周 瑩

（濰坊市實驗學校，山東 濰坊）

音樂教學可以說是審美教育的重要載體，在初中音樂教學中有意識地融合美育元素將會極大地促進初中生的審美認知能力和審美意識的形成。教師在開展音樂教學活動的過程中，最為主要的工作便是引導學生發(fā)現(xiàn)美，開發(fā)、強化學生的審美意識，教授學生如何欣賞周圍的美好事物，將音樂和實際生活相互融合起來，以此為基礎(chǔ)提升學生的審美高度，滿足其藝術(shù)素養(yǎng)成長需要。同樣地，美育工作是教授學生發(fā)現(xiàn)美感的重要教育活動。審美教育可以幫助學生更好地感受身邊的美好事物，對于學生的深層次發(fā)展來講，其促進作用顯著，因而可以說審美教育和音樂鑒賞的融合具有重要的價值。所以本文將會從多種角度著手，分析初中音樂鑒賞教學中美育元素的融合策略，以求能夠為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

一、美育的內(nèi)涵

因為長時間受到應試教育理念的影響和限制，在學生的成長中，幾乎絕大多數(shù)的時間都被放在了校園生活當中。現(xiàn)在和以前，家長以及教師普遍認為對于學生來講，學習才是最為重要的，因而僅僅關(guān)注學生對各種知識的記憶情況和理解情況，這與我國關(guān)于“推動藝術(shù)教育以美育人、以文化人”的觀念是相互背離的，忽略了對學生的內(nèi)心成長需要的審視和分析，并未充分弘揚中國精神和傳統(tǒng)文化。審美教育則是針對學生成長過程中，除卻思想教育和品格教育以外的教育活動，是獲取知識以外的教育方式。需要明確的是，在初中音樂教育當中，如果學生僅僅具備充足的知識儲備，卻沒有形成足夠健全的人格意識的話，那么學生所學習的各種知識轉(zhuǎn)化成為的智慧也不會給學生的成長和未來發(fā)展帶來正向促進作用。審美是能力，和其他學科相同，需要系統(tǒng)化的教育才能夠全方位提升學生此方面的能力，助力其成長和發(fā)展，每個人都有追求美好事物的權(quán)利，并且美好的事物是無處不在的，只是許多人無法有效地發(fā)現(xiàn)美好，因為并非每個人都具備良好的審美能力。審美教育可以讓學生更為接近藝術(shù)，從而形成對藝術(shù)的深刻認識，最終形成對藝術(shù)的獨特理解，甚至是自行創(chuàng)造藝術(shù)，從藝術(shù)的角度認識生活當中的每個角落，用藝術(shù)的思維審視現(xiàn)實生活當中的問題并予以解決。初中音樂教學當中的美育，首先需要做到的就是讓學生認識、理解音樂當中的優(yōu)美情境，其中的主要原因是學生的審美能力相對薄弱，不明白應該如何欣賞音樂，因為初中生并未形成完整的情感認知能力，對音樂學習的認識也僅僅停留于淺層。審美教育在音樂教學當中的融合、應用可以幫助學生深刻地領(lǐng)會到音樂的藝術(shù)作用，進而讓學生的心靈獲得成長與發(fā)展，滿足其良好的藝術(shù)素養(yǎng)的成長需求。

二、初中音樂教學中的問題

（一）學校方面的問題

就目前來看，絕大多數(shù)初中學校的教學仍舊將語文、數(shù)學、物理和化學作為中心，這將會極大地影響學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。因為在中考的時候，此類學科都是需要考查的重點內(nèi)容，其應用是相當具體和廣泛的，因而音樂教學的受重視程度自然也就相對較低，甚至在部分情況下還會被其他課程所取代，而并非將音樂學科當中的各種美好藝術(shù)元素展現(xiàn)給學生群體。學生根本不懂得應該如何去鑒賞音樂。習近平總書記在文藝工作者座談會上強調(diào)：“追求真善美是文藝的永恒價值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美?！庇纱丝梢?，藝術(shù)教育與學生的思想是相互銜接的，對學生的鑒賞教育便是對習近平總書記講話的有效響應，切實、有效地推動現(xiàn)代初中音樂教育的改革發(fā)展是迫在眉睫的工作，但是部分學校并未形成良好意識，混淆音樂教育和音樂鑒賞的概念，導致工作難以正常展開。

（二）學生方面的問題

目前來看，初中生對音樂學習的態(tài)度可以被概括為以下兩種，分別是積極學習和被動學習。前者通常對音樂保持有相當高的興趣和積極性，在課堂當中不僅會仔細聽取教師講解的知識，而且還會自行思考相應的音樂知識以及各種問題。在進行樂器的實際操作的時候，會積極、主動地進行練習、探索，同時在部分情況下還會嘗試自行理解、領(lǐng)悟音樂知識的深刻含義。被動學習的學生在學習音樂知識的時候基本需要依托教師的壓力，在遇到問題的時候，基本不會自主思考解決。此種類型的學生無論是對自己喜歡的音樂，還是對自己不喜歡的音樂，都不會嘗試著去認識音樂的深刻意義，這對于其審美意識高度的提升而言，影響是巨大的。

