寧夏回族自治區(qū)吳忠市第三中學(xué) 吳旭華

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)壓力壓得喘不過氣來，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為改善當前的教育形勢，突破當前教育的瓶頸，“雙減”政策重磅出臺，隨著這一政策的出臺，學(xué)生迎來了學(xué)習(xí)的春天?！半p減”政策倡導(dǎo)減負增效，讓學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中解脫出來，把快樂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生。在這一情勢下，初中音樂教育事業(yè)也應(yīng)該積極響應(yīng)教育改革的潮流和趨勢，加強對課堂教學(xué)模式手段的調(diào)整和創(chuàng)新，全面做到減負增效，使得“雙減”政策落地生根。

一、“雙減”背景下初中音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑的意義

自“雙減”政策出臺以來，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變革。初中音樂作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，也在這一改革潮流中完成了全新的蛻變。音樂課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體，是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要途徑。在“雙減”背景下，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該注重從學(xué)生的興趣著手，優(yōu)化初中課堂的構(gòu)建，開展有趣、多元的教學(xué)活動，實現(xiàn)對學(xué)生興趣的引領(lǐng)。興趣是最好的教師，有了興趣的加持，學(xué)生才能以更濃厚的學(xué)習(xí)興趣、更強烈的學(xué)習(xí)動機、更端正的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到音樂學(xué)習(xí)當中，實現(xiàn)對音樂知識的內(nèi)化遷移，這樣能使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”達到最佳效果。

此外，教師應(yīng)該加強對“雙減”政策內(nèi)涵的深度解讀，立足于學(xué)生的實際情況，對課堂教學(xué)手段、模式進行優(yōu)化調(diào)整。具體可以多采用直觀的教學(xué)方法、趣味性的教學(xué)方法等，為初中音樂課堂教學(xué)注入更多新鮮的血液，凸顯青春的氣息，展示音樂的魅力，以此推動初中音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展。

二、“雙減”背景下初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

音樂作為聽覺藝術(shù)，學(xué)生在音樂聽覺體驗的過程中能為音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。而初中音樂課堂教學(xué)所涉及的領(lǐng)域主要包括歌唱、演奏、創(chuàng)作等，這一系列教育領(lǐng)域所開展的教學(xué)活動也都是立足于“聽”這個基礎(chǔ)。基于此，在初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該加強對教材內(nèi)容的深度解讀，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化處理，以符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容為主，靈活地運用在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽、認真傾聽、用心去聽、深度品鑒。在“聽”的過程中，學(xué)生從不同的音樂作品中了解它所展示的生活民俗、異域風(fēng)情，它所表達的情感思想、精神內(nèi)涵。多元的、有趣的“聽”帶給學(xué)生良好的聽覺體驗，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)寓教于樂。這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的理論性教學(xué)模式存在的區(qū)別在于它從教學(xué)內(nèi)容層面做到了減負增效。

例如，在教授九年級《歌唱祖國》《今天是你的生日中國》這一類音樂作品時，教師首先應(yīng)該對學(xué)生的實際情況有更深入的了解。這一階段的學(xué)生對音樂作品的興趣不夠濃厚，對音樂內(nèi)容的理解也不夠全面深刻。對此，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂作品欣賞體驗當中。首先，教師可以給學(xué)生播放一遍音樂作品，讓學(xué)生初步感受歌曲的風(fēng)格，理解歌曲所傳遞的情緒，為接下來的教學(xué)活動奠定情感基調(diào)。其次，教師可以多次播放音樂作品，讓學(xué)生就音樂歌曲力度的變化、旋律起伏、高音的變化進行理解分析。通過多種聽的形式，幫助學(xué)生理解歌曲當中所傳遞的思想情感，加強對音樂作品內(nèi)涵、文化的解讀，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

又如，在教授《光榮少年》這一音樂作品時，教師首先可以通過多媒體課件給學(xué)生播放《光榮少年》這一優(yōu)秀的少年兒童歌曲，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊輕輕地跟著哼唱。教師則可以給予學(xué)生一定的點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極探索歌曲的情緒和意境，充分去感受音樂美、體驗音樂美。其次，學(xué)生可以有感情地演唱《光榮少年》這一首歌曲，體會歌曲節(jié)奏的變化，體會歌曲當中的情感變化，對歌曲所表現(xiàn)出來的青年積極進取的精神風(fēng)貌有更深刻的領(lǐng)悟。在這一過程當中，學(xué)生更多的是體會到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是感受到音樂學(xué)習(xí)的壓力，這樣能讓學(xué)生逐漸喜歡音樂，愛上音樂，愿意投入更多的時間和精力去欣賞音樂、品位音樂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

