福建省泉州市豐澤區(qū)豐盛實驗小學(xué) 張桂虹

小學(xué)階段對于人的一生成長與發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)確保自己可以在教學(xué)方式方法方面時刻保持自我分析，自我強化的習(xí)慣，進而成為可以更加有效地促進學(xué)生取得成長的優(yōu)秀教師。在實際指導(dǎo)學(xué)生針對革命題材的課文進行學(xué)習(xí)時，小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自身教學(xué)方式方法的實際狀況，以及學(xué)生對于革命題材課文的認(rèn)識水平，結(jié)合時代發(fā)展的變化幫助學(xué)生解除革命題材課文學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，進而幫助學(xué)生獲取身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會革命先輩的偉大奉獻精神與優(yōu)秀品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)與生活之中予以運用。

一、小學(xué)語文學(xué)科革命傳統(tǒng)教材的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對于革命傳統(tǒng)課文欠缺學(xué)習(xí)興趣。

在實際針對革命題材課文進行學(xué)習(xí)時，小學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面存在一定的欠缺，很多學(xué)生在面向當(dāng)下的自我與歷史的課文時難以理清中間的關(guān)系性，也就難以通過符合預(yù)期的學(xué)習(xí)積極性投入革命題材課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至下意識地逃避針對革命題材課文的學(xué)習(xí)。對此，不僅僅是學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，更是需要教師采取相應(yīng)的措施予以解決。

2.教師的教學(xué)方式方法較為陳舊。

小學(xué)語文學(xué)科教師在實際針對革命題材課文進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在改進教學(xué)方式方法方面具體地進行一定的創(chuàng)新，有創(chuàng)新地針對自身教學(xué)思維與教學(xué)能力進行提升與改善。而部分教師在這一方面還存在一定的問題，無法通過更加符合時代變化實情與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新教學(xué)方式進行教學(xué)，也就難以幫助學(xué)生去除自身與課文之間的距離感，進一步理解和接受革命題材課文所包含的意味更是無從談起。為此，教師應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于自身教學(xué)方式方法的優(yōu)化改進，更應(yīng)當(dāng)通過調(diào)整和改變自身教學(xué)方式帶動學(xué)生相應(yīng)地針對自身學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思維進行優(yōu)化和調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)在革命題材的教學(xué)過程中，幫助所有學(xué)生在實際的革命精神學(xué)習(xí)過程中豐富自身學(xué)識與思想政治覺悟，盡其所能地避免學(xué)生通過相對固定且僵硬的學(xué)習(xí)方式進行革命題材課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地從中汲取一定的養(yǎng)分，以便提升自身學(xué)習(xí)能力與思想政治覺悟。為此，教師應(yīng)當(dāng)同步提升自身創(chuàng)新教學(xué)能力與學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3.課堂學(xué)習(xí)氛圍缺乏一定的活躍度。

就總體狀況來說，小學(xué)生在面對革命題材課文相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，通常難以在班級層面形成較為活躍的學(xué)習(xí)氣氛，反而呈現(xiàn)出相對被動、相對抗拒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)切實地針對自身教學(xué)方式方法進行反思與分析，結(jié)合小學(xué)生的社會生活實際與認(rèn)知水平及能力，對其針對性地采取可以促使學(xué)生在班級層面形成較為活潑課堂教學(xué)氣氛的教學(xué)方式方法，以便更加充分地幫助所有學(xué)生以更加符合預(yù)期的學(xué)習(xí)方法針對革命題材課文進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進而幫助所有學(xué)生以較為飽滿的學(xué)習(xí)興趣領(lǐng)會語文學(xué)科基礎(chǔ)知識與革命精神，最終實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。不過就現(xiàn)狀而言，針對革命題材課文進行教學(xué)時，班級整體課堂教學(xué)氛圍就是相對沉悶，甚至難以達到教師原本想做到的教學(xué)目標(biāo)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)方面缺乏相應(yīng)的注意力與興趣，還會影響到學(xué)生在整體層面的提升與成長。

4.課文與實際存在較大的時空跨度。

在與當(dāng)下存在一定時空間隔的革命題材課文進行學(xué)習(xí)時，小學(xué)生會難以避免地遇到一定的閱讀障礙和學(xué)習(xí)障礙，以至于在深入閱讀和學(xué)習(xí)方面受到較大的負(fù)面影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地調(diào)整自身教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生更好地融入革命題材課文的閱讀與學(xué)習(xí)過程中，體會革命時代的戰(zhàn)爭與救亡圖存理想，感受革命先輩及革命烈士的豪情壯志與無私為國，進而在接受愛國主義情懷熏陶與教育的過程中克服自身實際學(xué)習(xí)與生活之中遭遇的迷茫與浮躁，最終成長為有其大志，有其能力，有其夢想的新時代社會主義接班人。而考慮到當(dāng)下小學(xué)生在進行革命題材課文學(xué)習(xí)時仍然缺乏較為科學(xué)合理的方式方法，教師應(yīng)當(dāng)適時地適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，幫助學(xué)生拉近與革命題材課文之間的距離，通過更加有效的閱讀與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，領(lǐng)會革命精神。

