福建省廈門(mén)市思明區(qū)前埔南區(qū)小學(xué) 康瑾琳

新的教育改革指出，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是重中之重，音樂(lè)教育對(duì)提升小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。體態(tài)律動(dòng)，顧名思義就是肢體跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行擺動(dòng)，體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中起到很大的作用，能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，增加了與教師之間的交流頻率，有效提高了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、體態(tài)律動(dòng)的具體內(nèi)涵

體態(tài)律動(dòng)，顧名思義就是在課堂教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行肢體互動(dòng)，更好地感受音樂(lè)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力。具體來(lái)說(shuō)，受小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特征的影響，學(xué)生很難在課堂教學(xué)中專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，其思維和行為意識(shí)很容易受到外界的影響。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)課堂注意力不集中和各種小動(dòng)作等，這些都是學(xué)生注意力不集中的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師針對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生大多是通過(guò)引導(dǎo)教育或者批評(píng)教育的方式進(jìn)行干預(yù)，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還會(huì)在一定程度上使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸心理。為改變這一教學(xué)困境，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的發(fā)展特征，該時(shí)期的學(xué)生很難將注意力集中在同一件事情上，但在有趣的事情方面就很容易集中注意力，而且此時(shí)期的學(xué)生喜歡玩游戲，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師可以以此作為出發(fā)點(diǎn)，將體態(tài)律動(dòng)更好地融入課堂教學(xué)中，借助體態(tài)律動(dòng)的積極影響將學(xué)生的思維集中到課堂中。在這一教學(xué)模式的影響下，學(xué)生不僅能鍛煉其肢體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)力，還能提升自控能力，加深對(duì)知識(shí)以及事物發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)其后期的發(fā)展有積極的影響。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)課不受家長(zhǎng)和學(xué)校的重視

很多學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)只是一門(mén)娛樂(lè)性的課程，認(rèn)為音樂(lè)對(duì)學(xué)生能力的提升沒(méi)有太大的幫助，不注重學(xué)生音樂(lè)課程方面的發(fā)展。還有的學(xué)校比較注重升學(xué)率，將考試的成績(jī)看作重點(diǎn)，把更多重心放在基礎(chǔ)科目上，對(duì)音樂(lè)課程的安排特別少，甚至取消了音樂(lè)課。家長(zhǎng)和學(xué)校的不重視，導(dǎo)致音樂(lè)課無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用。

（二）學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師

小學(xué)音樂(lè)教師大都是代課教師，而且沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教育，甚至很多教師只是接受過(guò)一定程度的崗前培訓(xùn)，所以無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)。部分教師只能簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解音樂(lè)課本上的內(nèi)容，連基本的音樂(lè)理論知識(shí)都不能傳授給學(xué)生，更不要說(shuō)是樂(lè)器了。因此在音樂(lè)課上，教師通常帶學(xué)生玩玩游戲、聽(tīng)一些流行歌曲，甚至還有的教師直接讓學(xué)生上自習(xí)。

（三）學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備不到位

很多學(xué)校不要說(shuō)音樂(lè)設(shè)備，就連音樂(lè)教室都沒(méi)有，音樂(lè)課堂教學(xué)都是在普通的教室內(nèi)進(jìn)行。小學(xué)音樂(lè)課的本質(zhì)就是要讓學(xué)生釋放天性，但在普通教室上課，如果聲音太大就會(huì)影響旁邊教室的上課。除了環(huán)境影響，很多學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也不完善，像鋼琴、電子琴、古箏等一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器都沒(méi)有。部分學(xué)校的樂(lè)器使用時(shí)間過(guò)久出現(xiàn)壞損或者存在音色問(wèn)題現(xiàn)象，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、問(wèn)題的解決措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)校重視音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)對(duì)人心理的影響是很大的，有一些正能量的音樂(lè)可以使悲傷的心情得到很好的慰藉，舒緩心情；讓一些遇到困難產(chǎn)生挫敗感的人可以積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。例如，《世上只有媽媽好》這首歌，很好地表現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大，讓學(xué)生可以體會(huì)到母親的辛苦。音樂(lè)還可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以挖掘一些具有音樂(lè)潛力的學(xué)生，為其未來(lái)的發(fā)展開(kāi)辟新的途徑。

