江蘇省新沂市實驗學校 張春花

世界上已有一天可記1200 個單詞的報道，我國也有人宣稱一分鐘可記一個單詞，我們反對這種籠統(tǒng)的提法，因為英語單詞可分成許多類別，學生水平也有不同層次，對什么水平的學生教什么類別的單詞很大程度上影響著記憶效率。如果具有一定的構(gòu)詞法常識，并已掌握復合詞的構(gòu)成法或反之再去記憶與這些詞有關的單詞群，一天記一千兩千并不難。在這種情況下，速記方法最多一天可記成千甚至幾千個單詞。比如，已經(jīng)學會blackboard 是黑板，那么再學black 和board 的意思，簡直太容易了。

一、遵循識記規(guī)律指導學生記憶英語單詞

教師指導學生記憶英語單詞，不能太盲目，而要遵循記憶規(guī)律。記憶規(guī)律有很多，對于初中學生記憶英語單詞來說，主要掌握如下幾條規(guī)律就可以了。

1.把無意識記和有意識記結(jié)合起來。

人們獲得的許多知識都是通過無意識記積累的，但無意識記有很大的選擇性。教師在英語單詞教學中，加強教材的直觀性，可以起到既能減輕學生負擔，又能提高教學質(zhì)量的作用。然而，記憶系統(tǒng)的英語單詞，單單依靠無意識記是不夠的，因為有意識記有明確的識記目的和任務，教師要求具體，學生注意力集中，識記的內(nèi)容保持長久，再現(xiàn)也就容易。有意識記對記憶英語單詞的作用顯得更為重要。

2.充分依靠意義識記，科學運用機械識記。

意義識記的關鍵是對識記材料的理解，在理解識記材料時，應積極思維，尋找識記材料和原有儲備知識之間的聯(lián)系，通過分析、綜合，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的知識系統(tǒng)。

在識記英語單詞過程中，記憶的單詞不可能都有聯(lián)系，而記憶英語單詞本身就是枯燥無味的，但又必須記住。這時就要開動腦筋，把一些沒有意義的英語單詞變成生動有趣的單詞，附加一定的意義，幫助記憶。

3.記憶內(nèi)容要適量。

心理學研究表明，每次識記材料越多，保持就少，所以每次識記任務不可太多，總起來可以積少成多。

如果每次識記英語單詞難度大，保持率就會低。這要求教師在安排學生記憶英語單詞時要考慮上述因素，在安排復習時要有所側(cè)重，難度大的英語單詞多花些時間，難度小的英語單詞少花些時間。

二、英語單詞速記策略

遵循識記規(guī)律，根據(jù)英語單詞的特點，可以歸納出很多速記英語單詞的方法。英語單詞速記的特點，是不能一個一個地去記憶單詞，而是一組一組或是一類一類地去記憶。

1.舉一反三速記法。

舉一反三是指記憶一個單詞時同時記住三個單詞或是更多單詞。英語中的合成詞基本上都可以運用舉一反三的速記策略。根據(jù)教育心理學原理，記憶這些單詞時如果從整體與部分的關系分析入手，不但有利于發(fā)揮右腦的整體加工優(yōu)勢，也有利于強化左腦的分析功能，產(chǎn)生左右腦協(xié)同效應，從而大幅度提高單詞的記憶效率和興趣。下面選擇初中英語教材中部分常見的適合運用舉一反三策略速記的單詞作為例子。

afternoon 下午，午后：after=_____

noon=_____

airport 機場：air=____port=____

anybody 任何人：any=___body=___

anything 任何事(物)：any=____

thing=_____

anywhere 任何地方：any=____

where=____

basketball 籃球：basket=____

ball=____

birthday 生日:birth=____

day=____

blackboard 黑板：black=____

board=____

bookseller 售書員：book=____

sell=____seller=____

bookstore 書店：book=____

store=____

bookshelf 書架：book=____

shelf=____

yourself 你自己：your=____

self=____

yourselves 你們自己：your=____

selves=____

2.異同辨別速記法。

異同辨別是指通過對單詞之間字母構(gòu)成異同的辨別來記憶單詞。英語中含有大量有一字(母)之差的單詞，根據(jù)教育心理學原理，記憶這些單詞時如果從異同辨別入手，不但有利于發(fā)揮單詞之間共同字母組合的積極遷移作用，而且可以避免單詞之間因構(gòu)成相近或相似而引起的混淆。應有效發(fā)揮右腦加工的泛化功能和左腦加工的分化功能，產(chǎn)生左右腦協(xié)同效應，提高深加工的程度。對單詞之間的共同因素的加工可以避免重復勞動，節(jié)約時間，減輕負擔，提高效率；對單詞之間的不同因素的加工可以避免相互混淆，提高記憶的準確性。下面選擇初中英語教材里部分適合運用異同辨別策略速記的單詞作為例子。

