李曉東

（四川省華鎣市古橋初級中學(xué) 四川廣安 638600）

引言

中小學(xué)生是祖國未來的希望，而中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象早已引起了教育界的高度重視。隨著“雙減”政策出臺，學(xué)生的作業(yè)量明顯變少，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也日漸減少，學(xué)生的休息時間增加了，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。而在減負(fù)的同時，教師和學(xué)校要回歸教育初心，注重課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、影響初中語文課堂教學(xué)的因素

1.教師因素

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)理念都影響著初中語文課堂教學(xué)的最終效果。語文教師具備了廣博的知識基礎(chǔ)，才能將語文教材徹底吃透，將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，引經(jīng)據(jù)典，傳授給學(xué)生更多知識。語文教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能不斷提升自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中做到以生為本，提升教學(xué)能力。語文教師具有卓越的教學(xué)能力，才能將教材內(nèi)容完整地傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行自主鉆研，讓學(xué)生真正學(xué)會知識，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而不是一味地生硬灌輸，為考試而死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識只知其一不知其二。

2.學(xué)生因素

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是知識的接受者。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，主動參與語文課堂教學(xué)活動，必然會提高語文教學(xué)的成效。而影響學(xué)生語文成績的另一因素是學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保證。部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)充滿熱愛，但缺少有效的學(xué)習(xí)方法，只懂得死記硬背，學(xué)生學(xué)得很累，而且學(xué)習(xí)效果也比較差。教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生語文水平[1]。

二、“雙減”政策對初中語文教學(xué)的影響

1.對學(xué)生的影響

（1）調(diào)動學(xué)生的積極性

以往，許多教師奉行“好記性不如爛筆頭”，經(jīng)常布置大量的抄寫作業(yè)，希望學(xué)生通過機(jī)械重復(fù)地抄寫形成長效記憶，擴(kuò)充學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。因此，長期以來，大量作業(yè)伴隨著每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，無形中增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力[2]。為了完成作業(yè)，許多學(xué)生只是在機(jī)械地進(jìn)行抄寫，并沒有在抄寫過程中認(rèn)真記憶。這不僅很難達(dá)到老師希望的記憶效果，還打壓了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?！半p減”背景之下，學(xué)生的作業(yè)減少了，休息時間增加了，有更多的時間參與他們喜歡的活動，調(diào)節(jié)身心，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，得到充分的休息，學(xué)生也能以更加積極的心態(tài)面對語文教學(xué)。

（2）開闊學(xué)生的視野

杜甫有詩云“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭Z文學(xué)科要求學(xué)生具有非常寬廣的知識面，而知識的積累離不開廣泛的閱讀和生活見聞。然而，對于大多數(shù)初中生而言，他們的生活中只有學(xué)習(xí)，上課在學(xué)校學(xué)習(xí)，下課在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，回家后還有大堆作業(yè)，沒有其他的時間來閱讀課外書，更不要提發(fā)展興趣愛好，出去走一走，看一看大千世界。因此，很多初中生的作文內(nèi)容都顯得空洞蒼白，只是泛泛而談，這都是因?yàn)樗麄儧]有時間去關(guān)注學(xué)習(xí)之外的事情，而語文恰恰需要對世界的廣博認(rèn)識。“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，能夠在課后擁有更多的自由休閑時間，充分發(fā)展他們的興趣愛好，閱讀課外書籍，參加課外活動，去參觀美術(shù)館、博物館、科技館等，用心感受和體驗(yàn)生活，拓寬他們的視野。世界那么大，初中生正是青春熱血的年紀(jì)，他們的生活應(yīng)該絢麗多姿，而不是只有學(xué)習(xí)。同時，這些多姿多彩的經(jīng)歷都可以成為學(xué)生寫作文的素材，促進(jìn)他們語文成績的提高。

（3）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

教育界一直在呼吁學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，但是，在升學(xué)壓力之下，當(dāng)前初中學(xué)生普遍承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生的身體和心理健康。學(xué)校內(nèi)部，體育課、音樂課、美術(shù)課紛紛為語數(shù)外等中考課程讓路，學(xué)校之外，家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上，課后帶著孩子奔波于各個輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)生只能忙于每天寫作業(yè)和各個文化輔導(dǎo)班以及各類培訓(xùn)班，身心健康幾乎要被書山題海壓垮。不少中學(xué)生的視力和頸椎都出現(xiàn)了問題，一些學(xué)生的心理狀態(tài)也在巨大的學(xué)業(yè)壓力下處于亞健康狀態(tài)，這對于初中學(xué)生的成長和發(fā)展是非常不利的?！半p減”政策減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，音體美被重新還給了學(xué)生，學(xué)生有更多的時間走到室外鍛煉身體，做自己想做的事，開闊心胸，放松心靈，而不是在一個高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于初中學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展是非常有必要的。

2.對教師的影響

（1）在一定程度上加大了老師教學(xué)的壓力

“雙減”是給學(xué)生減負(fù)，減負(fù)的同時還要提高教學(xué)成效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效，無形中將一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)嫁到了教師身上，增加了初中語文教師的教學(xué)壓力。教師需要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，探索語文教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，做好教學(xué)過程中的全部環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語文水平。

（2）提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力減小，休息時間增加，能在課余時間根據(jù)自己喜好進(jìn)行放松消遣，讓身體和大腦得到休息，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，有助于學(xué)生身心健康成長。良好的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)能夠促進(jìn)學(xué)生更加自信積極地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會鼓舞教師更加努力地創(chuàng)新教學(xué)教研工作，提高自身教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)成效。這樣一來，初中學(xué)生和語文教師之間能夠在課堂教學(xué)中形成良好互動，營造活潑主動的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。同時，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，也有助于語文課堂教學(xué)效果的提升。

