江蘇省南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校 陳吉妹

對(duì)初中階段的學(xué)生而言，英語課程知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面的支撐，雖然聽力被放在了首要位置，但是卻極易被廣大教師所忽略，根據(jù)以往的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可以看出確實(shí)如此。為了應(yīng)付考試，許多教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的背誦與記憶，在聽力教學(xué)上投入的時(shí)間較少。在新時(shí)期的初中英語教學(xué)中，教師如何從學(xué)生的角度出發(fā)，有效擺脫教學(xué)誤區(qū)，提升英語聽力教學(xué)的實(shí)效性，是一個(gè)應(yīng)值得重點(diǎn)思考的問題。所以，教師有必要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，有效引導(dǎo)學(xué)生鍛煉聽力能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供條件。

一、初中階段學(xué)生常見的英語聽力問題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

盡管學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸英語，但是由于受母語的影響，其并未為初中階段的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，許多學(xué)生到了初中階段，甚至連英語音標(biāo)都難以分清，更無從談及讀音標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致許多初中階段的學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中許多單詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，在聽力學(xué)習(xí)中，即便是聽到一些熟悉的英語單詞，也難以準(zhǔn)確把握。英語聽力對(duì)許多學(xué)生而言猶如天書一般，一段對(duì)話或文章中，學(xué)生能聽懂的英語單詞屈指可數(shù)，學(xué)生在解答許多英語聽力題目時(shí)只能依靠著碰運(yùn)氣，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（二）缺失聽力定性

在如今的社會(huì)條件下，我們處于互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，學(xué)生在日常生活中所接觸的電子產(chǎn)品數(shù)不勝數(shù)，尤其是智能手機(jī)、電腦等對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大影響，使其對(duì)作業(yè)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)付心理，將自己更多的時(shí)間應(yīng)用在電子產(chǎn)品的娛樂中。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在課堂實(shí)際學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，極易被外界因素影響。在英語聽力練習(xí)以及課后聽力作業(yè)中，學(xué)生缺乏專注度和定性，導(dǎo)致其英語聽力訓(xùn)練的效果不盡如人意。

（三）缺乏聽力練習(xí)

在初中英語課程考試中，聽力部分占據(jù)的時(shí)間較長(zhǎng)，其重要性不言而喻，但是許多學(xué)生對(duì)英語聽力部分的重視度無法匹配其重要價(jià)值。新的初中英語教材中涉及了一定的聽力練習(xí)。但是除了教師在日常課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)外，學(xué)生的課后練習(xí)不夠豐富，究其原因主要是因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)為學(xué)生帶來了壓力，并且許多學(xué)生忽視英語聽力的重要性，不愿意在課后主動(dòng)進(jìn)行聽力訓(xùn)練。然而，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，其真正意義上用心專注進(jìn)行訓(xùn)練的程度也比較低，這就造成了學(xué)生缺乏英語聽力練習(xí)。

（四）聽力反思敷衍

在英語聽力考試中，學(xué)生能聽兩遍對(duì)話與短文內(nèi)容，許多學(xué)生往往在第一遍聽力中認(rèn)真思考，但第二遍時(shí)出現(xiàn)走神、發(fā)呆的現(xiàn)象。學(xué)生通常不重視聽力反思的作用與意義，反思過程比較敷衍，急于驗(yàn)證問題的對(duì)錯(cuò)。而聽力反思是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在反思的過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己原有思路的誤差，并及時(shí)糾正，有助于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同時(shí)是其英語聽力水平有效提高的關(guān)鍵。

二、初中英語聽力教學(xué)實(shí)效性提升途徑

（一）開展多樣性聽力訓(xùn)練

學(xué)生在英語課程考試中的聽力材料內(nèi)容比較廣泛、多樣，在日常的聽力訓(xùn)練活動(dòng)中不能僅僅局限于課本或試卷專項(xiàng)練習(xí)，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多樣的、豐富的聽力材料進(jìn)行有效聽力訓(xùn)練。因此，在初中英語教學(xué)中教師需要廣泛采用多元化的課外資料，將其作為聽力素材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，促使學(xué)生在這一過程中不斷鍛煉自身的聽力水平，并掌握更多的英語知識(shí)，為其將來的全面發(fā)展做好鋪墊。