★bay 灣，海灣—gay 快樂；愉快。辨別：海灘(beach)與海灣(bay)都以b 開頭，娛樂(game)與快樂(gay)都以g 開頭。

★fax 傳真—fox 狐，狐貍。辨別：傳真說明遠，所以有far(遠)的開頭；狐貍愛打洞，所以中間有O。

★fight 斗爭，戰(zhàn)斗—might 可能，也許—tight 緊的。辨別：tire 開火(即戰(zhàn)斗)，以f 開頭；maybe 也表可能的，所以用m 開頭；tense 緊張的，所以用t 開頭。

★fork 叉，餐叉—work 工作。辨別：由開頭f 可聯(lián)想到food（食物），餐叉是用來吃食物的，所以f 開頭的folk 是餐叉；工作（work）為了創(chuàng)造財富（wealth），都以w 開頭。

★mile 英里—pile 堆。辨別：英里是長度單位，與米（metre）有關系，所以用m開頭；東西論堆是一批（p），所以用p 開頭。

★mine 礦—wine 酒。辨別：礦山(mountain)常相連，所以開頭用m；酒是液體與水(water)有關，所以用w 開頭。

3.運用詞根、詞綴速記法。

英語中有大量單詞是由詞根和詞綴構(gòu)成的，詞綴又分前綴和后綴。詞根指單詞和意義賴以存在的根本要素(字母組合)，前綴指加在詞根前面以形成一個新詞的構(gòu)詞成分；后綴指加在詞根后面以形成一個新詞的構(gòu)詞成分。根據(jù)教育心理學原理，記憶這些單詞時如果從詞根、詞綴解析入手，不但有利于加深對單詞構(gòu)成的理解，而且有利于開發(fā)右腦的猜測功能，一旦掌握詞根、詞綴解析法，不僅可以使原本需要死記硬背的單詞變成有意義識記，而且可以使大量單詞不需記憶就可認識，達到聞一知十的奇效。下面選擇初中英語教材中部分常見的詞根，兼顧涉及到的詞綴來說明利用詞根、詞綴聞一知十的單詞速記策略。

★cept=拿，取(接)

accept 接受：ac-加強意義，使……；-cept=拿、取(接)→接受。

reception 接待：re-再，回，向后；cep=t 拿、取(接)；-ion 名詞后綴→回來得到接受→接待。

receptionist 接待員：見上，reception接待：-ist 名詞后綴，表示人→接待員。

★circ／cyc=圓，環(huán)

circle 圓圈，(天體運轉(zhuǎn)的) 軌道：circ=圓、環(huán)；-1e 名詞后綴→圓圈。

semicircle 半圓：semi- 前綴，半；circle=圓圈→半圓。

cycle 騎自行車：circ=圓、環(huán)→使圈轉(zhuǎn)→騎自行車。

cyclist 騎自行車的人：見上；-1ist：名詞后綴，表示人→騎自行車的人。

recycle 回收，再循環(huán)：re-前綴，再、又、重：cycle=轉(zhuǎn)→再、又、重轉(zhuǎn)→回收、再循環(huán)。

★cur=跑

occur 發(fā)生：oc 表示向、朝；cur 跑→朝……跑來→發(fā)生。

occurence 發(fā)生，出現(xiàn)；見上，-ence名詞后綴。

★gram=文字，寫，畫，圖形

telegram 電報：tele-前綴，表示遠；gram=文字→遠距離傳送的文字→電報。

programme 規(guī)劃，計劃，項目；pro-前綴，表示向前；gram=文字、圖形→指向未來的文字、圖形→規(guī)劃、計劃。

grammar 語法，gram= 文字→文字規(guī)則→語法。

另外，還有一些前綴和后綴對構(gòu)詞和單詞速記很有幫助，可有意識地多積累多運用。

4.構(gòu)建語義網(wǎng)絡速記法。

語義網(wǎng)絡是指在心理詞典中意義上聯(lián)系比較密切，記憶和儲存及檢索時容易發(fā)生連鎖反應的單詞。根據(jù)教育心理學原理，記憶這些單詞時如果按電腦信息加工方式從語義關系進行分類輸入和儲存，構(gòu)建語義網(wǎng)絡，不但有利于識記時加強單詞之間的相互聯(lián)結(jié)，還可以提高回憶時的檢索速度，從而大大提高記憶效率。下面選擇初中英語教材中常見的部分同(近)義詞、反義詞和舊詞新義詞來說明構(gòu)建語義網(wǎng)絡速記單詞的策略。

