山東省鄒平市梁鄒實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張婷麗

一、情感應(yīng)用于班級(jí)管理的意義

（一）構(gòu)建融洽師生關(guān)系

初中班主任以情感為切入點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)管理工作，需要將自身放在和學(xué)生的同等地位，主動(dòng)消除傳統(tǒng)管理模式下班主任和學(xué)生之間存在的“等級(jí)關(guān)系”，用情感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生有親近班主任的意識(shí)，拉近相互之間的距離，在班級(jí)管理中，情感可以促進(jìn)融洽師生關(guān)系的建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任與學(xué)生之間的感情將更加牢固，班主任的管理和教育方式更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，有助于營(yíng)造良好班級(jí)氛圍。

（二）疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒

初中班主任在班級(jí)管理中積極采用情感教育手段，有助于降低學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)教方法的抵觸情緒，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的感化。情感教育在班級(jí)管理中，可以對(duì)學(xué)生的悲傷、自卑、抑郁等負(fù)面情緒進(jìn)行梳理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良情緒的負(fù)面作用，學(xué)會(huì)主動(dòng)改善自身情緒和行為，讓班主任在和學(xué)生進(jìn)行情感溝通的時(shí)候，打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生能自主認(rèn)識(shí)到自身言行的對(duì)錯(cuò)。初中階段的教育和管理以情感為依托，可以讓學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。

（三）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

初中班主任在班級(jí)管理中，利用情感教育手段，可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自身思想、行為的對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中走上正確的軌道，通過(guò)情感傳遞的方式，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，能增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

二、初中班主任用情感做好班級(jí)管理工作的方法

（一）注重自身素養(yǎng)提升

初中班主任在班級(jí)管理工作中不僅是學(xué)生的管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。在班級(jí)管理和課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性模仿班主任的言行。因此在班級(jí)管理中，班主任一定要注重個(gè)人素質(zhì)的提升，在日常工作中給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，以此提高對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任管理手段的認(rèn)可度。班主任在不斷學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)的過(guò)程中提高自身素質(zhì)，還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生更好地規(guī)范自身行為、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)做一個(gè)扎實(shí)的鋪墊。

比如，班主任在班級(jí)管理工作中，可以多與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，相互探討班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，明確情感教育在班級(jí)管理中的價(jià)值，不斷提高自身教學(xué)和管理水平，將自己發(fā)展成學(xué)生的引路者，做學(xué)生的良師益友，真正做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀初中班主任。只有這樣，班主任才可以獲得學(xué)生的認(rèn)可與尊重，學(xué)生才可以在班主任的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)、遵守規(guī)則，便于學(xué)生更好地投入文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，必須了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，只有這樣班主任才能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確自身在班級(jí)管理中的作用，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中存在的難題。這就需要班主任積極與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生可以敞開(kāi)心扉闡述自己的觀念，真正將班主任當(dāng)成自己的朋友，并在班主任的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)更多、更好的文化知識(shí)。

比如，班主任在班級(jí)管理中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，通過(guò)全方位監(jiān)督和密切溝通的方式，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動(dòng)溝通、指導(dǎo)學(xué)生解決困難，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下逐漸樹(shù)立強(qiáng)大自信心。班主任還可以安排優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生充分感受到來(lái)自同學(xué)的關(guān)注和溫暖，在班集體內(nèi)營(yíng)造一種溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響，這也就說(shuō)明了溝通對(duì)師生之間建立情感有很好的幫助，通過(guò)密切溝通的方式，有助于班主任及時(shí)了解學(xué)生面臨的壓力，在幫助學(xué)生解決壓力的同時(shí)，讓學(xué)生在接受情感教育的過(guò)程中主動(dòng)糾正自身不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以合理處理師生之間的關(guān)系。在日常學(xué)習(xí)中，班主任需要密切觀察學(xué)生的情緒變化，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能得到更好的發(fā)展。比如，學(xué)生在班主任面前普遍缺少語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就可以通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式，讓學(xué)生以匿名的方式反饋意見(jiàn)，讓班主任充分認(rèn)識(shí)到情感教育和班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并在后續(xù)工作中有針對(duì)性地進(jìn)行處理。班主任要密切關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的情緒變化，鼓勵(lì)學(xué)生以私信、面談等方式和班主任溝通學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)密切溝通的方式為學(xué)生健康成長(zhǎng)做好鋪墊。

