廣西壯族自治區(qū)欽州市第六中學 陸小妹

隨著我國教育體制的不斷改革以及新課程改革不斷深入推進，越來越多的教育教學方法與技術逐漸應用于課堂教學中。初中是我國義務教育的重要階段，也是我國教育事業(yè)的重要組成部分，更是學生學習生涯承上啟下的關鍵時期，初中階段是學生形成學習思維、養(yǎng)成良好三觀、為后續(xù)學習奠定堅實基礎的關鍵時期，對于學生成長發(fā)展具有重要意義。化學是初中教育中的重要學科，受到化學學科特點、學生年齡成長階段以及其他多方面條件的影響，當前我國初中化學教學效果較為一般。信息技術作為一種新興科學技術，已經(jīng)在我國諸多行業(yè)領域中得到了廣泛應用，極大地推動了所應用行業(yè)的發(fā)展，將信息技術與初中化學教學相融合，具有重要價值和意義。

一、初中化學教學中存在問題分析

雖然近些年來我國教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，初中教育教學水平顯著提高，但不可否認的是，當前初中化學教學中仍存在一定的問題與不足，降低了化學教學的效率與教學質(zhì)量水平。文章本部分將對初中化學教學中存在的問題進行分析闡述。

1.學生學習興趣不足。

興趣是最好的老師，對于學生而言，對學科充滿興趣和熱情進行學習，能夠顯著提高學習的效率和效果，提高學習的積極性和主動性。學生學習興趣是影響學生課堂學習效果的一個重要因素，當前我國許多初中學生對于學習化學的興趣不足，主要有兩個方面的原因：一是化學學科本身學習難度較大，需要學生具有較強的邏輯思維與抽象思維能力，學生在課堂學習過程中容易遇到多種不同困難問題，打擊學生學習的信心，進而影響到學生學習化學的興趣與熱情。二是受到應試教育模式的影響制約，初中教師與學生家長往往更加關注學生學習成績的提高，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。初中化學課堂中教學理念老舊，導致課堂教學過于死板，制約了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了學生全方面成長發(fā)展，并打擊學生學習化學的興趣，降低了學生學習化學的主動性和積極性。

2.傳統(tǒng)教學模式制約。

在我國新課程改革深入推進的背景下，初中化學教學工作也隨著發(fā)生了變革，素質(zhì)教育理念逐漸全面徹底落實，素質(zhì)教育理念能夠推動學生全面綜合發(fā)展，為學生未來學習、發(fā)展、成長奠定良好基礎。但當前初中化學課堂教學中，大部分化學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式與方法，在課堂中以口述板書的“填鴨式”教學為主，將自身作為課堂教學的主體，忽視學生主體地位與作用，灌輸式的教學方法不僅會導致課堂教學氛圍枯燥，降低學生學習的積極性和主動性，也會降低課堂教學的效率和效果。

3.教學評價不足。

對于學生而言，及時獲得教師對自身的評價能夠幫助學生更好地進行后續(xù)學習，了解自身存在的不足，激發(fā)自身學習化學的熱情與主動性。但目前初中化學教學中，許多教師忽視了教學評價活動，在課堂教學以及學生學習后，教師并未及時對學生的學習情況進行評價，不僅無法幫助學生了解自身學習存在的問題，幫助學生掌握所學習的知識內(nèi)容，也無法激勵學生。因此，對于初中化學教師而言，需要根據(jù)實際教學情況積極主動評價學生，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，提高學習效率和效果。

二、初中化學教學中信息技術應用價值

1.有利于激發(fā)學生學習興趣。

傳統(tǒng)化學教學中，課堂教學較為枯燥，趣味性不足，在傳統(tǒng)陳舊的教學理念與教學思想的影響下，教師與學生難以積極熱情地投入到化學課堂的教學與學習中，學生甚至可能產(chǎn)生一定的學習抵觸情緒。利用信息技術進行授課，將信息技術融入化學課堂中，教師能夠幫助學生從微觀角度對相關知識內(nèi)容進行分析，潛移默化地影響和改變學生對于世界與事物的認知，激發(fā)學生學習化學的興趣以及對于化學知識的探索欲，提高課堂學習效果。

2.有利于提高化學實驗教學效果。

實驗是初中化學教學中的主要內(nèi)容，也是教學的主要方式，化學實驗教學不僅能夠有效激發(fā)學生學習的興趣和熱情，還能夠提高學生的實踐能力，幫助學生深入理解化學概念與反應原理。但在實驗過程中，部分實驗儀器設備操作較為復雜，具有一定危險性，并且在反應過程中會產(chǎn)生一定有毒有害物質(zhì)，并不適宜在初中化學課堂中進行展示和演示。在面對此類化學實驗知識時，學生往往難以準確理解和掌握，容易遇到困惑問題。在此情況下，教師合理科學地應用信息技術，能夠直觀展示化學實驗的現(xiàn)象，并幫助學生構建化學知識體系，提高化學實驗教學效果。

