福建省龍巖市連城縣教師進修學校 羅積偉

新課改的推行下，國家提出了對小學數(shù)學課堂教學較高的要求。從原本的學生表面化的學習、單調(diào)的記憶形式、模仿教師的學習方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動性、深入性、自主探究、合作交流的方法，更加關(guān)注師生間的互動學習，從而促使學生的學習思維保持較高的深度，更牢固掌握所學數(shù)學知識點。基于此，教師要在課堂教學過程中貫徹落實深度學習理念，在教學過程中隨時隨地關(guān)心學生的深度學習。深度學習能夠讓學生可以更好地理解舊知識，學習新知識，將新舊知識點進行結(jié)合，構(gòu)建起完整的數(shù)學知識體系，深入對數(shù)學知識進行掌握，熟練運用所學數(shù)學知識點。

一、小學數(shù)學課堂實現(xiàn)深度學習的意義

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

作為一種十分科學有效的學習方法，深度學習法可以規(guī)范學生的學習習慣，開發(fā)學生數(shù)學思維，讓學生更好地在課堂教學過程中發(fā)表自己的想法，幫助學生開發(fā)數(shù)學思維，推動學生全面發(fā)展。

2.學生更準確的認識數(shù)學。

小學數(shù)學教學過程中運用深度學習的方法，讓學生可以更深入認識數(shù)學理論知識，并且強化學生實際運用效果。教師在教學中給學生介紹理解數(shù)學知識點的具體方法，教給學生運用數(shù)學知識技巧，讓學生可以更深入對各種問題展開分析，幫助學生形成動腦思考的良好習慣。

3.推動數(shù)學教學事業(yè)發(fā)展。

小學數(shù)學教師在教學中引入深度學習的方式，讓學生始終正確展開學習，推動學生獲得良好進步。現(xiàn)如今，大部分小學數(shù)學教師思想滯后，未能真正意識到師生平等溝通交流的重要作用，在師生溝通交流問題過程中，始終保持高高在上的姿態(tài)與學生溝通。而運用深度學習的方法，讓師生保持同等位置，讓師生平等，讓學生意識到教師對自己的尊重，給學生較大的鼓勵，進而推動數(shù)學教學事業(yè)的進步發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中深度學習的策略

1.有效課前預習，夯實深度學習基礎(chǔ)。

小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要帶著小學生有效進行課前預習，一方面讓學生能夠預先了解本節(jié)課的學習知識點，在開始正式學習時緊緊跟隨教師的教學節(jié)奏，避免出現(xiàn)對新知識學習的恐懼感。另外一個方面，在預習過程中，學生要針對數(shù)學知識點進行有效分類，對自己不理解的知識點進行標注，教師在正式教學中，學生要充分關(guān)注自己不理解的知識點，提高學生學習有效性，為深度學習打好堅實基礎(chǔ)。

教師引導學生展開有效課前預習，幫助學生運用標注、勾畫、誦讀的方法來熟悉數(shù)學知識點，明確課堂中的具體內(nèi)容，成為學生接受數(shù)學新知識，增強學習效果，展開深度學習的首要步驟，通過反反復復的習題練習，更好地鞏固強化數(shù)學知識，對知識深入理解，提高學生靈活運用數(shù)學知識的能力，內(nèi)化所學數(shù)學知識點，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習能力，提高靈活運用數(shù)學知識的能力，為后續(xù)深度學習打好基礎(chǔ)。

2.明確教學目標，推動學生深度學習。

小學數(shù)學課堂教學當中，最為重要的一項教學因素是教學目標，這是課堂教學的起始點。只有教師明確教學目標，才能針對性地設(shè)計與實施教學，才能提高教學效率。因而，在小學數(shù)學深度學習中，制定明確的教學目標屬于重要的一環(huán)。首先，在小學數(shù)學教學目標當中滲透數(shù)學思想。數(shù)學思想作為一種對數(shù)學理論、事實進行概括總結(jié)而成的本質(zhì)認識。在小學數(shù)學教師深度學習中，通過滲透數(shù)學思想，深入對數(shù)學知識展開介紹，讓學生能夠保持一定的數(shù)學思維，靈活地運用數(shù)學知識點，提高探究解決數(shù)學問題的能力，從而順利實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的目標。其次，小學數(shù)學教師在教學中要做好對學生的價值觀念的引導。在教學目標當中三維教學目標很重要，包括情感、態(tài)度以及價值觀。在小學數(shù)學深度學習的教學目標當中引入價值觀，讓學生通過學習數(shù)學知識點，意識到數(shù)學知識的重要性，結(jié)合實際生活分析和解決數(shù)學問題，實現(xiàn)靈活運用數(shù)學知識的目標，讓學生形成學以致用的思想。

