陳蘇寧
(江蘇省濱??h永寧路實驗學校,江蘇 濱海)
小學生心理和生理都處于發(fā)展階段,對一切新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲。如果學生對數學缺乏興趣,那么將會很難融入各個學習環(huán)節(jié)中,影響自身發(fā)展。所以,教師應迎合新課程改革提出的各項要求,在數學教學過程中深入貫徹趣味教學理念,讓學生感受數學學科的魅力,從而真正接受數學學科,達到理想的教學效果,讓學生始終具備正確的學習態(tài)度,激發(fā)學習欲望。
數學和日常生活有著深遠聯系,教師在數學教學工作中應明確教學的重點就是要讓學生把課堂中獲得的知識運用到實際中,達到學以致用的目的。在新課程改革不斷深入的背景下,對小學數學教學提出新的要求和考驗,要求教師在數學教學工作中融入學生的生活實際,促使學生親身經歷,把實際問題抽象為數學模型,并落實解釋和應用,所以,教師應在授課中嘗試開展生活化實踐,促使數學教學工作充滿活力,讓學生正確認識數學學科。當學生發(fā)現面對各種數學問題時,會主動從數學的角度進行探究分析,積極尋找處理問題的答案,提升處理問題的能力,激發(fā)興趣,促進趣味化教學工作的順利開展。例如,當教師在為學生講解“小數加減法”這一內容時,先為學生講解加減法的概念,從而掌握較為簡單的小數加減法運算后注重拓展教學,讓學生積極參與“家庭采購”,實現選取和家庭采購相關的物品,并落實計算總價格。例如,襪子為2.5 元、牙膏8.4 元,那么兩者相加是多少元?最終讓學生列出式子2.5+8.4=10.9(元),所以總價格是10.9 元,教師在這一教學過程中要發(fā)揮自身的引導優(yōu)勢,為學生檢查驗算,了解學生所得出的答案是否正確。如果發(fā)現學生存在錯誤,教師應第一時間幫其改正,通過這種手段不僅能夠讓學生把掌握的數學知識應用到日常生活中,還能更加直觀地發(fā)現學生在學習中存在的問題,提升教學工作的趣味性,讓學生始終具備求知欲,主動探索生活中其他數學知識。
在數學教學中,教師應鼓勵學生動手操作,以此加深認知,讓學生主動操作,實現把抽象的數學概念全面認知,手、腦、口并用,各種感官都參與到數學活動中,提升教學質量,讓學生獲得良好的學習體驗,有序開展趣味教學工作。所以,在后續(xù)的數學教學工作中,教師要注重開展實踐活動,讓學生動手操作,以此來突破數學教學的重難點,促使學生發(fā)現數學學科的魅力,開發(fā)數學思維,提升數學綜合素質。例如,在為學生講解“三角形的特性”這一內容時,因為本節(jié)課的教學內容較為抽象,教師在教學時應先鼓勵學生動手制作一個三角形,也可以提前為學生準備好折紙,讓學生自主裁剪制作,完成制作后讓學生拿著自己的三角形觀察一下共有幾個角、邊、頂點,通過動手實踐活動的開展,讓學生總結三角形的定義,進一步講解三角形底和高的重點內容,在完成這一教學環(huán)節(jié)后,教師也應當積極引導學生開展以下實驗,鼓勵學生制作三角形和四邊形,并分別拉一下,從而總結自身發(fā)現的規(guī)律、積極猜想,促使學生了解三角形是具有穩(wěn)定性的,然后也可以列舉日常生活中應用三角形的實例,如籃球架等,了解學習數學的必要性以及數學學科和日常生活之間的聯系,促使學生在動手操作實踐中獲得新知,提升應用能力。
在數學教學中,教師還應采用信息技術來提升數學教學工作的趣味性,因為信息技術中所包含的內容較為豐富、多樣,還具備學生喜歡的各種元素,如部分學生喜歡動畫,那么教師則應提前依據教學重點來為學生制作和動畫元素相關的教學內容,讓學生在游戲中學習。需要注意的是,因為信息技術內容豐富,并且是一種輔助性教學手段,教師在注重提升數學教學趣味性的同時,也要讓學生具備正確的學習態(tài)度,避免只是關注信息技術中的趣味性,卻忽略了學習,所以教師要發(fā)揮自身的引導優(yōu)勢,讓學生在收獲樂趣的同時,掌握更多的專業(yè)性知識。