3.有利于突破重難點知識。

初中化學學科知識本身學習難度較高，而重難點知識又是學生最難以掌握的知識內(nèi)容部分，重難點知識相對而言更加深奧晦澀難以理解和掌握，也是教學中的重點，是學生提高學習成績，構建化學知識體系的關鍵。傳統(tǒng)的初中化學課堂教學中，教師難以有效地針對重難點知識內(nèi)容進行教學。將信息技術與初中化學教學進行融合，教師能夠利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源，對重難點知識內(nèi)容進行逐步分解，幫助學生攻克難題，使學生能夠靈活地將不同知識點進行串聯(lián)，幫助學生構建化學知識體系。

三、信息技術與初中化學教學融合應用分析

信息技術在初中化學教學中的應用，具有諸多優(yōu)勢，能夠顯著地提高初中化學教學的水平，幫助學生掌握相關知識內(nèi)容，推動學生全面發(fā)展。但是對于初中化學教師而言，不能盲目地在教學中應用信息技術，只有科學合理地將信息技術與教學相融合，才能夠發(fā)揮出信息技術的作用，提高教學效果。文章本部分將對信息技術與初中化學教學融合應用進行分析研究。

1.明確教學目標，搭建教學平臺。

教學目標的明確性將會直接影響初中化學課堂教學的效果，教學目標對于教學活動的開展具有指導性作用，在課堂教學活動開展前，教師必須要結合多方面因素確定教學目標，需要對學生學習基礎、學習狀態(tài)、課程知識內(nèi)容難度等進行綜合分析，從而有效地應用信息技術，將信息技術融入課堂教學中。同時，教師還需要根據(jù)化學教學目標以及學習需求科學合理地選擇教學方法，使學生成為化學課堂教學與學習的主體。信息技術在初中化學教學中的應用，一大優(yōu)勢體現(xiàn)在其能夠搭建相應的教學平臺，使化學教學實現(xiàn)隨時隨地教學，擺脫教學的時間限制與空間限制，信息技術能夠?qū)⒒瘜W知識內(nèi)容進行整合，以軟件應用程序的形式存在于網(wǎng)絡云端或是移動設備中，學生能夠通過智能移動設備或是網(wǎng)絡進行在線學習，利用課余時間學習重難點知識，從而幫助自身掌握相關知識內(nèi)容。

例如，在進行科粵版九年級上冊化學教材第三單元課題3《燃燒條件與滅火原理》教學時，教師可以利用信息技術，提前告知學生教學的主要知識內(nèi)容，使學生能夠在課堂教學前進行充分預習，從而提高課堂教學的效果以及學生學習的效果。同時，教師可以利用信息技術，構建云課堂平臺，將所需要學習的知識內(nèi)容傳輸至云課堂中，使學生能夠隨時隨地進行學習，幫助學生掌握知識內(nèi)容，提高教學的效果。

2.豐富教學內(nèi)容，整合教學資源。

互聯(lián)網(wǎng)作為飛速發(fā)展的信息技術之一，已經(jīng)成為了社會生產(chǎn)生活所必不可少的技術，互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的化學教學資源，能夠作為初中化學教學的補充與延伸。初中化學教師在教學過程中，需要利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學內(nèi)容，引導學生利用網(wǎng)絡收集相關資料，幫助學生形成正確的網(wǎng)絡學習觀念，使學生能夠通過網(wǎng)絡進行高效學習。同時，學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集知識內(nèi)容資料，能夠在激發(fā)自身學習興趣與熱情的同時，拓展自身知識面，豐富自身所掌握了解的知識內(nèi)容，有利于推動學生全面發(fā)展成長。

例如，在學習《金剛石、石磨和碳60》時，教師可以將班級內(nèi)學生分成不同小組，分配小組任務，讓每一個學習小組在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關資料，了解金剛石、石磨與碳60之間的聯(lián)系、區(qū)別、性質(zhì)、用途，同時要求各個小組在組內(nèi)安排每一位學生的任務，將所收集的資料進行分析和展示，并對其他小組資料展示成果進行評價。將互聯(lián)網(wǎng)應用至初中化學教學中，教師能夠引導全體學生參與到教學活動中，使學生充分感受到化學學習的趣味性，在幫助學生掌握相關知識內(nèi)容的同時，提高學生收集資源、分析資料的能力，并順應信息時代下人才培養(yǎng)的需求。