例如，在日常的課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，筆者經(jīng)常為同桌兩人提供一些英語對(duì)話片段，讓同桌之間互相朗讀進(jìn)行聽力訓(xùn)練，或者提供經(jīng)典的英文電影片段，去除其中的字幕，讓學(xué)生在聆聽的過程中找出其中的關(guān)鍵信息，并扮演其中的片段，為學(xué)生的英語口語表達(dá)以及英語聽力訓(xùn)練提供絕佳的機(jī)會(huì)。此外，課本教材中的知識(shí)難度并不大，筆者會(huì)適當(dāng)為學(xué)生提供一些課外難度適中的聽力材料，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，或者為學(xué)生制造一些挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的求生欲。學(xué)生在這種多樣性的英語聽力訓(xùn)練活動(dòng)中能自由發(fā)揮、積極參與，鍛煉聽力水平，提高自身英語素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)英語聽力指導(dǎo)

許多教師在英語聽力教學(xué)中通常都是拿出學(xué)生以往考試試卷中的聽力資料，讓學(xué)生對(duì)照答案進(jìn)行糾正，這種教學(xué)方式無法在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語聽力的指導(dǎo)。在反復(fù)、枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語聽力的技巧，不僅讓學(xué)生專注、認(rèn)真聆聽，更要讓學(xué)生結(jié)合多個(gè)角度思考聽力技巧，在腦海中建立一定的聯(lián)系，便于有效推動(dòng)學(xué)生自身聽力效果的提高。

例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生在聽力開始之前，先將問題與選項(xiàng)快速瀏覽一遍，大膽結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)對(duì)話中潛在的答案，做好前傾性的聽力準(zhǔn)備活動(dòng)。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在聽力的過程中集中自己的注意力，抓住選項(xiàng)中一些關(guān)鍵的信息，不然稍微走神就會(huì)錯(cuò)過答案，因此容不得有半點(diǎn)愣神。針對(duì)information、congratulations等比較長(zhǎng)的英語單詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用縮寫，只記住前4個(gè)字母，并且在聽到關(guān)鍵信息后細(xì)心檢查單詞與選項(xiàng)，不可馬虎大意。這種有效的聽力訓(xùn)練指導(dǎo)能促使學(xué)生掌握聽力技巧，在面對(duì)不同題材的聽力材料時(shí)都能迎刃而解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性聽力練習(xí)

學(xué)生聽力能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期積累的過程，保持持續(xù)的訓(xùn)練量，并且不能拘泥于傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練模式，這樣才能促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)面對(duì)英語聽力。因此，初中英語教師應(yīng)明確自身的責(zé)任，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的英語聽力練習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在日積月累中提高自身水平，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語聽力訓(xùn)練習(xí)慣。

例如，平時(shí)的課堂時(shí)間比較緊張，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并在這一過程中結(jié)合自己的實(shí)際情況反復(fù)聆聽。同時(shí)，筆者與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，向家長(zhǎng)推薦一些有趣的、多元的聽力資料。家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用這些資料進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，或者與孩子開展親子英語聽力活動(dòng)等。在家長(zhǎng)與教師的共同督促下，學(xué)生的英語聽力水平一步步提高，并在潛移默化中培養(yǎng)了自身良好的英語聽力習(xí)慣。

（四）把握針對(duì)性聽力反饋

在學(xué)生核對(duì)聽力答案后產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師應(yīng)第一時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行解答。教師通過根據(jù)聽力反饋，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化英語聽力效果，提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，學(xué)生在有關(guān)時(shí)間方面的英語聽力題目解答容易出現(xiàn)問題，筆者會(huì)帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)，促使學(xué)生樹立英語聽力中的易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)聆聽學(xué)生的聽力反饋。如果一些學(xué)生在日常的英語聽力中反饋沒有聽懂哪句話、哪一段，筆者會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，看一看是連續(xù)還是強(qiáng)弱音，幫助學(xué)生找出其中原因所在，進(jìn)而對(duì)癥下藥。

綜上所述，聽力在初中英語教學(xué)與考試中作為不可或缺的關(guān)鍵，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生英語聽力能力提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。鑒于此，教師應(yīng)從日常的點(diǎn)滴教育抓起，打破常規(guī)理念，從聽力訓(xùn)練的方式、指導(dǎo)策略、反饋效果等幾個(gè)方面入手，幫助學(xué)生不斷提高聽力水平，進(jìn)而不斷提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)實(shí)效性。