□ 甘肅省天水市張家川縣張川鎮(zhèn)學(xué)區(qū)東關(guān)小學(xué) 劉芳香

一、小學(xué)生主體地位的重要意義

1.有助于將教學(xué)主體歸還給學(xué)生

教師在課堂教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生的積極溝通，有助于建設(shè)更加有效的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教師強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，只會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。而教師積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有助于拉近彼此的距離，也可以更加順利地開(kāi)展課堂教學(xué)。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師應(yīng)當(dāng)引入科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生需求的教學(xué)環(huán)境，有機(jī)地結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，積極組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)的目的是教書(shū)育人。想要促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的思考能力和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人與人最基本的交流形式就是溝通，教師通過(guò)與學(xué)生的良好交流，可以更加深入地了解學(xué)生，拉近彼此的關(guān)系。教師在與學(xué)生交流的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的知識(shí)技能和道德品質(zhì)。

由于一些學(xué)生性格非常內(nèi)向，因此很少與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，也不會(huì)主動(dòng)向教師求助，這不僅不利于培養(yǎng)他們的自主性，也會(huì)對(duì)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)造成不利影響[1]。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.采用多樣化的教學(xué)方式，開(kāi)展趣味教學(xué)

（1）游戲教學(xué)法。學(xué)習(xí)的過(guò)程十分枯燥，教師難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)生十分喜愛(ài)游戲活動(dòng)，如果可以在課堂教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，那么就可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。有機(jī)地結(jié)合游戲和學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂中引入有趣的游戲活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。游戲教學(xué)法不僅能夠改善課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以有效集中學(xué)生的注意力，幫助他們開(kāi)展更加高效的課堂學(xué)習(xí)。教師需要重點(diǎn)考慮的是游戲時(shí)間和游戲方式，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，在課下做好對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的合理安排，切勿用整堂課的時(shí)間開(kāi)展游戲活動(dòng)。在游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)約束學(xué)生的行為，保證課堂的有序性，避免學(xué)生出現(xiàn)嬉戲打鬧的行為，并采用與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，這有助于幫助他們形成合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

例如在教授方向和路線這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓兩位同學(xué)從教室一側(cè)按照不同路線走到另一側(cè)，其他同學(xué)需要記錄下這兩位同學(xué)的路線。接著，教師可以隨機(jī)抽取兩名同學(xué)再走一遍這兩位同學(xué)的路線，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的路線。然后教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合書(shū)本知識(shí)，向?qū)W生解釋該現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親身參與，可以更加深刻記憶書(shū)本內(nèi)容[2]。

（2）多媒體教學(xué)法。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了全新的教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，采用不同的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，這有助于充分發(fā)揮他們的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，這有助于吸引他們的注意力，激發(fā)他們的自主探索欲。

例如教師可以采用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看視頻了解數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣形成的，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究。在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的過(guò)程中，教師可以采用多媒體技術(shù)，將平行四邊形展示給學(xué)生看，讓他們聯(lián)想這一圖形類(lèi)似于自己了解的哪個(gè)圖形。然后教師組織學(xué)生開(kāi)展自主思考，并給予他們充分的時(shí)間，在經(jīng)過(guò)思考后有的學(xué)生提出它類(lèi)似于長(zhǎng)方形。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用多媒體軟件展示長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚倪^(guò)程。接著，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：請(qǐng)大家回憶一下多媒體視頻中是如何推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積公式的，并思考下應(yīng)當(dāng)如何推導(dǎo)平行四邊形面積。有些學(xué)生回答：可以將平行四邊形劃分為特定數(shù)量的小正方形，先計(jì)算小正方形的數(shù)量，然后計(jì)算平行四邊形面積。還有學(xué)生回答道：在平行四邊形中割去一個(gè)角后，可以組裝成長(zhǎng)方形等等。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們的回答，給予他們自由發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，有助于教師與學(xué)生間的良好溝通，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣，才能保證學(xué)生可以有效地自主探索和思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也能夠保證學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體作用。此外教師還可以在課堂教學(xué)中采用多媒體設(shè)備，這有助于提升課堂教學(xué)的趣味性。例如在講授圖形的變換這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看投影儀中的各種圖形，以及與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)或視頻，形象地展示抽象的課本知識(shí)，這有助于集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

