關(guān)金福

目前，“以人為中心”的管理理念被普遍應(yīng)用在企業(yè)管理當(dāng)中，該理念認(rèn)為，以人為中心，對(duì)企業(yè)實(shí)行人性化管理，是企業(yè)文化理論與實(shí)踐最本質(zhì)的特征之一?；谶@種管理理念基礎(chǔ)上的管理模式能以尊重、愛護(hù)和理解為基礎(chǔ)，建立“與人的本性相適應(yīng)”“以滿足人的需要為基礎(chǔ)”“以人的發(fā)展為根本動(dòng)力”的發(fā)展局面。當(dāng)前我國(guó)的教育改革中，越來越重視對(duì)人的管理。特別是二十世紀(jì)八十年代末提出的素質(zhì)教育，更是注重對(duì)人的管理，強(qiáng)調(diào)提升受教育者的能力和素質(zhì)。從這個(gè)意義上講，以人為中心的學(xué)校管理理念，注重人是教育的根本。從學(xué)校管理的載體上講，實(shí)現(xiàn)以人為中心的學(xué)校管理，就要理順學(xué)校管理者與學(xué)校教職工、受教育者之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

一、以人為中心的學(xué)校管理要與改變學(xué)校管理者觀念相結(jié)合

“以人為中心”的學(xué)校管理的關(guān)鍵是對(duì)人的管理，是對(duì)學(xué)生之間、同事之間、師生之間、干群之間等人際關(guān)系的管理。這就要求學(xué)校管理者要堅(jiān)持以人為本，提倡用人文關(guān)懷溫暖人心，用坦誠(chéng)相待交換人心，以高尚人格臣服人心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間、同事之間、干群之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和睦、友善、共融。

福永小學(xué)樹立“對(duì)于教師，學(xué)生第一;對(duì)于行政，教師第一”的暖心觀，努力實(shí)現(xiàn)變“學(xué)校的事就是教師的事”為“教師的事就是學(xué)校的事” 。在學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，我們一直強(qiáng)調(diào)并以凝聚力建設(shè)為核心。在教育實(shí)踐中，要求一個(gè)剛組建的新團(tuán)隊(duì)具備很強(qiáng)的凝聚力是不可能的，只有隨著時(shí)間的推移，干群關(guān)系不斷成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)才可能走向團(tuán)結(jié)，進(jìn)而增強(qiáng)凝聚力。只有通過長(zhǎng)時(shí)間的接觸才可能達(dá)到相互了解，形成較密切的關(guān)系。建設(shè)學(xué)校特有文化是一種增強(qiáng)凝聚力的較好方式，而它需要管理者有恒心和耐心，能夠長(zhǎng)久地、堅(jiān)持不懈地為之努力。

二、以人為中心的學(xué)校管理要與教職工素質(zhì)提升工程相結(jié)合

教育家蘇霍姆林斯基說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！睂W(xué)校管理應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)層面轉(zhuǎn)變教育思想，從而引領(lǐng)全校師生更新教育觀念。而“以人為中心”的學(xué)校管理理念，要從重視人、培養(yǎng)人的角度著重思考，首先要從教職工著手。深圳市寶安區(qū)福永小學(xué)積極落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，認(rèn)真實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出根本抓德育，強(qiáng)化中心抓教學(xué)，深化校本抓特色，立足新起點(diǎn)，明確新目標(biāo)，建設(shè)新亮點(diǎn)，努力開創(chuàng)學(xué)校各項(xiàng)工作新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。為此，學(xué)校提出了“教職工素質(zhì)提升工程”，一是“信仰引人”的教職工“政治生態(tài)”工程，二是“質(zhì)量養(yǎng)人”的教職工“卓越團(tuán)隊(duì)”工程。

（一）信仰引人：提高教職工的教育境界

朱自清先生在《教育的信仰》中談道：教育界中無論是辦學(xué)校的、做校長(zhǎng)的、當(dāng)教師的，都應(yīng)當(dāng)把教育看成是目的，而不應(yīng)該把它當(dāng)作手段。他認(rèn)為教育者須先有健全的人格，而且對(duì)于教育，須有堅(jiān)貞的信仰。福永小學(xué)以兩“劃”為著手，努力提高教師的自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)喚醒和引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)一雙雙看世界的眼睛，產(chǎn)生能使之終身受益的價(jià)值觀。