3.創(chuàng)設教學情境，營造積極氛圍。

信息技術在教學情境創(chuàng)設方面具有顯著的優(yōu)勢，合理的教學情境能夠激發(fā)學生學習和探索化學知識的熱情，提高初中化學教學的有效性。初中階段的學生正處于活潑好動、充滿好奇心的時期，在課堂教學中，學生往往難以長時間保持專注，集中注意力。在此情況下進行教學，教學效率與教學效果勢必會受到一定影響。因此，教師需要利用信息技術，創(chuàng)設出與課堂教學相關的教學情境，吸引學生注意力，營造積極活躍的課堂教學氛圍，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高課堂教學與學生學習的效率與效果。

例如，在科粵版九年級下冊《常見的酸和堿》一課的教學過程中，面對全新的化學概念與知識，學生可能存在無法理解與掌握的情況。在此情況下，教師可以融合信息技術進行教學，利用信息技術創(chuàng)設相應的教學情境，通過電子白板與多媒體展示的方式，向?qū)W生展示生活中所常見、常用的液體，并引導學生思考依照生活中的用途，分析不同液體的酸堿性。通過設置問題的方式，將學生帶入至相應的課堂教學氛圍中，激發(fā)學生自主思考，從而在提高課堂教學效率的同時提高課堂教學的效果。

4.多元教學方法，突破重點知識。

我國信息技術的不斷發(fā)展，使得其在教育事業(yè)中應用范圍不斷擴展，推動了教學方法的優(yōu)化與進步，以信息技術為依托的多種新型教學模式方法逐漸出現(xiàn)并應用在課堂實際教學中，例如微課教學模式、交互式白板教學模式等。初中化學教師在課堂教學中，可以靈活地選擇應用不同的教學方法，開展教學活動。改變傳統(tǒng)單一老舊的教學模式與教學方法，不僅能夠有效地激發(fā)學生學習化學知識的興趣和熱情，提高學生學習的主動性和積極性，也能夠同時根據(jù)學生的學習情況，針對教學重難點內(nèi)容開展深入教學，幫助學生掌握重難點知識內(nèi)容。教學方法的多元化，還能夠在一定程度上推動初中化學學科教學的發(fā)展。

例如，在科粵版九年級上冊《構成物質(zhì)的微?！返慕虒W中，教學目標在于使學生理解和掌握分子與原子的概念，并能夠運用相關概念對生活中所發(fā)生的部分現(xiàn)象進行解釋。由于學生初次接觸原子與分子的概念，且概念知識內(nèi)容較為抽象，一般情況下，學生無法準確地掌握分子、原子概念知識內(nèi)容，無法深刻領會“分子與原子都是構成物質(zhì)的粒子，分子由原子構成”這一初級形式的化學概念。由于生活中無法通過肉眼直接接觸和分辨分子與原子，因此學生在掌握概念時存在一定困難。在此情況下，教師可以改變教學方法，通過電子白板演示視頻、動畫、圖片的形式，將分子與原子形態(tài)結構進行展示，使抽象概念具象化和形象化，幫助學生掌握相關知識內(nèi)容。

5.改進教學評價，激發(fā)學生動力。

雖然化學學科學習的趣味性較強，但也具有抽象化較強、難度較大的特點，許多初中學生在剛開始接觸化學學科知識時，充滿熱情和動力，學習效率較高，學習效果較好。但在長時間學習后，往往會因為學習難度較大、學習反饋不及時的問題導致其學習興趣降低，影響到課堂學習與教學的效果。在此情況下，化學教師利用信息技術，能夠在課堂教學過程中與教學后第一時間根據(jù)學生的學習情況對學生進行評價與反饋，通過表揚、鼓勵等方式，推動不同層次學生更加主動積極進行學習。

例如，在科粵版九年級第五單元課題2《二氧化碳與一氧化碳》一課教學后，由于課程教學內(nèi)容與知識整體難度較高，學生在課堂學習過程中勢必會出現(xiàn)和呈現(xiàn)出不同層次的學習狀態(tài)和學習水平。在此情況下，教師可以在課后通過云課堂的方式，第一時間將學生學習情況評價和反饋給學生以及學生家長，鼓勵和表揚學生，激發(fā)學生的學習動力，并引導家長督促學生進行知識內(nèi)容的復習和習題練習，幫助學生更加深入和牢固地掌握課堂中所學習的知識內(nèi)容，提高教學的效果。

結束語

綜上所述，在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，初中化學教學水平不斷提高的背景下，信息技術在初中化學教學中得到了更加廣泛的應用。信息技術與初中化學教學的融合具有諸多顯著的優(yōu)勢與意義，文章對此進行分析研究，對初中化學教學存在的問題以及信息技術與初中化學教學融合的方式進行了全面闡述總結，希望能夠幫助提高初中化學教學的效果和水平。