（3）小組合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，并鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提升他們的核心素養(yǎng)。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用合作的形式進(jìn)行思考和探索，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合科學(xué)的原則。首先，應(yīng)當(dāng)合理的劃分各小組，由于每個(gè)學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)保證各組具有均衡的能力。其次，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于小學(xué)生存在年齡限制，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常難以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)他們開(kāi)展科學(xué)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，此外還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)生可以開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)難度的合理性。由于小學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，組內(nèi)成員也存在不同層次的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，想要提升他們的探索欲，教師就應(yīng)當(dāng)引入難度適宜的探索任務(wù)，組織學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

以認(rèn)識(shí)圖形這一內(nèi)容為例，本章節(jié)的主要教學(xué)目的就是幫助學(xué)生了解和辨認(rèn)正方體、圓柱體等圖形及其特點(diǎn)，幫助學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)幾何圖形。而學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)看到立方體圖形。因此想要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體性，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分為不同的小組，并組織各組開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各組成員采用鉛筆盒或乒乓球等生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體和球體用具等，合作探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在完成小組探索后，各組應(yīng)當(dāng)歸納出不同圖形的特點(diǎn)。采用這種方式可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各個(gè)圖形的特征，例如正方體有6個(gè)相同的面等等，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以正確了解圖形特點(diǎn)。在小組探索完成后，教師應(yīng)當(dāng)讓各組代表闡述本組的探索成果，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們嘗試總結(jié)不同圖形的特點(diǎn)，這有助于鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（4）情境教學(xué)法。想要真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最有效的方法就是在數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)法。而教師應(yīng)當(dāng)思考的是，怎樣在數(shù)學(xué)課堂中引入生活情景？例如教師可以采用舉例說(shuō)明等教學(xué)方法。需要注意的是，由于小學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的知識(shí)難以理解，所以教師應(yīng)當(dāng)引入難度適當(dāng)且具有趣味性的生活案例，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中向?qū)W生介紹古代加法的由來(lái)。首先，采用語(yǔ)言吸引他們的注意力：同學(xué)們，眾所周知我們生活中經(jīng)常會(huì)用到加法，例如我們?cè)谫I(mǎi)菜時(shí)需要用加法計(jì)算價(jià)格，我們?cè)谥饾u長(zhǎng)大的同時(shí)，需要用加法計(jì)算自己的年齡。所以加法十分重要，那么有誰(shuí)了解加法的由來(lái)呢？哪位同學(xué)了解加減法在古時(shí)候的運(yùn)用方法？在向?qū)W生提出這些問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和回答。在充分激發(fā)學(xué)生的探索欲后，教師應(yīng)當(dāng)解答上一環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題：中國(guó)具有5000多年的數(shù)學(xué)歷史，古代人大多會(huì)采用小棒子進(jìn)行計(jì)算數(shù)數(shù)。古人將一個(gè)個(gè)樹(shù)枝磨成小棒子，每次在打獵完成后，就會(huì)采用小棒子來(lái)計(jì)算捕獲到的動(dòng)物數(shù)量，誰(shuí)獲得的棒子最多，誰(shuí)就可以作為部落首領(lǐng)。那么，某位獵人第1天捕獲3頭羊，第2天捕獲2頭野豬，請(qǐng)問(wèn)這名獵人總共捕獲了多少獵物？請(qǐng)同學(xué)們思考，在改進(jìn)小棒子計(jì)數(shù)法后，古人會(huì)采用怎樣的方式計(jì)數(shù)？數(shù)學(xué)在經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展后，古人逐漸開(kāi)始采用石子計(jì)數(shù)法替代小棒子計(jì)數(shù)法，隨后又出現(xiàn)了結(jié)繩計(jì)數(shù)法等等。各類(lèi)技術(shù)方法的特點(diǎn)各不相同，教師可以給學(xué)生科普和講授這些案例。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生主體地位