如何讓初中音樂課堂變得更有生機、更有活力，更能凸顯青春氣息，這要求教師應(yīng)該從教學(xué)形式著手，注重對教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，以此來貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中音樂課堂簡直是滿漢全席，有聽、唱、動、奏等領(lǐng)域的教學(xué)，這使得學(xué)生對知識的接收過于糅雜，且學(xué)生更多的是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏自主探索、自主發(fā)展的空間和舞臺?！半p減”背景下則強調(diào)教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)效率的提升，讓教育回歸課堂這一主陣地?；诖?，教師應(yīng)該全面落實對教學(xué)形式的優(yōu)化、調(diào)整、創(chuàng)新，凸顯以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人翁。

其一，情境教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)主要在音頻，教師可以借助相關(guān)的教學(xué)工具或者現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，帶給學(xué)生更多快樂。例如，在教授《皇帝的新裝》這一首音樂作品時，首先教師可以通過多媒體技術(shù)播放歌曲《皇帝的新裝》，讓學(xué)生在歡樂的音樂節(jié)奏當中欣賞這一有趣的歌曲。其次，教師立足于此，讓學(xué)生具體講述這是怎樣的一個故事。通過學(xué)生的積極發(fā)言，最后由教師邀請一名學(xué)生對這一故事的情節(jié)進行梳理，進一步熟悉《皇帝的新裝》故事內(nèi)容。

其二，故事教學(xué)法。故事教學(xué)法主要是在音樂教學(xué)當中融入故事元素，讓學(xué)生在有趣的故事當中獲得更愉悅的心情，體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂。這樣能讓學(xué)生以更飽滿的狀態(tài)、更積極的情緒參與到音樂學(xué)習(xí)當中，能使減負增效的教育理念具體落地。例如，在教授《山歌好比春江水》這一音樂作品時，教師可以示范演唱這一首極具特色的山歌。這樣的方式能有效提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后立足于此，教師可以提出問題：你們對這首歌了解多少呢？有聽說過劉三姐這個名字嗎？大家都知道劉三姐的故事嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極交流，積極探討，然后可以就自己的了解在課堂上講述，而教師則最后進行陳述總結(jié)，給學(xué)生講解這個完整的故事：劉三姐是壯族農(nóng)家女喜歡山歌，熱愛山歌，她的歌唱天賦很高，小時候看見什么就能自編成歌，且她的聲音向來甜美，歌聲悅耳動聽，從她的音樂當中能感受到她對生活自然的熱愛以及對勞動人民的稱贊，同時對統(tǒng)治階級的黑暗進行了嘲諷，所以后來被民眾稱為“歌仙”。通過講述故事，學(xué)生明白這一山歌的背景，理解人物故事形象，對山歌文化有更全面的認知，以此培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)更加輕松、快樂。

其三，游戲教學(xué)法。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)當中，教師的教學(xué)往往是對教材內(nèi)容生搬硬套，整體的教學(xué)氛圍枯燥無趣，學(xué)生的投入度不高，興趣不夠濃厚?；诖耍魳穼W(xué)習(xí)對大部分學(xué)生而言，變成一件有壓力的事情，學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)存在畏懼、焦慮的情緒。為改善這一情況，教師可以融入游戲教學(xué)法。例如，在教授唱臉譜這一模塊知識時，首先教師可以以奧運福娃短視頻切入，讓學(xué)生就短視頻當中福娃的造型進行探討：它主要采用了我國哪一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式？以此切入京劇、導(dǎo)入臉譜這一教學(xué)內(nèi)容。臉譜主要是在其形式色彩和類型上有特定的格式，教師可以基于此，讓學(xué)生開展競賽游戲，積極猜測在臉譜當中不同的顏色代表什么意思。學(xué)生積極回答，以回答速度最快、答案最全的學(xué)生為優(yōu)勝者。比如，紅色代表忠勇俠義，黑色代表直爽剛毅。通過競賽游戲，點燃初中音樂課堂，讓學(xué)生體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

總而言之，在“雙減”背景下，初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式方面，構(gòu)建更高效、更具有趣味性的音樂課。