3.創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生深度學習。

（1）多媒體教學情境。

隨著網(wǎng)絡和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，給我國的教育事業(yè)提供了巨大的發(fā)展機遇，還能夠融入到教育教學工作中，發(fā)揮出較高的優(yōu)勢。由此，需要教師們強化對多媒體技術(shù)的了解程度，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，優(yōu)化教學過程。并且，從深度學習的要求來分析，不只是要讓學生學習數(shù)學知識，更多地需要培養(yǎng)學生的綜合能力。通過學習數(shù)學知識，幫助學生培養(yǎng)良好的思維、理解能力，助力學生獲得綜合發(fā)展。如教師講解有關(guān)“立體幾何”的內(nèi)容當中，學生的問題就是不能在腦海中形成立體思維。因此，教師要先采用多媒體技術(shù)的方法，實際對二維圖形轉(zhuǎn)化為三維圖形的過程進行演示。以圓柱體為例，教師要為學生播放有關(guān)的視頻資料，主要是介紹圓柱體的內(nèi)涵以及圓柱體的體積。等到教師完成多媒體視頻的播放后，為學生傳遞這樣的思維，讓學生試著自主對體積公式展開歸納總結(jié)。在這個時候，學習的難點就轉(zhuǎn)為存在多少個這樣的圓形上。過不了多久，學生就能夠思考清楚，圓柱體的高就標志著有多少個圓形。因而，圓柱體的體積公式就是底面積乘以高。對比過去教學過程中死記硬背的方法，這樣的記憶公式的方法是學生自主總結(jié)和剖析獲取的，理解效果更高，在未來的運用中也能夠變得更靈活。在學習圓柱體的體積公式之后，教師讓學生試著運用這一思維方法自主總結(jié)歸納出其他圖形的體積公式，幫助學生擴大學習的深度和廣度，發(fā)揮出深度學習的重要價值。

（2）游戲情境。

愛玩是小學生的天性，游戲教學能激發(fā)小學生的求知欲和好奇心，促使他們由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。因此，在教學的過程中，教師應盡量組織多樣化的游戲，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。例如，在學習《20 以內(nèi)的進位加法》時，教師可以組織“湊十游戲”，即當一位同學說出一個數(shù)字后，其他同學要快速說出能與該數(shù)字相加得10 的其他數(shù)字，如當一個同學喊出數(shù)字3 或4 后，其他同學要快速給出數(shù)字7 或者數(shù)字6。在緊張而又刺激的游戲氛圍中，學生的學習興趣高漲，較好地掌握了所學的知識。游戲教學是深度學習的基本途徑之一，能為學生營造輕松愉悅的氛圍，使學生感受到數(shù)學的魅力，提高學習效率。

（3）問題情境。

小學數(shù)學教學當中要堅持學生為本的原則，教師要強化與學生之間的互動交流，掌握學生的學習需求，采用多種方法進行教學，充分滿足學生的實際學習需求。在實際的課堂教學過程中，教師能夠設(shè)置數(shù)學問題，運用問題帶著學生主動探索數(shù)學知識點，促使學生在探究過程中深度進行學習。教師設(shè)置數(shù)學問題能夠良好地激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習積極性，讓學生能夠在求知欲望的助力下探索數(shù)學知識，調(diào)動起學生的學習熱情。因此，教師要準確定位自己，發(fā)揮出引導者的作用，運用數(shù)學問題給予學生思維啟發(fā)，強化深度學習的效果。

比如教師在講解“長方形和正方形”這部分的知識點過程中，重點目標是讓學生充分掌握有關(guān)長方形和正方形的特征，讓學生認識到兩種圖形之間的異同點，從而幫助學生樹立起數(shù)學空間觀念，提高學生對幾何圖形的感知以及創(chuàng)新能力。為了能夠順利實現(xiàn)這一目標，教師可以設(shè)計問題引起學生思考，比如“同學們，仔細觀察長方形和正方形，對比這兩個圖形之間有怎樣的相同點和不同點？”長方形與正方形作為實際生活當中學生比較熟悉的圖形，提問讓學生積極主動觀察探究這兩個圖形，助力學生養(yǎng)成自學和探究的學習習慣，強化學生發(fā)現(xiàn)問題、及時分析問題以及盡力解決問題的能力。當學生掌握長方形和正方形的特征等基礎(chǔ)知識后，教師要設(shè)計比較深層的問題，促使學生更深入探索數(shù)學知識，推動學生深度學習。在深度學習中，教師要結(jié)合教學重難點針對性地給予學生引導，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