第一，落實(shí)教師“雙培養(yǎng)”規(guī)劃。一方面加大優(yōu)秀教師培養(yǎng)力度，讓條件成熟的優(yōu)秀教師加入黨組織;在優(yōu)秀青年教師中物色培養(yǎng)對(duì)象，鼓勵(lì)他們參加組織生活，積極向黨組織靠攏。另一方面持續(xù)強(qiáng)化對(duì)黨員教師的培養(yǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)走出去開拓視野，學(xué)習(xí)新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，提升教書育人的能力，成為教師中的領(lǐng)軍人物。

第二，實(shí)行教職工“課程思政計(jì)劃”。福永小學(xué)推進(jìn)課程思政、筑牢育人陣地。學(xué)校召開道德與法治、語文、音樂、美術(shù)學(xué)科的骨干教師會(huì)議，挖掘和梳理不同學(xué)科教材中的黨史知識(shí)，將黨史教育有機(jī)融入課堂學(xué)科，合力講述初心與使命，讓各門課在價(jià)值引導(dǎo)上和思政課同向同行，通過“大思政課”的手段，形成教職工學(xué)黨史、悟思想的良好氛圍。在全體黨員的共同努力下，支部的制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、組織建設(shè)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，黨的凝聚力、吸引力、戰(zhàn)斗力得到了提升。

（二）質(zhì)量養(yǎng)人：提高教職工的育人技巧

“向四十分鐘課堂里要質(zhì)量”是福永小學(xué)課堂教學(xué)的宗旨。為了做到質(zhì)量養(yǎng)人，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，樹立“教師專業(yè)化發(fā)展第一”的思想，走“教、研、訓(xùn)一體化”的路子，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體、搭建多維平臺(tái)、深入課題研究、專家引領(lǐng)促提升等措施與做法，創(chuàng)建和諧、合作的內(nèi)部環(huán)境，構(gòu)建校內(nèi)外專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，多渠道提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

第一，做實(shí)教師培訓(xùn)。一是開展多種形式的研討活動(dòng)，如新教師亮相課、骨干教師精品課、教研員落校指導(dǎo)課、“同課異構(gòu)”“一課多上”等，繼續(xù)開展45歲以下教師“人人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”，不斷提升教師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。二是做好校本培訓(xùn)，發(fā)揮內(nèi)外合力。加強(qiáng)校際交流活動(dòng)，開拓視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。三是開展青藍(lán)工程，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。為了促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，以“集中與分散相結(jié)合”的方式，開展青年教師校本培訓(xùn)工作，打造品牌教師。

第二，做活課題研究。福永小學(xué)通過課題研究組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)研究，解決教學(xué)問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力，努力打造一支科研型教師隊(duì)伍。

第三，做大教學(xué)改革。首先，嚴(yán)格執(zhí)行日常教學(xué)常規(guī)，如教師備課、上課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改、培優(yōu)輔困等。教學(xué)處組織科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)進(jìn)行定期或不定期抽查，真正做到常規(guī)常抓常穩(wěn)定。其次，突出有效備課和課堂教學(xué)管理。對(duì)同科同級(jí)同內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比照，及時(shí)反饋，以便教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。再次，創(chuàng)新集體備課，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，共同研讀教材、突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓教育理念在相互碰撞中得到創(chuàng)新，做到資源共享。最后，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)，從課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)常規(guī)管理等方面加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，縮小班級(jí)差距，努力達(dá)到均衡發(fā)展的目標(biāo)。

三、以人為中心的學(xué)校管理要與跟受教育者有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)開展相結(jié)合

習(xí)近平總書記提出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、 政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。”在“以人為中心”的管理理念下，福永小學(xué)落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，從“場(chǎng)景育人”“制度幫人”“人文暖人”三個(gè)方面入手，努力培養(yǎng)“和美·健行”的陽(yáng)光少年。

（一）場(chǎng)景育人：優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造和美校園

場(chǎng)景育人是從教育的根本出發(fā)，從“人”的整體角度出發(fā)，去做從價(jià)值選擇到內(nèi)容到空間美學(xué)到使用功能的設(shè)計(jì)，讓所有空間都具有“主動(dòng)育人”的功能。學(xué)校的文化不能只是向?qū)W生灌輸形式，要把思想教育的內(nèi)容寓于各種具體可感的情境中，在影響方式上具有一個(gè)潛移默化的滲透。

