文|張海萍

《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》頒布后，“學習任務(wù)群”這一新的教學理念與方法映入廣大教師視野。在當前教材沒有改變的情況下，如何理解學習任務(wù)群，進而在教學中落地，是眾多一線教師亟需解決的問題。

首先，扎扎實實讀課標，認認真真明理念?！皩W習任務(wù)群”的提出，不是心血來潮，是課程建構(gòu)者多方考究、綜合平衡的選擇，是高中課標與義務(wù)教育階段的接軌延伸。因此，認真研讀課標的課程理念，深入理解學習任務(wù)群的內(nèi)涵，明確學習任務(wù)群是指由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，具有特定目標定位和功能，共同指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。只有這樣準確領(lǐng)悟其要義，精準運用才成為可能。

其次，踏踏實實融實踐，兢兢業(yè)業(yè)合知行。實踐是檢驗真理的唯一標準。知而不行，是為不知；行而不知，可以致知。只有在知行合一中，才能更好地踐行課標理念，才能讓學習任務(wù)群落地，并在踐行中深入理解。學習任務(wù)群之總?cè)蝿?wù)的確立，大情境的設(shè)置，眾多任務(wù)的落實，教學評價的架構(gòu)，都沒有先例來仿效參考；低中高三個學段教學有其獨特性，六個任務(wù)群又各自側(cè)重不同方面，各地學情又千差萬別，不是一種模式、一種方法就能統(tǒng)一解決得了的。這就需要大家在各自的教學過程中，借助課標的理念，依托或改造目前的教材，勇于探索，敢于實踐，摸索學習任務(wù)群落地的不同路徑，積極投身課程改革大潮之中，摒棄坐等靠思想。

最后，守正創(chuàng)新，行穩(wěn)致遠。任何一次課程改革，都不是全盤否定之前的經(jīng)驗，放棄以前合理的做法，另起爐灶，重新搭臺。事實上，大家之前運用的情境教學、問題驅(qū)動教學，以及綜合性學習活動，也具有學習任務(wù)群的一些基本特征。如低年級的生字教學，教師結(jié)合社會生活、學生的日常生活，讓學生在真實的教學情境中認識生字，結(jié)合學情讓學生運用詞語練習表達，同樣具有情境性和實踐性。大家要做的，是在原來教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)2022 年版課標理念，結(jié)合現(xiàn)有教材，實事求是，守正創(chuàng)新，在教學實踐中找到教材、學情、理念、素養(yǎng)之間的契合點，最大限度地發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。