江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 余興梅

數(shù)學(xué)是初中教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要著眼于這一實(shí)踐性學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)，以打造智慧課堂為基礎(chǔ)，靈活利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破時(shí)空限制，充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的智能化以及個(gè)性化，滿足學(xué)生的主體需要，確保學(xué)生能夠在智慧課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展個(gè)人各個(gè)方面的能力。長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來不被重視，課堂教學(xué)進(jìn)度較快，但是學(xué)生只能夠淺嘗輒止，其中智慧課堂則有助于突破這一現(xiàn)實(shí)矛盾。教師會(huì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，以學(xué)生為中心圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中自由翱翔，利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問題。

一、智慧課堂教學(xué)模式

智慧課堂是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，主要以電子教室為基礎(chǔ)積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突破時(shí)空限制，拓展教育教學(xué)的時(shí)間和空間，從某種程度上來看，智慧課堂與電子教室非常相似。在對當(dāng)前智慧課堂解決方案進(jìn)行分析及研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生的參與能動(dòng)性較高，同時(shí)知識(shí)接受速度有所提升，很多學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。教師需要結(jié)合智慧課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，積極擺脫傳統(tǒng)的育人模式，關(guān)注對智慧課堂的有效建設(shè)，掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略，靈活利用現(xiàn)代多媒體以及各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)枯燥知識(shí)的生動(dòng)化再現(xiàn)。對于初中數(shù)學(xué)來說，邏輯性以及抽象性比較明顯，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到許多理解上的問題，教師需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及身心成長規(guī)律，結(jié)合數(shù)字化教育科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件不斷加大對課堂教學(xué)的投入及支持力度，掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的使用要求，以平板電腦充電柜、觸控教學(xué)一體機(jī)、學(xué)生平板電腦、教師筆記本電腦為主體，靈活利用各種教育教學(xué)設(shè)備精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃能夠滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，全面推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及學(xué)科教學(xué)改革。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求、目標(biāo)以及策略都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式備受詬病。這一點(diǎn)要求數(shù)學(xué)教師主動(dòng)改革教育教學(xué)理念，關(guān)注與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的薄弱之處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對癥下藥。但是有的數(shù)學(xué)教師教育經(jīng)驗(yàn)比較少，忽略了對教學(xué)進(jìn)程的深入分析以及研究，沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，學(xué)生變得比較被動(dòng)及消極，教師也沒有根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，在全面調(diào)整的同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置。這一點(diǎn)導(dǎo)致整體的教育教學(xué)進(jìn)度偏慢，學(xué)生也無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長。面對新的環(huán)境和新的局勢，很少有數(shù)學(xué)教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)改革背景針對性的改革傳統(tǒng)的育人模式，深化自身對智慧課堂的理解以及認(rèn)知，整體的教學(xué)質(zhì)量不夠理想，學(xué)生也出現(xiàn)了許多消極應(yīng)付的情緒。教師沒有積極利用智慧課堂以及各種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，在分析大數(shù)據(jù)的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和能動(dòng)性，認(rèn)為這門課程比較枯燥和乏味，沒有在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)并提升個(gè)人的理解能力以及認(rèn)知能力和動(dòng)手能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值

作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，智慧課堂對學(xué)科教學(xué)改革的影響顯而易見，教師可以積極利用多種教育教學(xué)策略，關(guān)注對各種創(chuàng)造性教學(xué)模式的有效探索以及整合利用，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，大膽創(chuàng)新，保障學(xué)生能夠獲得更多的能動(dòng)性和自信心。這一點(diǎn)對突破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有重要的影響，學(xué)生也會(huì)在教師的指導(dǎo)下提升個(gè)人的思維能力，整體的教學(xué)質(zhì)量改善明顯，教育資源得到了合理配置及優(yōu)化利用。

1.有助于發(fā)展學(xué)生思維能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科都要求教師以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的視角逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，抓住智慧課堂的打造要求，靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。數(shù)學(xué)這門課程的應(yīng)用性以及邏輯性比較明顯，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分。教師需要結(jié)合這一重要的育人目標(biāo)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，根據(jù)智慧課堂教學(xué)模式的打造要求，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的探索。只有這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保學(xué)生產(chǎn)生更多的能動(dòng)性和自信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人各個(gè)方面能力的穩(wěn)步提升。在打造智慧課堂時(shí)教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的主體需要，了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊情況，關(guān)注對學(xué)科本質(zhì)特征的分析以及研究，始終圍繞學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，了解學(xué)生的真實(shí)想法及意見，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的能動(dòng)性。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠結(jié)合個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展要求主動(dòng)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.有助于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

如果初中數(shù)學(xué)教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)策略主動(dòng)打造智慧課堂，那么對及時(shí)反饋教師的教學(xué)成果、逐步提升教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。教師可以主動(dòng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)及時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在綜合分析以及研究的過程中主動(dòng)調(diào)整后一階段的教學(xué)策略，避免學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)的問題。這種循序漸進(jìn)的教育模式有助于更好地實(shí)現(xiàn)對癥下藥，促進(jìn)多種教育資源的合理配置，整體的教育教學(xué)質(zhì)量改善較為明顯，教師的教學(xué)壓力也得到了逐步的減輕。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生在自主探索過程中的真實(shí)情況有目的、有意識(shí)的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象，將課堂歸還給學(xué)生，采取學(xué)生喜聞樂見的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探索的過程中變得更加的主動(dòng)積極和樂觀。以此來更好地凸顯以人為本的育人理念，確保智慧課堂發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。