二、小學(xué)語文學(xué)科革命傳統(tǒng)教材的教學(xué)策略

1.結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。

小學(xué)語文學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)切實地立足自身授課方式方法進行具體且實際的分析，從中發(fā)現(xiàn)不符合時代發(fā)展需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的部分，相應(yīng)地做出調(diào)整和優(yōu)化。進而在進行革命題材課文授課時幫助更多的學(xué)生集中注意力，盡其所能地削減革命題材課文可能帶來的枯燥及盲目觀感，幫助學(xué)生采取相對正確的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。舉例而言，在進行《狼牙山五壯士》這篇革命題材課文授課時，教師可以在具體的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生擺脫被動接受的課堂定位，充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以較為活躍較為主動的態(tài)度完成實際的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在備課階段充分地審視教案，調(diào)整其中刻板無趣的部分，增強自身教學(xué)工作所具備的引導(dǎo)作用，以講述故事的形式牢牢地吸引學(xué)生的注意力，更加充分地構(gòu)建極富魅力的教學(xué)步驟，幫助學(xué)生更加切實地完成革命題材課文學(xué)習(xí)，同時掌握語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，感受愛國主義情懷。

2.嚴(yán)謹(jǐn)且準(zhǔn)確地進行教學(xué)。

盡管革命題材課文可以促使學(xué)生在掌握語文學(xué)科基礎(chǔ)知識之余，更加深入地理解革命精神與愛國主義情懷，但是仍然需要教師注重教學(xué)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)更加理想的閱讀與學(xué)習(xí)。舉例而言，在實際教學(xué)《開國大典》這篇革命題材課文進行授課時，教師應(yīng)當(dāng)在課前備課階段切實地做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以便幫助學(xué)生通過該革命題材課文的學(xué)習(xí)解決實際學(xué)習(xí)和生活中遭遇的迷茫與困難。此外，教師應(yīng)當(dāng)確保自己實際進行革命題材課文授課時每一句話都與歷史真實情況相符合，以便幫助學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)且準(zhǔn)確地進行實際的學(xué)習(xí)，獲得更加充實的收獲。在增強自身語文學(xué)科素養(yǎng)之余，教師應(yīng)積極主動地提升歷史學(xué)科素養(yǎng)，對知識結(jié)構(gòu)進行更加完整且實際的構(gòu)建。為此，小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在課下備課時切實地豐富自身對于革命題材課文相關(guān)內(nèi)容及知識的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，通過查閱有權(quán)威性的史料獲取正確的第一手歷史信息，并如實地引入到革命題材課文的課堂教學(xué)過程中，促使語文學(xué)科課堂教學(xué)獲得嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性。在實際進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生充分地強調(diào)革命題材課文學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與能力運用，以便幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中遇到與之相關(guān)的內(nèi)容時以更加理想的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真扎實、嚴(yán)謹(jǐn)求是的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過引入史料進行教學(xué)幫助學(xué)生獲得較為符合預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

3.運用各種工具進行教學(xué)。

在實際進行革命題材課文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)盡其所能地運用各種教學(xué)輔助工具，活用并混用各式工具進行更加科學(xué)合理的教學(xué)。例如，針對《七律·長征》這篇革命題材課文進行實際授課時，教師應(yīng)當(dāng)在備課課件制作階段通過互聯(lián)網(wǎng)查閱長征相關(guān)圖片及影像資料，并在課件中予以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更加切實地體會當(dāng)時的歷史背景和實際條件，進而加深相關(guān)認(rèn)識與感悟。借此，教師還可以同步展示詩歌中的藝術(shù)感與美感，以及課件相關(guān)歷史影像資料中的滄桑感，不僅有利于學(xué)生感受革命時代的偉人的壯志豪情，還可以幫助學(xué)生體會當(dāng)下的和平生活來之不易的情況。又如，教師針對《少年中國說》進行教學(xué)時，教師可以在課上播放同學(xué)們參加學(xué)校舉辦規(guī)模較大的活動時的視頻資料，由身邊的小學(xué)生的蓬勃朝氣引出“壯哉，我中國少年”的內(nèi)容，幫助學(xué)生更加切實地進行體會。