4.增加實踐教學，促進學生深度學習。

愛因斯坦提出“興趣是最好的老師”這句話，基于此，小學數(shù)學教師們需要從學生的興趣特征出發(fā)，促使學生保持更大的動力進行學習，助力學生更深入展開數(shù)學知識的學習。結(jié)合小學數(shù)學課堂教學活動情況來看，教師在課堂中適當加入部分實踐教學活動，能夠幫助學生更好地提高學習熱情，進而激起學生的學習興趣。小學生存在較強的好奇心，喜歡玩耍，教師在教學中運用實踐教學的方法，能夠幫助學生親身體驗，讓小學生能夠更加迅速、更加直觀地掌握好數(shù)學知識，從而更好地提高小學生的數(shù)學學習效率，讓學生更愿意深入進行探索，投入更多的時間。與此同時，新課程改革下，實踐教學作為一種比較有效的教學模式。如學生在對各種幾何圖形展開學習中，遇到問題如哪一個圖形是最為穩(wěn)固的圖形，教師要將此作為例子，展開實踐教學活動，第一，教師讓學生拿出自己身旁不一樣的學具，通過不一樣的學具將不同圖形擺出來，在實踐動手操作當中，小學生發(fā)現(xiàn)三角形屬于較為穩(wěn)固的圖形，之后教師提出問題“實踐活動當中的三角形穩(wěn)固程度與所運用到的教學材料之間是否有聯(lián)系”，利用教師所提出的問題，幫助小學生樹立起深度學習的意識，促使學生深入自主探索。第二，小學數(shù)學教師要安排小學生運用同樣的教學材料，再次展開圖形穩(wěn)固性的實驗，對三角形是否為最為穩(wěn)固的圖形展開驗證，經(jīng)過再次實驗，讓學生觀點得到良好驗證，讓學生以實驗的方法更直觀、更具體理解教學內(nèi)容，帶著學生深度學習，幫助學生培養(yǎng)高階思維能力。第三，教師組織總結(jié)教學活動，幫助學生鞏固所學數(shù)學知識，確保學生實驗活動的效果。

結(jié)合學生的興趣出發(fā)，在課堂的有限教學時間中引入實踐活動，培養(yǎng)學生深度學習能力。教師通過安排實踐活動，提高學生的學習熱情，增強學生操作能力，促使學生從實驗中找出數(shù)學學習規(guī)律，養(yǎng)成數(shù)學能力，直接體會到數(shù)學學習中的樂趣，幫助學生提高深度學習能力。

5.借助教學評價，助力學生深度學習。

小學數(shù)學教師要隨時隨地對學生的學習過程以及學習狀態(tài)進行關(guān)注，結(jié)合不同階段的學生的實際學習狀態(tài)和效果，及時對學生的學習策略進行調(diào)整，獲取良好的學習效果。教師在課堂教學過程中要關(guān)注學生的學習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程，在學生的學習中，教師要及時跟蹤，當學生得到進步時，及時肯定；一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)退步趨勢，要及時與學生溝通，提示學生保持良好的學習狀態(tài)。

過去的教學評價體系較為單調(diào)，學生學習和教師的教學都過于功利性，導致學生和教師都只是單純關(guān)注結(jié)果，不注重過程，不重視學習中保持和諧的師生關(guān)系，忽視了教師為學生價值觀培養(yǎng)、提高學生核心素養(yǎng)方面帶來的重要作用。教師要持續(xù)性對學生的學習過程進行跟進，及時提供給學生反饋意見，更有利于師生之間構(gòu)建起良好的關(guān)系。比如教師對“旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容進行教學時，教師要先為學生布置一道數(shù)學題，讓學生以小組的形式進行交流“將線段AO 旋轉(zhuǎn)180 度”，邀請學生回答出他們所討論得到的旋轉(zhuǎn)方法。甲同學提出將A 作為中點，順時針進行180 度的旋轉(zhuǎn)；還有乙同學提出將A 作為中點，逆時針進行180 度的旋轉(zhuǎn)；還有丙同學提出要以O(shè) 當作中心，之后按照順時針、逆時針進行180 度的旋轉(zhuǎn)。教師要全程對學生的討論情況進行嚴密觀察，及時進行記錄，及時展開溝通，及時提供點評。師生互動過程中，需要教師更好地發(fā)揮作用，深入發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生的核心素養(yǎng)。

總之，小學數(shù)學教學中深度學習屬于重要的一部分，受到教師們的廣泛認同。小學數(shù)學教師為了更好地在教學中運用深度學習策略，要靈活運用上述提出的多個策略，幫助學生深化學習，提高學生深度學習效率。