甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣民族中學(xué) 張 義

進(jìn)入初中階段后，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅僅要求引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，掌握基本意思，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交際表達(dá)，歸根結(jié)底就是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)不斷提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。隨著微博、空間等一系列互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的出現(xiàn)，其短小、緊湊的小文章給予當(dāng)前英語(yǔ)教師新的啟發(fā)，于是微寫(xiě)作方式很快進(jìn)入到當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中。微寫(xiě)作作為一種新型的寫(xiě)作表達(dá)方式，可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地觀察思考生活，表達(dá)自己的感悟思考，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試寫(xiě)作并不斷提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文立足于互聯(lián)網(wǎng)大背景，探索微寫(xiě)作進(jìn)入中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的可行性路徑。

一、微寫(xiě)作的概念內(nèi)涵

微寫(xiě)作，顧名思義，就是篇幅短小、重點(diǎn)突出、形式靈活的寫(xiě)作。其本質(zhì)在于“精微”，微寫(xiě)作同“微課程”的“微”有著相似的意義，具體而微，即目標(biāo)是具體而精準(zhǔn)的，但寫(xiě)作方式以及內(nèi)容呈現(xiàn)形式是多種多樣的。此概念來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上受到篇幅和時(shí)間的限制，作者會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)短的詞句將自己所需要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這種表達(dá)方式有利于考驗(yàn)寫(xiě)作功夫，一方面要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將事情描述清楚，讓人可以讀懂；另一方面還要充分運(yùn)用語(yǔ)言的優(yōu)美性，在短暫的瀏覽中瞬間抓住讀者的眼球，吸引讀者繼續(xù)讀下去。由此可見(jiàn)，微寫(xiě)作對(duì)于筆者的各方面都有著較高的要求，將這種方式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)會(huì)比較容易下手，較以往的寫(xiě)作訓(xùn)練，微寫(xiě)作也容易誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情，有利于英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)的順利開(kāi)展，勢(shì)必可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、微寫(xiě)作的基本特點(diǎn)

微寫(xiě)作相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，靈活快捷，特點(diǎn)鮮明，優(yōu)勢(shì)凸顯。微寫(xiě)作已成為教師訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。教師應(yīng)圍繞中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在組織開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，合理充分運(yùn)用微寫(xiě)作，讓學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，運(yùn)用表達(dá)技巧，掌握語(yǔ)法句型，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)微寫(xiě)作的教育價(jià)值。微寫(xiě)作不同之處在于以下幾個(gè)方面。

1.篇幅短小。

微寫(xiě)作的“微”首先就體現(xiàn)在篇幅短小。相比考試作文中的一百個(gè)字詞，微寫(xiě)作可能只是一句話(huà)、三五十個(gè)單詞，和微博限制的一百四十個(gè)字有類(lèi)似之處。短小的篇幅，雖然看上去大大減輕了學(xué)生的寫(xiě)作壓力，但是這也在無(wú)形之中告訴學(xué)生，對(duì)于微寫(xiě)作中出現(xiàn)的每一個(gè)字、詞都需要謹(jǐn)慎斟酌，選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~，從而進(jìn)行準(zhǔn)確有效地表達(dá)。

2.耗時(shí)極少。

上文中提到微寫(xiě)作的一個(gè)重要特征就是篇幅短，那么短的篇幅必然能夠節(jié)約更多的時(shí)間，消耗時(shí)間也相對(duì)較短。在出現(xiàn)靈感的時(shí)間，只需要簡(jiǎn)單的幾分鐘就可以完成一篇微寫(xiě)作文章。短時(shí)高效，是微寫(xiě)作的重要優(yōu)勢(shì)，可以充分鍛煉到學(xué)生的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，對(duì)于提高學(xué)生的整體寫(xiě)作能力有著重要的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

3.主題自由。

在應(yīng)試教育之中，英語(yǔ)寫(xiě)作的主題大大受到了限制，反復(fù)出現(xiàn)的考試題目消耗了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，再加上成千上百個(gè)模板使得學(xué)生的自由發(fā)揮能力束縛受限。微寫(xiě)作則不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，其本身存在是針對(duì)于提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力，因此其主題從來(lái)不局限于課本上的那些內(nèi)容，可以是學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，主題豐富多樣，表達(dá)天馬行空，落筆就是妙筆生花。自由的寫(xiě)作主題給學(xué)生更多的空間去發(fā)揮，也同樣吸引了學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望，這也是微寫(xiě)作存在的重要價(jià)值和意義。

三、微寫(xiě)作對(duì)書(shū)面表達(dá)的優(yōu)勢(shì)

微寫(xiě)作相較于傳統(tǒng)的命題寫(xiě)作，具有與眾不同的特點(diǎn)，自然訓(xùn)練起來(lái)也有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。微寫(xiě)作目標(biāo)具體而精微，其方式不僅是給學(xué)生一個(gè)固定題目，而是有針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。一方面通過(guò)微寫(xiě)作能夠更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，更好地解決學(xué)生所遇到的疑惑，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，學(xué)有所成，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心；另一方面教師進(jìn)行批改和指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)就更具針對(duì)性，從而更好地通過(guò)多次微寫(xiě)作，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)各個(gè)擊破。

