，在課堂之上展開生活化的互動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.課堂活動華而不實。

新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的互動性和探究性，要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要采取多樣化的形式，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中很多教師對新課標(biāo)的理解出現(xiàn)了偏差。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，還有部分教師十分注重課堂活動的開展，將每一次課堂活動設(shè)計的花里胡哨，既想開展互動課堂，又想運用各種教學(xué)技巧，還想讓學(xué)生體驗到課堂的樂趣，雖然教師的出發(fā)點是好的，但是在實際的操作過程當(dāng)中，課堂形式花樣繁多，學(xué)生只注重了知識各種各樣的花樣，對于英語知識卻沒有十分重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不理想的狀態(tài)。

基于生活化的初中英語互動課堂要求教師從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，來分析學(xué)生的實際需求，借助生活為學(xué)生打造互動模式的課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此教師就需要從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，來構(gòu)建互動化的課堂。通過了解學(xué)生的生活狀況，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的互動場景，從而使課堂的教學(xué)變得更加自然，以增強學(xué)生在課堂上的互動性，同時，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生在課堂上的場景模擬情況，提出一些有建設(shè)性的意見，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成課堂內(nèi)容。

三、課堂互動——呈現(xiàn)生活英語相互交融

1.創(chuàng)建生活情境，啟發(fā)學(xué)生互動。

生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生在良好的情境之中激活自己的思維，將自己的現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在這樣的課堂教學(xué)模式之下,學(xué)生就能夠借助自己對生活的了解主動和教師展開互動,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。

例如在進(jìn)行《Past and present》的教學(xué)過程當(dāng)中，主要對古與今的生活進(jìn)行對比教學(xué)。因此教師就可以根據(jù)自己的人生閱歷，來和學(xué)生進(jìn)行討論。為了能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的生活情境，教師可以以學(xué)校為生活化教學(xué)的入口，在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些自己初中學(xué)校上學(xué)時的照片引導(dǎo)學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看的同時，教師為學(xué)生講解自己小時候的學(xué)習(xí)條件：In the past, teaching was carried out in the form of screen and computer projection, but teaching with screen can not see the blackboard clearly from every angle, and there will be problems if there is a slight collision.然后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的校園生活說一說自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件。通過這樣的形式為學(xué)生開啟課堂，使學(xué)生能夠帶著自己對古今生活的不同認(rèn)知，來感受本單元教學(xué)的內(nèi)涵。

2.借助生活案例，實現(xiàn)學(xué)生互動。

生活當(dāng)中的案例一直是英語教學(xué)的重要素材，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以依據(jù)課本教材的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活當(dāng)中的案例，為學(xué)生打造與眾不同的課堂。這樣學(xué)生就能夠通過對生活案例的分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活當(dāng)中英語的實際作用，通過這樣的形式促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生有效的互動。在進(jìn)行案例選擇時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的生活實際，只有這樣選擇的生活案例才能更好地實現(xiàn)互動，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如在進(jìn)行《Friends》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以借助一些生活當(dāng)中的真實案例來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠借助教師的朋友來展開有效的互動進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。教師在自己的現(xiàn)實生活當(dāng)中也會有自己的好朋友，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以將自己的好朋友邀請到課堂之中，然后為學(xué)生介紹自己的好朋友：My good friend is Mr. Pang.Mr. Pang is medium build,a little fat and has straight black hair. Mr. Pang likes to help others very much. Whenever I have difficulties,Mr. Pang will lend a helping hand, and Mr. Pang's photography technology is particularly good.We all say that she is a photographer who can teach. 學(xué)生一邊看著老師請來的好朋友，一邊聽教師的描述，通過這樣的形式，學(xué)生的腦海當(dāng)中就形成了一個案例。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生以老師的案例為基礎(chǔ)，來介紹自己的朋友，通過這樣的形式就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，清楚地了解英語和自己的現(xiàn)實生活是怎樣聯(lián)系起來的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對英語的深度感悟。

3.開展真實交際，落實語言互動。

語言的互動除了和教師開展，還可以和一些講英語國家的人進(jìn)行溝通交流，通過這樣的真實交際，更能夠使學(xué)生認(rèn)識到英語的交際功能，從而實現(xiàn)學(xué)生借助英語進(jìn)行語言互動的目的。讓學(xué)生與以英語為母語的外國人進(jìn)行交流，為學(xué)生提供相應(yīng)的英語交流機會，從而改變真實的英語交際，讓學(xué)生能夠真正的感受到用英語交流時的感受，從而加深學(xué)生對于英語口語的感知能力，落實語言互動。采用這樣的教學(xué)方法在進(jìn)行課堂教學(xué)時能夠取得非常不錯的教學(xué)效果，加深學(xué)生對英語的體會。

例如，在進(jìn)行“school life”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)班級當(dāng)中的學(xué)生和英語國家的學(xué)生展開真實的溝通。教師首先可以練習(xí)一些英語國家的孔子學(xué)院，孔子學(xué)院的學(xué)生都會一些簡單的中文，所以在溝通的過程當(dāng)中如果遇到問題，學(xué)生也能夠通過中文的溝通及時解決。然后在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師邀請英語國家的學(xué)生和自己班級的學(xué)生展開線上對話。英語國家的學(xué)生來說一說自己在初中階段的校園生活，學(xué)生則可以和孔子學(xué)院的學(xué)生聊一聊自己的現(xiàn)實校園生活。在溝通交流的過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠借助自己的英文功底，真正意義上和英語國家的人展開溝通，在這樣的形式之下，學(xué)生就能夠充分地感受到自己學(xué)習(xí)英語的重要作用，從而使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。并且學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到英語溝通的樂趣，借助和英語國家學(xué)生互動的過程，來了解一些其他國家的文化，提高學(xué)生的跨文化意識。

4.借助競賽互動，感受生活遷移。

在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生對于競賽模式的課堂十分感興趣，并且競賽也是互動的一種有效方式，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就可以采用競賽的模式來為學(xué)生進(jìn)行課堂互動教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對英語知識的生活化遷移。在進(jìn)行競賽設(shè)計時，教師所設(shè)計的競賽內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的生活實際，只有內(nèi)容更貼合學(xué)生的生活，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果才能更好，因此，教師在教學(xué)的過程中，要多從學(xué)生的角度思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計。

例如在進(jìn)行“Travelling”這一單元的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到大量的旅游景點名稱，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的景點圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些景點的真實圖片，在學(xué)生觀看的同時，教師為學(xué)生詳細(xì)地講解各個景點的美麗風(fēng)光。在學(xué)生對這些景點進(jìn)行了解之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽。教師隨機在黑板上展示出景點的圖片，并且邀請學(xué)生來到講臺上，兩兩對電子白板進(jìn)行操作，讀出正確的景點名稱，并且為學(xué)生進(jìn)行積分。通過這樣的競賽模式不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更加促進(jìn)了學(xué)生于知識之間的互動。將生活中最常見的內(nèi)容運用到實際的英語教學(xué)中，以課堂活動的形式來讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的課堂內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，深化學(xué)生對于課堂內(nèi)容的認(rèn)知。

總之，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就需要認(rèn)識到英語和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，借助情境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的氛圍，利用案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，通過真正的溝通交流促進(jìn)學(xué)生的感悟，借助競賽活動激活課堂氛圍，從而使學(xué)生能夠在生活化的初中英語互動課堂中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，獲得可持續(xù)的發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要對自己在課堂上的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合生活中最常見的情景，為學(xué)生構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)成績的提升。