4.根據(jù)學(xué)生實際即時調(diào)整教學(xué)方式。

教師應(yīng)當(dāng)增強自身觀察能力與分析能力，充分地參考學(xué)生的審美需求與學(xué)習(xí)興趣，針對革命題材課文進行更加科學(xué)合理的教學(xué)，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)方案與策略。在實際進行革命題材課文授課時，教師應(yīng)當(dāng)達到的教學(xué)目標(biāo)僅有一項，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在針對革命題材課文進行學(xué)習(xí)時保持更加積極更加主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而針對自身學(xué)習(xí)過程中遭遇的困難進行切實的解決，幫助學(xué)生同步提升語文學(xué)科素養(yǎng)、歷史學(xué)科素養(yǎng)、文藝感受能力以及思想政治覺悟，最終取得更加綜合的進步與發(fā)展。比如《朱德的扁擔(dān)》一課教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生布置相關(guān)資料收集作業(yè)，讓學(xué)生在家長的幫助下查閱相關(guān)資料，提前針對朱德以及當(dāng)時的時代背景進行了解，以便更好地在課堂教學(xué)中體悟人物形象。

5.強化課外拓展活動的開展。

在革命題材課文進行授課時，教師通過課堂教學(xué)所能教授的內(nèi)容相對有限，因而教師應(yīng)當(dāng)積極在課外進行相關(guān)拓展活動，幫助學(xué)生更加實際地學(xué)習(xí)和掌握語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟革命精神。教師應(yīng)當(dāng)首先以相對科學(xué)且合理的教學(xué)方式進行革命題材課文教學(xué)，然后在課堂教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容展開與之相應(yīng)的拓展活動。這樣的創(chuàng)設(shè)教師可以借由留下一定的懸念幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，有針對性地挑選與革命題材課文相關(guān)的課外拓展書籍及資料，鼓勵學(xué)生進行課外拓展閱讀。教師還可以積極地與參加過革命的退伍軍人聯(lián)系并帶領(lǐng)學(xué)生進行拜訪，組織學(xué)生祭掃烈士陵園，參加各種革命題材課文相關(guān)的展覽活動，借此更加切實地了解革命先輩的優(yōu)良品質(zhì)與偉大奉獻精神。

6.注重課堂語言表達的方式方法。

可以入選語文學(xué)科教材的課文通常具備文藝性與思想性，不僅體現(xiàn)著革命先輩的偉大奉獻精神，以及具有光輝的思想熏陶和感染學(xué)生，還可以憑借相對優(yōu)秀的語言表達幫助學(xué)生更加充分地提升自身語文學(xué)科基礎(chǔ)能力。教師在實際進行革命題材課文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)同時注重語言能力運用訓(xùn)練與革命傳統(tǒng)精神熏陶。具體而言，教師首先可以著重于其中詞句的品讀，幫助學(xué)生積累語文學(xué)科知識及能力。此類課文通常會借由細(xì)節(jié)描寫，諸如言行舉止與神態(tài)心理描寫，針對重點塑造人物的優(yōu)秀品質(zhì)進行表現(xiàn)。在具體的授課中，教師不應(yīng)當(dāng)局限于引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致的閱讀與學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)從中摘出關(guān)鍵的用詞和表達，要求學(xué)生透過不同的角度進行研究，進而學(xué)習(xí)和理解課文細(xì)節(jié)所包含的意韻，切實地進行語言知識及能力的實際訓(xùn)練。其次可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，通過朗讀革命題材課文，幫助學(xué)生在愛國主義情感方面進行相應(yīng)的熏陶與培養(yǎng)。朗讀在語文學(xué)科的課堂教學(xué)中占據(jù)著相對重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)切實地應(yīng)用在革命題材課文的教學(xué)過程中，盡其所能地引導(dǎo)學(xué)生對課文朗讀產(chǎn)生興趣，進而幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)充分地審視自身實際的教學(xué)方式與教學(xué)能力，發(fā)揮主觀能動性，成為可以幫助學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展的優(yōu)秀教師，在指導(dǎo)學(xué)生進行革命題材課文學(xué)習(xí)時，不應(yīng)當(dāng)停留于課文本身的語文學(xué)科具體知識點，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受革命先輩的偉大奉獻精神，幫助學(xué)生提升自身思想政治覺悟。具體而言，小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)注意到，小學(xué)語文學(xué)科革命傳統(tǒng)教學(xué)存在學(xué)生對于革命傳統(tǒng)課文欠缺學(xué)習(xí)興趣，教師自身教學(xué)方式方法較為陳舊，課堂學(xué)習(xí)氛圍缺乏一定的活躍度，課文與實際存在較大的時空跨度等實際問題的現(xiàn)狀，有針對性地采取生動有趣的方式進行教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)且準(zhǔn)確地進行教學(xué)，運用各種工具進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際即時調(diào)整教學(xué)方式，強化課外拓展活動的開展，注重課堂語言表達的方式方法在內(nèi)的各種有助于針對教學(xué)方式方法進行優(yōu)化與調(diào)整的策略，輔助實際的教學(xué)工作。