福永小學(xué)結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生打造“心靈港灣傾訴區(qū)”“安全體驗(yàn)活動(dòng)區(qū)”“趣味娛樂感受區(qū)”“生態(tài)文明生活區(qū)”，促使學(xué)生在學(xué)校實(shí)際場(chǎng)景中通過心靈、身體、興趣、生態(tài)等不同層面去感受和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校開展班級(jí)文化建設(shè)，深化班級(jí)文化內(nèi)涵，從班級(jí)格言、班級(jí)文化氛圍、自身心理環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境建設(shè)等方面入手，構(gòu)建班級(jí)文化，讓教室真正成為學(xué)生的“家”，讓每一面墻會(huì)說話，促使良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)形成。學(xué)校致力于打造這樣的學(xué)校環(huán)境——身處其中，我們可以欣賞我們的全部：認(rèn)知、身體、情緒和靈性;理性與直覺;陰柔及陽(yáng)剛。我們意識(shí)到我們每個(gè)人都深深地相互聯(lián)結(jié)在一起，是一個(gè)更大的、包括自然和所有生命形式在內(nèi)的整體的一部分。我們激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自身的思考，做到自我認(rèn)知，自我提升，讓學(xué)生在“場(chǎng)景文化”的沐浴下感悟?qū)W習(xí)，體驗(yàn)生活，感悟人生。

（二）制度幫人：規(guī)范內(nèi)部環(huán)境，實(shí)行法制治校

學(xué)校規(guī)章制度是管理的前提，制度可以減少人與人之間的矛盾和沖突，便于把事情做到有序、合理、高效，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開展管理。為此，福永小學(xué)出臺(tái)了包括《午餐午休公約》《機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)出學(xué)校管理制度》《學(xué)生欺凌防控制度》《建立侵害未成年人案件強(qiáng)制報(bào)告制度》《加強(qiáng)學(xué)生安全管理制度》《上下學(xué)交接制度》等在內(nèi)的一系列制度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理工作，落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，從大事著眼小處入手，把小事做細(xì)，細(xì)事做精。

此外，學(xué)校為師生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，并使學(xué)校中的每個(gè)人時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合學(xué)校群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。給制度以靈魂，給組織以精神，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵(lì)作用的共同發(fā)揮。

（三）人文暖人：豐富文化活動(dòng)，凝聚學(xué)校力量

從人類的整體歷史來看，個(gè)體總是在自己的特定文化中成長(zhǎng)起來的。這種文化深刻地影響著文化中的人的一切理性與非理性的活動(dòng)，直至內(nèi)化為多數(shù)個(gè)體穩(wěn)定的心理意向與行為方式。福永小學(xué)從學(xué)生德育活動(dòng)和教職工工會(huì)活動(dòng)入手，從人文的角度進(jìn)一步提升學(xué)校的育人品位，利用文化活動(dòng)的力量來提高學(xué)校的凝聚力。

一是德育活動(dòng)豐富多彩，立德樹人卓見成效。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，寓德育于教育活動(dòng)中。開學(xué)第一周即開展了“同上一節(jié)思政課”活動(dòng)，開展以“學(xué)黨史、愛環(huán)保、科技創(chuàng)新”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、愛心義賣活動(dòng)、“我和祖國(guó)共成長(zhǎng)暨同心向黨”主題活動(dòng)、“百?！睉c“百年”，紅領(lǐng)巾火炬接力跑活動(dòng)、黨史學(xué)習(xí)教育主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)、第五屆班主任節(jié)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，通過開展豐富多彩、富有實(shí)效的活動(dòng)，健全了學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是積極開展工會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)教職工凝聚力。在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)的極力支持下，工會(huì)積極開展工會(huì)活動(dòng)。成立慰問小組，認(rèn)真開展生日、生病、產(chǎn)假、困難等教職工慰問活動(dòng);有效開展了全校教職工拔河比賽活動(dòng)、“登高望遠(yuǎn) 喜迎特區(qū)四十載”福永小學(xué)教職工登山比賽活動(dòng);全校教職工開展團(tuán)建拓展活動(dòng)、“福小巾幗念黨恩、茶韻悠遠(yuǎn)怡人生”三八婦女節(jié)素養(yǎng)提升活動(dòng)，等等。達(dá)到了豐富教師課余生活、為教職工減壓、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的目的。

21世紀(jì)最激動(dòng)人心的突破，將不會(huì)來自技術(shù)，而是來源于人類對(duì)“生而為人”這件事?lián)碛械母娱_闊的理解。教育的明天必須走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，走向個(gè)性化學(xué)習(xí)，走向內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。換句話說，走向真正的“以人為中心”的管理，一定是學(xué)校管理中師生融入未來社會(huì)的關(guān)鍵行為。

（518000 ?廣東省深圳市寶安區(qū)福永小學(xué)）