眾所周知，學(xué)生對(duì)小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)具有一定的難度，其中涉及到了各種數(shù)量關(guān)系和隱蔽的條件等，學(xué)生難以快速發(fā)現(xiàn)單位1。想要幫助學(xué)生輕松解決此類(lèi)復(fù)雜題型，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助他們找到切入點(diǎn)，也就是培養(yǎng)他們的解題思維。讓學(xué)生采用特殊的方法解題，這有助于獲取到理想的解題效果。例如在尋找等量關(guān)系的過(guò)程中，如果題目中的等量關(guān)系較為隱蔽，教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生尋找等量關(guān)系的能力。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)采用如下兩個(gè)方法尋找等量關(guān)系：首先是通過(guò)分析題目條件找到等量關(guān)系；另外也可以采用常規(guī)途徑尋找數(shù)量關(guān)系。而學(xué)生采用第一種方法可以快速找到單位1。

例如在計(jì)算柳樹(shù)和楊樹(shù)數(shù)量時(shí)，假設(shè)有100棵楊樹(shù)，柳樹(shù)數(shù)量是楊樹(shù)的3倍，那么請(qǐng)問(wèn)有多少棵柳樹(shù)？在這個(gè)題目中，柳樹(shù)就是單位1，所以柳樹(shù)的數(shù)量=3×100。再如假設(shè)小紅有一袋糖果，吃了1/2后，還余下6塊，請(qǐng)問(wèn)這袋糖果的總數(shù)是多少？題目中的等量關(guān)系十分明顯：吃掉的糖果數(shù)量+余下的糖果數(shù)量=這包糖果的總數(shù)。教師想要幫助學(xué)生快速找到數(shù)學(xué)等量關(guān)系，就應(yīng)當(dāng)重視習(xí)題練習(xí)，這有助于提升學(xué)生的理解程度，提升他們尋找等量關(guān)系的能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，涉及到了大量的探究活動(dòng)。想要保證學(xué)生可以發(fā)揮自身的主體作用，順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師就應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生以自身為主體，學(xué)習(xí)和理解各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)，這有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才會(huì)具有探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，才能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加深入地學(xué)習(xí)和探索各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，讓他們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有助于他們?nèi)蘸蟮捻樌麑W(xué)習(xí)[4-5]。

例如在推導(dǎo)圓柱表面積的過(guò)程中，本節(jié)課要求學(xué)生采用分割圓柱底面或切開(kāi)圓柱體，然后將切開(kāi)部分組合成一個(gè)長(zhǎng)方體的方法，掌握?qǐng)A柱面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)之前，教師應(yīng)當(dāng)讓他們提前準(zhǔn)備好紙做的圓柱體，然后探索圓柱表面積與長(zhǎng)方形的相似之處，最終得出計(jì)算圓柱表面積的公式，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，也可以幫助他們更加深入地了解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

4.加強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)工作中，教師不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)當(dāng)重視鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。小學(xué)生十分渴望得到教師或家長(zhǎng)的認(rèn)可，這有助于提升他們的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生存在個(gè)體差異，且具有不同的長(zhǎng)處，所以教師應(yīng)當(dāng)了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)他們，這有助于提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師在課堂教學(xué)中，可以采用口頭的形式表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，對(duì)他說(shuō)“你做得很棒！”“你真仔細(xì)！” 等等；或是可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小貼紙等實(shí)物，采用這種方式鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，有助于提升他們的學(xué)習(xí)信心，促使他們更加熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育部要求，學(xué)校在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為依據(jù)，不斷地豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力。學(xué)校在改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)為他們提供指導(dǎo)。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的實(shí)際情況，以獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，并加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。