3.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

課堂教學(xué)離不開師生之間的互動(dòng)以及交流，在推進(jìn)教育體制改革的過程之中許多初中教師著眼于教學(xué)相長這一重要目標(biāo)積極打造智慧課堂，關(guān)注對多種現(xiàn)代化教學(xué)模式的整合利用及分析，圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程之中變得更加主動(dòng)、積極和樂觀。因此有關(guān)學(xué)者在對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析時(shí)強(qiáng)調(diào)，這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式有助于體現(xiàn)教學(xué)相長的育人原則及要求，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的影響。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)自覺地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正的跟上教師的步伐，學(xué)會(huì)自主探索、大膽想象，結(jié)合個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)遷移和分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升較為明顯。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略

初中數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到智慧課堂打造的必要性和重要性，關(guān)注對這一教學(xué)模式的重難點(diǎn)分析以及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散。突破傳統(tǒng)智慧課堂教學(xué)模式的束縛，結(jié)合學(xué)生的身心成長規(guī)律主動(dòng)改革傳統(tǒng)的育人理念，促進(jìn)環(huán)環(huán)相扣。

1.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)云平臺(tái)。

在對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)可以看出，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師著眼于智慧課堂，積極利用不同的教學(xué)工具，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式比較單一和片面，教師直接在課后為學(xué)生布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間自主預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)自律性比較差的學(xué)生直接跳過了這一環(huán)節(jié)，沒有獨(dú)立自主地完成預(yù)習(xí)工作，教師也無法對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效的檢驗(yàn)及分析。因此有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)難以跟上教師的步伐及節(jié)奏，無法清晰客觀地了解新知識(shí)內(nèi)容，教師對課堂教學(xué)的把控能力比較有限，無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生自主消化以及吸收當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，整體的教育教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想。針對這一現(xiàn)實(shí)矛盾，數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中針對學(xué)科教學(xué)的具體進(jìn)度主動(dòng)打造智慧課堂，為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)云平臺(tái)，深化學(xué)生對課程大致內(nèi)容的理解及認(rèn)知，進(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)策略及思路。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形時(shí)，為了讓學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)有一個(gè)全面的理解，教師需要留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生在學(xué)習(xí)云平臺(tái)之中自主預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對所提供的資料進(jìn)行簡單閱讀和理解，確保題目內(nèi)容的針對性以及簡便性，有效檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。利用后臺(tái)大數(shù)據(jù)來全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而針對性的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這一點(diǎn)有助于積極提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和大膽探索，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得新的突破及成效。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。

在構(gòu)建智慧課堂的過程中教師需要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新以及改革，但是這一工作的難度系數(shù)相對偏高，教師面臨著許多的教學(xué)問題以及教學(xué)壓力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境變動(dòng)比較明顯，面臨著許多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)度主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以簡單知識(shí)點(diǎn)的灌輸為基礎(chǔ)，而是根據(jù)數(shù)學(xué)概念的實(shí)踐性和應(yīng)用性讓學(xué)生自主理解、深入分析，避免學(xué)生出現(xiàn)思路混淆以及思維斷層，讓學(xué)生在消化以及吸收知識(shí)的過程中變得更加主動(dòng)。其中智慧課堂能夠?yàn)檫@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有益輔助，教師只需要采取直觀生動(dòng)的形式讓學(xué)生了解不同的數(shù)學(xué)概念。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形性質(zhì)定理時(shí)，教師則可以積極利用智慧課堂，在動(dòng)態(tài)電子演示的過程中以平行四邊形的角度位移和對角重合為基礎(chǔ)，讓學(xué)生深入了解平行四邊形對角平等的核心概念，通過簡單的重合以及位移來讓學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生的空間思維能力得到了鍛煉及提升，能夠在自主分析和判斷的過程中實(shí)現(xiàn)逐步消化，同時(shí)還能夠在后期自主學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索及應(yīng)用，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠得到保障。

3.加強(qiáng)師生線上交流。

線上交流及合作不僅能夠打造良好的課堂教學(xué)氛圍，還有助于實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)以及教學(xué)相長。教師需要主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，全面加強(qiáng)線上交流及互動(dòng)，突破時(shí)空限制，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，解決學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的所思所想主動(dòng)在線上與教師保持密切的聯(lián)系。教師只需要根據(jù)學(xué)生的簡單提問為學(xué)生答疑解惑，排憂解難，讓學(xué)生能夠主動(dòng)跟上教師的步伐，不斷拓展個(gè)人的知識(shí)視野。整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度較快，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還能夠?qū)⒐ぷ髦匦姆旁谥仉y點(diǎn)的解決上，根據(jù)學(xué)生的薄弱之處以及非常容易出現(xiàn)問題的經(jīng)典案例來讓學(xué)生自主分析，提前預(yù)防各種失誤，確保學(xué)生能夠在智慧課堂之中主動(dòng)自覺的與教師進(jìn)行交流及互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長及發(fā)展。很多學(xué)生能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生耳目一新的感覺，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及奧秘，進(jìn)而全程參與、自主探索。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景之下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求非常嚴(yán)格，初中生正處于個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性比較差。教師需要結(jié)合智慧課堂的構(gòu)建要求，及時(shí)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，注重線上的師生互動(dòng)以及交流，圍繞學(xué)生精心調(diào)整教育教學(xué)策略，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展。靈活利用智慧課堂改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，更好的凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，促進(jìn)多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。