1.靈活多變。

首先微寫(xiě)作最為明顯的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于其形式的靈活多變。傳統(tǒng)的試卷寫(xiě)作往往有固定的套路和模板，哪一部分寫(xiě)什么內(nèi)容，都有固定的安排，大都是以三段式作為文章的結(jié)構(gòu)，第一段進(jìn)行引入；第二段描述；第三段總結(jié)。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作模式固定化，其寫(xiě)作的思維空間也受到局限，難以打開(kāi)。微寫(xiě)作則沒(méi)有那么多條條框框的限制，沒(méi)有固定的段落安排和句式套路，都是跟隨學(xué)生自己的想法，進(jìn)行整體的文章布局和表達(dá)方式選擇，任由學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和表達(dá)技巧，更加自由地使用語(yǔ)言，讓學(xué)生成為操控語(yǔ)言的主人，而不被文章的模板束縛住手腳而難以突破。

2.高效便捷。

因?yàn)槲?xiě)作篇幅短小、所耗費(fèi)的時(shí)間也較短，這就使其有一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)——效率高。在同樣的時(shí)間之內(nèi)，可能很難完成一篇應(yīng)試作文的文章，但是卻可以完成一篇甚至于多篇的微寫(xiě)作。在教育教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作是一門(mén)極其耗費(fèi)時(shí)間和精力的過(guò)程，不僅需要大量的閱讀和學(xué)習(xí)，更重要的是需要大量的練習(xí)，只有在練習(xí)中不斷熟能生巧、表達(dá)自我，才能逐漸掌握寫(xiě)作的真諦。但是傳統(tǒng)寫(xiě)作需要的時(shí)間太久，往往會(huì)耽誤其他教學(xué)的進(jìn)展，微寫(xiě)作卻可以很好地解決這一難題，高效便捷的方式極大地節(jié)省了寫(xiě)作教學(xué)以及練習(xí)的時(shí)間，在原本緊張的教學(xué)過(guò)程中節(jié)省出更多富裕時(shí)間，用原來(lái)的部分時(shí)間就足以完成寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，可謂是事半功倍。

3.實(shí)操性強(qiáng)。

微寫(xiě)作還有一個(gè)最為顯著的優(yōu)勢(shì)就在于其超高的可操作性。有很多寫(xiě)作技巧看上去十分有效，但是在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)榉N種困難而未能落實(shí)。微寫(xiě)作則不同于其他寫(xiě)作技巧，這種鍛煉方式不需要耗費(fèi)老師或者學(xué)生過(guò)多學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，利用短暫的閑暇時(shí)間就可以完成，學(xué)生只需要用簡(jiǎn)潔的文字將自己的所見(jiàn)、所聞、所感描述出來(lái)即可，這一過(guò)程是學(xué)生的真實(shí)感受，因而并不會(huì)耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。并且這種切實(shí)可行的寫(xiě)作技巧有其因果可循、也有明顯的成效，較強(qiáng)地實(shí)際可操作性同樣使得其備受教師青睞。

四、微寫(xiě)作方法的有效應(yīng)用

隨著英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)題目分值在英語(yǔ)教學(xué)中所占比重越來(lái)越大，為了有效地減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。微寫(xiě)作這一教育方式也更多地受到人們關(guān)注，如何利用微寫(xiě)作提高學(xué)生的整體表達(dá)能力，成為當(dāng)前英語(yǔ)教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。

1.培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)。

微寫(xiě)作的突出優(yōu)勢(shì)在于隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，而這樣便捷教育方式的重要作用，就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。很多學(xué)生并沒(méi)有在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣，常常因?yàn)閼卸璧脑蚝鲆晫?xiě)作鍛煉，或是因?yàn)榭謶謱?xiě)作而選擇放棄。微寫(xiě)作耗時(shí)短、效率高，簡(jiǎn)單短小的文章會(huì)減輕學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作。并且在一次又一次簡(jiǎn)單地寫(xiě)作鍛煉之中，學(xué)生自然會(huì)明白英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，重拾寫(xiě)作的信心，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而形成寫(xiě)作意識(shí)和習(xí)慣，廣泛應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有資源，讓寫(xiě)作成為其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的優(yōu)良習(xí)慣。如教師可以利用班級(jí)英語(yǔ)角、校報(bào)櫥窗欄、校園公眾號(hào)等公眾平臺(tái)，既能營(yíng)造良好的校園文化，又能促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展微寫(xiě)作寫(xiě)作活動(dòng)，從而提高英語(yǔ)水平。