在小學數學教學中,教師應了解部分學習內容較為抽象、系統(tǒng),學生容易存在各種問題,而當學生存在問題不能處理時,也會逐漸失去學習欲望,影響最終的教學質量,為了讓學生在數學學習中探尋奇妙,教師則應注重采用互動趣味教學法,積極地融入學生群體中,和學生溝通、交流,在體現其主體地位的同時,落實完成每個教學目標。同時,教師也應積極挖掘教學資源,推動小學數學課堂的動態(tài)發(fā)展。因此,在數學教學中教師應落實對學生開展互動趣味教學工作,讓數學課堂變得更加生動形象,具有創(chuàng)造力。例如,教學“分類與整理”時,教師應先利用多媒體技術來為學生出示數學教材當中例題一的情景圖形,然后為學生提出具有針對性的問題,實現堅持以問題為驅使來讓學生的思維始終向著正確的方向發(fā)展,如“同學們,你們能夠實現對各種氣球分類嗎?”“在分類中你們是按照什么方式的?”而教師則要發(fā)揮自身引導優(yōu)勢,讓學生對上述問題深層次探究,鼓勵學生系統(tǒng)研究自身所采用的分類手段以及在分類后每一類氣球各有多少個,通過這種手段來為學生營造一種開放、互動的學習氛圍,讓學生敢于表達,在突破學習重難點的同時,讓學生形成良好的口語表達能力。在完成這一教學環(huán)節(jié)后,教師要引導學生對數學教材中的例題二開展探究,從而內化本節(jié)課知識重點,更加主動地投入學習活動中,彌補傳統(tǒng)教學工作中存在的缺陷,促進趣味教學工作的有序開展。
在小學數學教學中,教師應善于采用趣味游戲落實授課,激發(fā)學生的探究欲望,讓學生將自身的關注點放在學習中。所以說,在小學數學教學中,教師應依據教學內容、學生的個性化需求、興趣愛好來組織趣味性游戲,深入貫徹快樂教學理念。例如,當教師在為學生講解“兩位數乘兩位數”這一內容時,因為學生在以前學習過乘法,這將會為教學工作的開展提供保障。當教師為學生講解完理論概念后,應組織學生開展常規(guī)的闖關游戲,第一關為學生設計口算乘法,再提供相應試題140×2、24×3 等,對學生開展指導工作,促使學生結合自身的口語技巧,以最快的速度說出不同的答案。在進行第二關游戲時,應以筆算乘法為主,教師在為學生講解完兩位數乘兩位數的算法原理后,再讓學生利用列豎式的手段來解答 34×25、48×27 等問題,在完成游戲后,教師應進行總結、歸納。
數學教材是由專業(yè)人才和專家共同編制的,所以其包含的內容較為多樣,有豐富的教育意義。而通過開展趣味性練習能幫助學生鞏固重點內容,形成良好技能、技巧的前提保障。傳統(tǒng)教學手段的利用有可能會讓學生不愿意學習,所以在后續(xù)教學中教師要把課堂練習設計得具有趣味性。例如,在為學生講解“多邊形的內角和”這一內容時,教師要隨機指定若干個三角形,然后讓學生借助各種工具實現動手測量,最終得出三角形的內角和是180 度,因為該教學環(huán)節(jié)較為簡單,教師應依據學生的個性化需求、側重點來創(chuàng)設良好的趣味教學情境,促使各項教學工作有序開展,“如果一個三角形其中一個角是25 度,而另一角是115 度,那么三角形的第三個角是多少度呢?”讓學生利用內角和定律反推得出第三個角的度數。教師還要綜合考慮學生的實踐能力來進行難度系數較高的練習,讓學生嘗試畫出一個角為90 度的三角形,一開始學生都會直接利用筆落實描繪,但還有一部分學生無從下手,而這時,教師應給學生說出不能畫出直角為90 度三角形的原因,促使學生恍然大悟。這種教學形式不僅能降低授課難度,同時也能讓學生始終擁有良好的精神面貌接受學習。
教具是各學科都應采用的教學形式,在數學教學中很多教師不知道如何采用教具來進行教學,這就要求教師迎合新課程改革提出的要求,采用教具為數學教學工作增添趣味性,促進教學的有序開展。教具的采用能讓學生更加直觀地認識數學學科。如在數學教學中常見的教具主要有算術棒、立體幾何模型,其都和數學學科有著緊密聯系,而教師則應當依據教學重點,靈活地采用各種教具,提升授課趣味性,讓學生對關鍵內容進行深層次理解。而教師也應善于和學生交流、溝通,掌握學生個性化需求,讓學生選擇輔助工具學習,認識到只要能夠起到輔助學生學習,提升學習效率,就應提倡采用。例如,教師可以采用撲克牌進行教學,實現開展加減運算比賽,要求教師為學生合理分組,并確保各小組綜合學習能力相差不大,讓各組員隨機抽選兩張撲克牌進行相加、相減,而小組中另一位學生回答問題,再安排一位學生記錄,看看在規(guī)定時間內哪一個小組運算速度又快又準確,通過這種手段來創(chuàng)新數學教學工作,讓學生感受到數學學科的魅力,促使小學數學教學具有趣味性。
總之,教師應改變傳統(tǒng)教學手段和理念,實現在小學數學教學中采用風趣語言、利用現代技術、開展實踐活動、落實活動教學、組織趣味游戲、設計課堂練習以及利用各種教具等,轉變傳統(tǒng)授課形式,為促進數學教學的順利開展和學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。