（三）注重調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

初中班主任可以采用心理健康教育手段組織開(kāi)展班級(jí)管理工作，通過(guò)這種方式開(kāi)展情感教育，更好地實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。由于初中生的認(rèn)知能力不高，缺少豐富的情感與生活經(jīng)歷，受這些因素影響，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情緒與情感調(diào)節(jié)能力較弱，在班級(jí)管理過(guò)程中要主動(dòng)采取教育手段，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成健康的心理，讓學(xué)生在具備良好交流與溝通能力的同時(shí)，具備較強(qiáng)的調(diào)節(jié)情緒與情感的能力。在班級(jí)管理中開(kāi)展情感教育，可以讓學(xué)生具備解決不良情緒的能力，可以避免消極情緒對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展造成的不良影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹(shù)立健康、良好的心態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的合作，逐步形成家校合力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的方式，深入了解學(xué)生的課下表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地采取管理措施，逐步消除初中生存在的叛逆心理，讓學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)、生活中愿意主動(dòng)和教師、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，通過(guò)對(duì)學(xué)生的線上與線下引導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持健康、良好的情感態(tài)度，最大限度挖掘?qū)W生的成長(zhǎng)潛力。比如，班主任是語(yǔ)文教師，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)《愚公移山》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到愚公移山精神的重要性，并在未來(lái)學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成不畏艱難、知難而進(jìn)、艱苦奮斗的精神。

（四）多給予學(xué)生一些關(guān)愛(ài)

關(guān)愛(ài)教育是情感教育的重要環(huán)節(jié)，在班級(jí)管理中是實(shí)現(xiàn)情感教育最大化的一種手段，也是構(gòu)建融洽師生關(guān)系的必然選擇。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)伴隨著愛(ài)與包容，班主任在班級(jí)管理中要給予學(xué)生足夠的愛(ài)、足夠的包容，以此增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，提高學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持樂(lè)觀的心態(tài)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福。班主任要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，通過(guò)實(shí)施關(guān)愛(ài)教育的方式讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成健康的心態(tài)。班主任需要認(rèn)識(shí)到，面對(duì)不同學(xué)生需要采取不同的關(guān)愛(ài)方式。

比如，部分學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，他們可能會(huì)將班主任的關(guān)愛(ài)當(dāng)成是一種同情、憐憫，班主任在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要主動(dòng)為學(xué)生尋找安靜的談話場(chǎng)景，在談話的過(guò)程中讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的尊重和關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心事。針對(duì)留守學(xué)生或單親學(xué)生的管理，班主任要付出更多時(shí)間和精力，通過(guò)密切溝通的方式與學(xué)生建立友情，幫助學(xué)生提出一些切實(shí)可行的生活和學(xué)習(xí)建議，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的人格。初中班主任要想用情感做好班級(jí)管理工作，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，這也對(duì)班主任的專業(yè)水平提出了較高要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)到了情感在班級(jí)管理中的重要性。初中班主任是班級(jí)管理的主體，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，班主任要主動(dòng)打破傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在溝通的過(guò)程中感受到來(lái)自班主任的認(rèn)可與尊重，逐步建立良好的師生關(guān)系，并在學(xué)生家長(zhǎng)的幫助下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位管理。初中班主任在班級(jí)管理中，一定要注重發(fā)揮情感的作用，在不斷提高個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，積極開(kāi)展情感教育，以情感打動(dòng)學(xué)生，逐步消除初中生的叛逆心理、負(fù)面情緒，有效提升班級(jí)管理效果，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)做好鋪墊。