曹火群

（南通市十里坊小學(xué)，江蘇 南通）

隨著“雙減”政策落地實(shí)施，全國(guó)各地各項(xiàng)減負(fù)動(dòng)作接連“出招”，家長(zhǎng)反而心里有點(diǎn)不踏實(shí)起來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)問(wèn)題成了“雙減”背景下家長(zhǎng)最大的擔(dān)憂(yōu)。本文以學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文為例，探索在“雙減”背景下家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的策略。

改革必然有循序漸進(jìn)的過(guò)程，努力提高校內(nèi)教育質(zhì)量是未來(lái)的方向?！半p減”政策解決的是學(xué)生的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”，過(guò)重的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”不利于學(xué)生的身心健康，影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“減負(fù)”是迫在眉睫的。減負(fù)“減”的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但隨之應(yīng)“加”上去的是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)校，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)學(xué)盡學(xué)，在題目上做到明了通透，家長(zhǎng)不要把文化課試卷看得太重，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展才是良好的教育教學(xué)生態(tài)。語(yǔ)文老師應(yīng)該備好課，充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。

一、家長(zhǎng)的做法

家庭教育、學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件。在這一架構(gòu)中，學(xué)校教育是大眾化教育，而家庭教育則是“個(gè)別化”“個(gè)性化”教育，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)校教育的成效，在“雙減”背景下，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)家庭教育、對(duì)家長(zhǎng)的要求更高了。

家長(zhǎng)的一個(gè)重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生規(guī)劃時(shí)間，什么時(shí)間做什么事，及時(shí)評(píng)價(jià)并不斷修正規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生可以合理安排時(shí)間的時(shí)候，他就離成功越來(lái)越近了。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)操心的總量是一定的。學(xué)生早期教育一旦你輕松了，那么后期教育會(huì)讓你加倍辛苦，身心俱疲。這就是能量守恒原理，家長(zhǎng)辛苦的總量是不變的，這對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)都是公平的。

沒(méi)有完美的家庭，也沒(méi)有完美的父母、完美的小孩。家長(zhǎng)要做的，就是愛(ài)得真實(shí)且自然，無(wú)條件、全心全意陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)成為“雙減”政策的助推因素，充分認(rèn)識(shí)到減負(fù)的真正意義，克服“獨(dú)木舟”焦慮，真正把學(xué)生的“幸福成長(zhǎng)”和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為目標(biāo)。

二、學(xué)生的方法

閱讀經(jīng)典為王，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心永遠(yuǎn)是閱讀，閱讀能力永遠(yuǎn)是一切學(xué)科的核心能力。閱讀分為泛讀和精讀，泛讀有助于擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量、開(kāi)闊眼界、開(kāi)拓思維，但是和提升語(yǔ)文成績(jī)關(guān)聯(lián)不大。精讀重在分析文本、遣詞造句、審美鑒賞、培養(yǎng)思維，一年必須精讀2~3 本書(shū)，這是鞏固、提升泛讀成果，可以幫助提升閱讀理解能力、提升語(yǔ)文成績(jī)。泛讀和精讀相輔相成，缺一不可。想要“語(yǔ)文為王”，首先做到“閱讀為王”。

“雙減”后，學(xué)生最該做的就是海量閱讀。7~13 歲的學(xué)生，如果把主要精力都投入課本和作業(yè)里，投入刷題中，可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)是一種巨大的傷害。因?yàn)樾W(xué)課本的單一性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足一個(gè)學(xué)生大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書(shū)，海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛涉獵百科常識(shí)書(shū)籍，才能讓學(xué)生的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。

“雙減”之后，參加“5+2”延時(shí)服務(wù)的學(xué)生的作業(yè)必須在學(xué)校做完，家長(zhǎng)也不用幫著批改了，學(xué)生放學(xué)回到家才6 點(diǎn)多。如果說(shuō)10 點(diǎn)睡覺(jué)，那么周一到周五有很多“自由”時(shí)間，再加上周末的時(shí)間，學(xué)生現(xiàn)在有許多時(shí)間用來(lái)閱讀。學(xué)生應(yīng)該充分利用這些時(shí)間來(lái)閱讀，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高至關(guān)重要。

三、教師的教法

（一）研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補(bǔ)補(bǔ)課件。研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”。中小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況很多源于超前學(xué)和超標(biāo)學(xué)，而這又破壞了“自然學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的課堂教學(xué)生態(tài)。

（二）充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量

作為生命體的兒童，天然擁有語(yǔ)言、思維、探究、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)需求。著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教?！苯逃穆氊?zé)在于以生為本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情境，師生共同參與課堂建構(gòu)，共享探究過(guò)程，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是課程的建設(shè)者；教學(xué)不是僅僅傳授知識(shí)，而是師生間借助積極有效的對(duì)話(huà)平臺(tái)，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的過(guò)程。老師提高課堂質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)起責(zé)任，讓父母對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量更有信心。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策下，讓我們老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者共同努力，一起行動(dòng)起來(lái)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望?！半p減”旨在恢復(fù)教育生態(tài)，避免應(yīng)試化、短視化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神及綜合素質(zhì)，全面夯實(shí)人才積淀，進(jìn)而服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求及民族復(fù)興偉大事業(yè)。