(1)同(近)義詞：單詞之間的意義相同或相近。

beach 海(河，湖)灘—coast 海岸，海濱

believe 相信，認為—trust 相信，信賴

blame 責備，責怪—scold 責罵

blanket 毛毯，毯子—carpet 地毯，毛毯

case 情況，狀況；箱／盒(子)—chest箱／盒子，胸

chick 小雞—chicken 小雞

close 關閉—shut 關上，關閉

collect 收集，搜集—gather 聚集，采集

college 學院—university 大學

command 命令—order 命令，定購

convince 說服—persuade 說服，勸說

couple 夫婦，一對—pair 一對

employ 雇傭—hire 雇傭，租用

(2)反義詞：單詞之間的意義相反或相對。

native 本土的，本國的—foreign 外國的

obey 服從—disobey 不服從

oppose 反對，反抗—support 支持，贊助

pretty 漂亮的，俊俏的—ugly 丑陋的，難看的

promise 允諾，答應—refuse 拒絕

public 公共的，公開的—private 私人的

pull 拉—push 推

(3)舊詞新義：已學過的舊單詞帶出新詞性或新意義。

answer 回答→答案

ball 球→舞會

bear 熊→出生

box 盒子→拳擊

book 書→預訂(房間，車票)

can 能→(美)罐頭，聽頭

study 學習→書房

time 時間→測定……的時間，記錄……的時間

well 好→井

wind 風→用曲柄搖動，纏繞

遵行記憶規(guī)律，根據(jù)英語單詞的特點，還可以歸納出許多速記英語單詞的方法，如音譯詞聯(lián)想法，英漢音義聯(lián)想法，音形聯(lián)想法，用上下文提示聯(lián)想法，運用歌謠速記法，隱含互動速記法，抓綱帶目速記法，類比聯(lián)想速記法，用詞頭字母擴展法，等等，我們英語教師要在教學實踐中不斷地探索和歸納，以便提高英語單詞教學的效率。

三、記憶英語單詞要同遺忘作斗爭

遺忘是記憶英語單詞的大敵，為了防止遺忘，必須遵循遺忘規(guī)律，科學地安排英語單詞復習。

1.及時復習。

遺忘規(guī)律是先快后慢，因此英語單詞復習必須在遺忘開始之前就進行。在英語教學改革中許多教師在英語新授課之后，引導學生復習鞏固所學的英語知識，是符合教育心理規(guī)律的。及時復習是戰(zhàn)勝遺忘的關鍵。

2.分散復習與集中復習相結(jié)合。

英語單詞集中復習是必要的，但不能時間過長，一般分散復習效果較好。一課、一單元學習完之后，系統(tǒng)復習英語單詞是必要的，這樣對形成系統(tǒng)的英語單詞知識結(jié)構(gòu)效果甚佳。另外，學生在復習英語單詞時，最好同理科交替、穿插進行，這樣可以避免復習時材料的相互干擾。

3.復習形式要多樣化。

英語單詞復習的方式單調(diào)、枯燥易產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的英語單詞復習方式，會使學生產(chǎn)生新穎感，容易激發(fā)學生智力活動的積極性，如動手與動腦相結(jié)合，默寫，編提綱，同學間互問，這樣可以調(diào)動多種感知覺的活動，使大腦皮層多種通路聯(lián)系起來，以形成英語單詞鞏固的記憶。

4.排除記憶中的干擾。

在英語單詞遺忘出現(xiàn)時，可以依靠回憶使所需要的英語單詞在頭腦中再現(xiàn)，但是有些情況下，本來熟悉的英語單詞完全記不起來了，情緒愈緊張愈焦躁，愈回憶不起來，這就是我們平時經(jīng)常見到的“怯場”。這種心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，使回憶中斷，主要是緊張情緒的干擾，還可能有疲勞、缺乏信心、恐懼等因素的干擾。這就要求教師合理安排學生的學習與生活，加強自信心的鍛煉，做試題時，一定要先易后難。平時要進行思想教育，正確對待升學，考前保證有足夠的睡眠，使學生輕松應戰(zhàn)，一旦回憶失敗，“怯場”或“暈場”現(xiàn)象出現(xiàn)，要暫?；貞洠D(zhuǎn)移注意，休息片刻，使大腦皮層抑制解除。

初中學生學習英語，最大的困難就是記憶單詞。我們教師只要指導到位，讓學生掌握記憶規(guī)律和速記英語單詞的策略，并同遺忘作斗爭，就能夠有效地幫助學生快速、牢固地記住單詞，為學好英語打下堅實的基礎。