2.創(chuàng)造多樣形式。

為了讓微寫(xiě)作更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，凸顯這種形式在傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢(shì)地位，教育教學(xué)工作者需要進(jìn)一步創(chuàng)造微寫(xiě)作的各種形式，以多樣形式為載體，幫助提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。一方面教師可以進(jìn)行微寫(xiě)作主題教育活動(dòng)，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)微寫(xiě)作的主題，可以是一個(gè)關(guān)鍵詞、一句話(huà)，或者是一個(gè)情境，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行微寫(xiě)作，這種主題活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，此外在限定的主題之中會(huì)更能考查每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作功底；另一方面教師還可以開(kāi)展微寫(xiě)作講述、互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的微寫(xiě)作內(nèi)容講述出來(lái)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。此外教師還應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活積極開(kāi)創(chuàng)新的主題，用有趣且貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)主題吸引學(xué)生注意力，例如，在中秋節(jié)收假返校之際，教師就可以布置與中秋佳節(jié)有關(guān)的微寫(xiě)作題目，讓學(xué)生描述中秋節(jié)的經(jīng)歷、感受，可以進(jìn)一步拓展至中秋節(jié)的來(lái)源、歷史故事等，在這樣生動(dòng)的情境中，學(xué)生往往會(huì)發(fā)揮出更高水平。微寫(xiě)作形式更加多樣，其鍛煉寫(xiě)作能力也就更高，學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)得更加迅速。

3.提高表達(dá)能力。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)單詞、讀懂句子，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高階段是學(xué)會(huì)運(yùn)用，也就是用語(yǔ)言熟練地表達(dá)自己的所思所想，與他人順利、流暢地進(jìn)行溝通，這才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正價(jià)值所在。但在初中階段很多學(xué)生的本領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，更多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)依舊用中文的邏輯思維進(jìn)行思考。在寫(xiě)作過(guò)程中先用中文寫(xiě)作，再逐字翻譯已經(jīng)成為很多學(xué)生的寫(xiě)作形式。這種方法之下，語(yǔ)言運(yùn)用被逐漸弱化，寫(xiě)作題變成了翻譯題，寫(xiě)作也失去了其本來(lái)所具有的意義和教育價(jià)值。諸如此類(lèi)問(wèn)題，歸根結(jié)底就是學(xué)生還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)感，在英語(yǔ)微寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)角度出發(fā)，用英文思路進(jìn)行寫(xiě)作，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在平日的教學(xué)過(guò)程中盡可能多的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在潛移默化中提高學(xué)生的聽(tīng)力以及表達(dá)能力，同時(shí)也不斷深化學(xué)生的英文思維模式，對(duì)于今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)有更多益處。

4.深化理解能力。

寫(xiě)作能力與閱讀理解能力的形成相輔相成，通過(guò)微寫(xiě)作方式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，其實(shí)這一過(guò)程也是不斷深化學(xué)生閱讀理解能力的過(guò)程，寫(xiě)作多了，學(xué)生自然就可以明白作者在寫(xiě)這段話(huà)時(shí)想要表達(dá)的真正含義，能夠更好地揣摩作者心思，對(duì)于文章理解自然會(huì)更加深刻。從這個(gè)角度上來(lái)看，微寫(xiě)作這種形式不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且可以增強(qiáng)閱讀的語(yǔ)感，也就是“以讀促寫(xiě)”，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力有著非常重要、不可替代的作用。閱讀理解要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握文章的中心意思，并能獨(dú)立思考，有自己的看法，對(duì)選項(xiàng)做出正確判斷，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高起著重要促進(jìn)作用。這樣可以讓閱讀的功能變得多元化，以作文寫(xiě)作形式培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，留心表達(dá)意義所使用的豐富語(yǔ)言形式，從寫(xiě)作中獲取充足語(yǔ)感。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)微寫(xiě)作能力的同時(shí)，也要穿插進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。教師可以指定某一中心思想，讓學(xué)生圍繞這一中心進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)這種逆向思維的方式，同時(shí)逐步將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維習(xí)慣建立培養(yǎng)起來(lái)。

英語(yǔ)現(xiàn)在越來(lái)越成為每一個(gè)學(xué)生必須掌握的第二語(yǔ)言，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用和表達(dá)，寫(xiě)作體現(xiàn)的是語(yǔ)言功底，而這種功底最基本的在于詞匯，詞匯量不足是影響成績(jī)的一個(gè)重要因素。要想寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章，必須要掌握充沛的詞匯量。微寫(xiě)作作為當(dāng)前一種重要的英語(yǔ)教育教學(xué)方式，在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面發(fā)揮著極為重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微寫(xiě)作也算是一種新嘗試，充分開(kāi)拓微寫(xiě)作的多樣形式、更好地利用微寫(xiě)作這一有利抓手，能從一定程度上解決當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，運(yùn)用微寫(xiě)作教學(xué)方法，學(xué)生可利用少量課余時(shí)間來(lái)記錄下自己的情感體驗(yàn)，或發(fā)表對(duì)某件事的看法見(jiàn)解等，類(lèi)似于寫(xiě)英語(yǔ)日記，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生有效思維思辨方式。推進(jìn)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教育升級(jí)改革，全面提高中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間里中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。在今后教學(xué)過(guò)程中還需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)總結(jié)和研究新教學(xué)模式，使中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越豐富和成熟。