三、“雙減”視角下初中語文教學(xué)減負(fù)增效的具體措施

為了貫徹國家的“雙減”政策精神，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，初中語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的具體環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，布置個性化作業(yè)，實(shí)施分層教學(xué)，提升初中語文課堂教學(xué)成效，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

1.加強(qiáng)教師的語文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)

語文學(xué)科要求教師具有廣博的知識基礎(chǔ)，需要教師不斷加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念，活到老，學(xué)到老，不斷從書本和實(shí)踐中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。同時，教師也要研究當(dāng)下中學(xué)生喜歡閱讀的課外圖書，比如校園雜志、青春文摘、網(wǎng)文小說等等，語文教師通過研究中學(xué)生喜歡的作品，探究中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，找到與學(xué)生之間的共同話題，以此作為切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中插入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生專心參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)而提高語文教學(xué)成效。另外，教師還應(yīng)積極參與學(xué)校組織的教學(xué)研討會、示范課、賽講等活動，與不同年級、不同學(xué)科的教師多多交流教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，精心備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，充分利用課堂教學(xué)時間，把語文教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)深入淺出地講解給學(xué)生，幫助學(xué)生“會學(xué)”知識[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教會學(xué)生知識是教師的工作，教會學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)知識更是教師真正應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。高效學(xué)習(xí)知識的最好辦法就是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我國著名教育家葉圣陶先生說過，“什么是教育，簡潔一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂上節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效率的好辦法。很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)又苦又累，還沒有顯著進(jìn)步，其實(shí)是因?yàn)闆]有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少有效的學(xué)習(xí)方法。對此，教師要努力創(chuàng)設(shè)條件，教授學(xué)生高效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如寫作練習(xí)，教師可以先向?qū)W生講解優(yōu)秀作文范例，然后讓學(xué)生自行研究品讀范文，再根據(jù)寫作要求進(jìn)行模仿練習(xí)[5]，通過大量的寫作實(shí)踐練習(xí)，逐步提高學(xué)生的寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力和語文水平。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)成效

語文教師不能因循守舊，要大膽創(chuàng)新，改善教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。從備課環(huán)節(jié)開始，語文教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，創(chuàng)新思維，在掌握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘。通過合適的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中引入多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，適時提問，隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在整堂課中持續(xù)將注意力集中到語文學(xué)習(xí)之中，組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作交流，幫助學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生專心學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

4.分層作業(yè)，有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要手段。過去，教師們習(xí)慣給學(xué)生布置大量的書面作業(yè)，試圖通過書山題海加強(qiáng)學(xué)生的做題能力，提高考試成績，學(xué)生稚嫩的肩膀上背著又大又重的書包，作業(yè)快要壓彎學(xué)生的脊背。“雙減”的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是減少學(xué)生的作業(yè)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，布置特色個性化作業(yè)，減少無意義的機(jī)械作業(yè)，真正做到減量不減質(zhì)，減負(fù)提效，以減促增，提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。作業(yè)練習(xí)在“精”，不在“多”，教師布置作業(yè)時要立足于教材與學(xué)生實(shí)際，有的放矢，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過作業(yè)鞏固基礎(chǔ)。同時，語文教師在布置作業(yè)時應(yīng)避免無意義的機(jī)械作業(yè)，很多教師認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”，重復(fù)抄寫可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。但是，在語文學(xué)習(xí)中，理解性記憶遠(yuǎn)比重復(fù)抄寫更加有效，當(dāng)學(xué)生真正理解知識，可以對知識做到舉一反三，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，不僅加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。而且，語文教學(xué)中涉及許多文言文、古詩詞的閱讀和理解，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生必須深入理解文章大意，才能充分了解文章主題和作者想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。部分教師認(rèn)為學(xué)生可以通過重復(fù)性作業(yè)加深對文章的理解和認(rèn)識，但更多情況下，學(xué)生只會對重復(fù)性作業(yè)感到枯燥厭倦，既浪費(fèi)了學(xué)生大量的課余時間，也很難達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。再者，學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，學(xué)習(xí)需求不同，統(tǒng)一布置相同的作業(yè)，很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)分層布置作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度布置個性化作業(yè)，更有效地鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

5.進(jìn)行合適的教學(xué)評價，啟迪學(xué)生思維

教師的評價對學(xué)生的發(fā)展起著導(dǎo)向作用。在教學(xué)活動中，教師需要得到來自學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也需要得到來自教師的評價反饋，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向。很多時候，學(xué)生距離正確答案，只差教師的一句評價點(diǎn)撥。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極性評價，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容和課堂表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生深入理解課文，悟出自己的獨(dú)特理解。在課后作業(yè)批改中，尤其是作文批改，教師應(yīng)該仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)，給出針對性建議，幫助學(xué)生提高寫作能力和語文水平。同時，教師需要關(guān)注不同層次的學(xué)生，鼓勵尖子生開拓進(jìn)取，不斷提高自身；針對中等生進(jìn)行有效點(diǎn)評，通過評價點(diǎn)撥讓學(xué)生恍然大悟，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，學(xué)習(xí)更上新臺階；對于后進(jìn)生，教師不能放任自流，應(yīng)該根據(jù)他們的性格愛好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，看到他們學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步，讓他們在學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)到成功的喜悅，更加努力學(xué)習(xí)。教師的有效點(diǎn)評如開渠引水，清淤導(dǎo)流，能讓學(xué)生茅塞頓開，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)成效。

結(jié)語

在“雙減”背景下，初中語文教師需要在給學(xué)生減負(fù)的同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，努力吃透教材，對教學(xué)重難點(diǎn)了然于心，精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)、以減促增。