拜雁芳

（甘肅省臨夏州和政縣三十里鋪初級中學，甘肅 臨夏）

語文知識的習得同思想感情的培育是相輔相成、相得益彰的，在語文課堂當中，不但要培育中學生的文學素養(yǎng)，還要對中學生的思想情感進行培育，通過語文學習使中學生能夠情感充沛、思想豐盈，得到全面發(fā)展。在新課程改革不斷推進的大環(huán)境下，在初中語文課堂中融入情感教育成了人們熱議的話題，情感教育就是指對學生的思想感情進行指導，豐富學生的感情世界，助力學生發(fā)揮自身的主觀能動性。當前，在語文教學中融入情感教育已經成為一大趨勢，這不但響應了素質教育的號召，還能幫助學生更深入地習得語文知識，充盈學生的精神世界。

一、中學生情感教育的重要意義

在中學生的語文課堂中融入情感教育，對于中學生日后的學習和生活發(fā)揮著重要的作用。在語文課堂中融入情感教育首先順應了新課改提出的新要求，在對學生進行知識傳授的同時關注學生的情感世界，通過聲情并茂的導入方式培養(yǎng)學生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)學生積極健康的學習生活態(tài)度。在學習語文知識的同時塑造充盈豐富的感情世界，助力學生的綜合發(fā)展。

除此之外，在語文教學中融入對中學生的情感教育，還能夠助力學生將語文知識同生活實際相結合，提升學生口頭和書面的語文表述能力。通過閱讀文章的方式深刻體悟文字背后所蘊含的真摯情感，培養(yǎng)學生對生活和社會形成正確的認知，樹立他們陽光積極的生活學習態(tài)度，助力日后全方位的成長進步。

二、語文課堂中進行情感教育的有效方略

（一）創(chuàng)設科學情境

“興趣是最好的老師”，為提升中學生的閱讀興趣，同時使學生樹立樂觀向上的健康思想，教師可以采取創(chuàng)設情境的教學模式，引入“沉浸式閱讀”，創(chuàng)立與課文內容一致的情境，將枯燥死板的文字形象具體地展現在學生面前，引導學生樹立正確的人生觀念，充盈學生的心靈世界。

例如，在七年級下冊《木蘭詩》的教學中，教師可以靈活運用多媒體設備，將巾幗英雄花木蘭的相關故事以動畫或電影片段等方式向學生進行展示，通過生動的情境幫助中學生了解花木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國的英勇事跡，以潤物細無聲的方式了解主人公的情感活動，豐富學生的內心世界，幫助學生樹立家國情懷。

（二）組織小組活動

為培育初中生形成端正的思想情感，在語文課堂上教師要注重與學生的互動，吸引學生的注意力，還要豐富教學手段、活躍課堂氛圍，可以采用組織學生進行小組話劇表演的方式，通過演繹生活場景培養(yǎng)學生在日常生活中積極的態(tài)度，同時通過小組合作培養(yǎng)學生團結合作的精神，實現情感教學與語文知識傳授的有機融合。

例如，在八年級上冊《藤野先生》的學習過程中，由于文章通篇采用對話的形式，所以可以引導學生劃分小組并進行話劇演繹，以身臨其境的方式對課文內容進行理解，幫助學生深刻認識文中人物的內心世界，理解魯迅先生的家國情懷。在學習語文知識的同時，通過剖析文中人物的思想世界幫助學生形成正確的價值觀念，助力學生以積極向上的心態(tài)投入生活和學習中。

（三）完善評價機制

中學語文每個單元的課程結束之后往往會布置寫讀后感的課后作業(yè)，教師也要對學生的作業(yè)給予及時、準確的反饋評價，對于學生的閱讀感想盡量采取鼓勵稱贊的評價方式，激發(fā)學生對于語文學習的自信心和熱情。同時利用鼓勵的方式，向學生傳遞正能量，也能夠使學生充滿力量，培養(yǎng)學生陽光樂觀的狀態(tài)，幫助學生健康成長。教師一定要身體力行，耳濡目染，學生自然而然能夠養(yǎng)成沉著冷靜的性格和積極的態(tài)度，在語文教學中實現健康心靈的塑造。

綜上所述，語文教師應當采取多元的方式，重視對于中學生的情感教育，為學生將來的全面發(fā)展奠定基礎。在語文課堂中滲透情感教育，可以通過創(chuàng)設科學情境、組織小組活動、完善評價機制等方式進行，豐盈學生的情感世界。