三、初中音樂鑒賞教學中的美育策略

（一）引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、理解美

初中音樂教學和學生的審美教育相互融合的目的是幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美和理解美，明確如何進行審美鑒賞，助力學生藝術(shù)素養(yǎng)高度的提升，滿足其深層次成長需要，促進學生形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)，這是現(xiàn)代初中音樂鑒賞教學的重點工作。教師有必要擺脫傳統(tǒng)教育理念，積極促進學生發(fā)現(xiàn)美的能力，以此為基礎(chǔ)，促使學生成為獨立發(fā)展的審美個體，為其成長和發(fā)展提供堅實的支撐作用。教師應該充分應用各種探究性、創(chuàng)造性教學活動，正確地引導學生，引導其積極地審美，助力學生自主地學習、自主地審美。與此同時，教師還應該積極地應用自主學習能力以及合作學習能力相互融合的方法給學生提供接受美的機會，助力學生發(fā)現(xiàn)美的能力的提高，讓學生可以成為發(fā)現(xiàn)美的個體，這樣才能夠切實有效地促進學生的成長與發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學生鑒賞人教版“《動物世界》片頭曲”的過程中，教師可以先行讓學生在課堂教學前進行自主聆聽，自行欣賞相應的歌曲，以此來形成對歌曲的美感的深刻感受和認識。教師可以讓學生聆聽《動物世界》片頭曲的優(yōu)美旋律，而后結(jié)合旋律去深入聆聽，去猜想《動物世界》呈現(xiàn)的各種情境，讓學生用心去感受，用心去聆聽，以此來發(fā)現(xiàn)音樂作品中的美好。此后，教師便可以利用《動物世界》的相關(guān)視頻來進行教學。教師為學生播放相應的視頻，從視覺和聽覺這兩個方面著手刺激學生，讓學生以團隊形式進行深入討論，欣賞音樂作品的藝術(shù)特色，助力學生發(fā)現(xiàn)美、感受美并理解美，教授學生應該如何行之有效地發(fā)現(xiàn)音樂作品的深層次內(nèi)涵，為其成長提供堅實的支撐作用。

（二）挖掘教材當中的審美元素

音樂作品當中均充滿各種各樣的美學元素，教師可以將教材作為基礎(chǔ)支撐，充分挖掘教材當中的美育元素讓學生欣賞，教授學生如何發(fā)現(xiàn)生活當中的美好。在生活當中，歡快的音樂節(jié)奏往往能夠給予人們動力，使人興奮、放松，但是不容忽略的是，低沉的音樂節(jié)奏會導致學生陷落到悲傷當中。教師可以重點強化學生對音樂作品節(jié)奏、力度和旋律的掌控，進而便可以有效地考量學生對作品的欣賞能力和洞察能力，促使學生用更為敏捷、銳利的眼光感受和體驗，引導學生獲得更為深層次的發(fā)展，有效地感悟到音樂作品當中包含的深刻內(nèi)涵，切實、有效地激發(fā)學生的想象，豐富、充實學生的知識儲備，促使學生充分領(lǐng)略音樂模式和音樂內(nèi)容，更為有效地領(lǐng)悟音樂當中包含的美育元素。

例如，教師在帶領(lǐng)學生鑒賞《萬馬奔騰》的過程中，就可以通過此首歌曲挖掘素材當中的音樂之美，以此為基礎(chǔ)，為學生提供熏陶教育，給學生提供相應的教學幫助，引導學生感悟音樂的美好，讓學生獲得更為深層次的發(fā)展。教師可以讓學生認真且仔細地聆聽馬兒奔跑的聲音，讓學生通過聆聽的方式自覺構(gòu)造相應的畫面，增強學生的審美認知能力，滿足其核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。引導學生在聆聽的過程中感悟萬馬奔騰場面的宏大、壯觀，同時體會音樂作品結(jié)合各種各樣的樂器所展現(xiàn)出的音樂美，引領(lǐng)學生走入生活當中，將自己的藝術(shù)素養(yǎng)應用在自己的生活當中，以發(fā)展的眼光來看待各種事物。與此同時，教師還可以積極地為學生挖掘素材，為學生提供更為深入的審美教育，以此來幫助學生明確如何鑒賞音樂作品。

（三）尋找音樂文字當中的藝術(shù)元素

音樂是作者情感的表達，其曲調(diào)可以是跌宕起伏的，也可以是平緩悠揚的，而文字則是更容易被人們理解的表現(xiàn)模式，其直觀程度更為顯著。在普通的音樂教學當中，教師僅僅引導學生如何去演唱歌曲，如何學習對樂譜的認識以及各種有關(guān)音樂的技巧方法，但是因為對音樂的理解存在局限性，因而會導致對音樂知識的學習受到影響，甚至會影響學生的藝術(shù)素養(yǎng)的形成。而教授學生感悟、領(lǐng)會音樂當中文字的意義，可以更為有效地強化學生對音樂知識的整體應用。

例如，在帶領(lǐng)學生鑒賞人教版歌曲《火把節(jié)》的過程中，需要明確本首歌曲所表現(xiàn)的是云南地區(qū)的少數(shù)民族的重要節(jié)日，因而在教學的時候，教師需要全面且具體地講解歌曲當中呈現(xiàn)的少數(shù)民族的習俗以及風景，其中民歌當中的風景不僅僅是山、水和樹木等靜態(tài)景色，更有少數(shù)民族人民在火把節(jié)時候的慶祝場景，這都是本首歌曲隱藏、延伸的內(nèi)容，通過對其解讀可以讓學生更好地認識到當?shù)氐拿袼罪L情，進而形成良好的藝術(shù)認知能力。

總而言之，無論是音樂教育，還是美育，均是現(xiàn)代藝術(shù)的組成部分，而藝術(shù)則是抽象的，每個人對藝術(shù)的理解都或多或少地存在不同，所以初中音樂教師有必要積極地推進鑒賞教學的創(chuàng)新、優(yōu)化，尋找更為符合學生成長的新型教育方案。