（二）提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

首先，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，或?qū)W(xué)?，F(xiàn)有的音樂(lè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的定期培訓(xùn)；然后，定期進(jìn)行考核以及設(shè)立公開(kāi)課。教師也要調(diào)整教學(xué)方式，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師也可以教學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的樂(lè)譜和樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生的潛力。

四、律動(dòng)教學(xué)法的作用

達(dá)爾克羅茲提出的律動(dòng)教學(xué)法又被稱(chēng)為“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”，是指在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)感受音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，身體跟著音樂(lè)進(jìn)行擺動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與聽(tīng)覺(jué)、思維之間的聯(lián)系，從而達(dá)到讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂效果。

（一）可以幫助教師進(jìn)行輔助教學(xué)

律動(dòng)是一種以?xún)和瘏f(xié)調(diào)能力發(fā)展為主的活動(dòng)。在低年級(jí)音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易掌握歌曲的旋律，幾遍之后學(xué)生基本上就可以跟上，但在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，卻屢屢出現(xiàn)差錯(cuò)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要在于學(xué)生不認(rèn)識(shí)部分漢字，更別說(shuō)理解其意義。因此，教師可以采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)一些形象的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生加深理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)人音版的《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師可以扮演歌曲中的小姑娘，根據(jù)歌詞進(jìn)行動(dòng)作演示。學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，會(huì)跟著教師的指導(dǎo)和演示做動(dòng)作，如“背著一個(gè)大竹筐”，可以彎腰做采蘑菇的動(dòng)作；“將蘑菇帶到集市上換棒棒糖與小伙伴一起分享”，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)伙伴之間要互相分享。學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)作不但記住了歌詞，而且可以深刻體會(huì)歌詞所表達(dá)的情感。在這種愉悅的氛圍下，學(xué)生也可以快速地接受教師所授的知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）可以活躍課堂氛圍

低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅的，他們比較抗拒壓抑、嚴(yán)肅的課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生在上課時(shí)感受愉悅，例如，教師在上課時(shí)可以提前準(zhǔn)備一首節(jié)奏輕快的歌曲，上課開(kāi)始時(shí)與學(xué)生一起跳舞，隨著音樂(lè)和學(xué)生一起唱，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；钴S的課堂氛圍有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知力。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法能使學(xué)生更好地融入其中，并且引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行肢體的律動(dòng)。其中，音樂(lè)的節(jié)拍有慢、有快，肢體律動(dòng)也會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏發(fā)生變化。在這樣長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力會(huì)有所增強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)，隨著體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的深入，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的節(jié)奏感以及肢體協(xié)調(diào)性在一段時(shí)間的鍛煉下有了很大的提高。此外，部分學(xué)生在音樂(lè)方面比較有天賦，結(jié)合體態(tài)律動(dòng)教學(xué)發(fā)掘?qū)W生的天賦，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有積極的影響。通過(guò)上述分析能發(fā)現(xiàn)，體態(tài)律動(dòng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有積極的影響。因此，在日后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特征優(yōu)化體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，將其應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮其積極的教育作用，以此促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（三）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

具體來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)教育模式以及理念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)過(guò)于注重分析音樂(lè)作品，不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特征，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生懼學(xué)以及抵觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理。此外，部分學(xué)生難以融入課堂，導(dǎo)致教學(xué)氛圍不夠活躍，難以提升教學(xué)實(shí)效。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以借助此教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂中，更好理解和感受音樂(lè)的教學(xué)意義。如教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)打拍子的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行晃動(dòng)，這種教學(xué)模式能使學(xué)生放松心情，更好地融入其中，能有效避免以往教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生課堂融入度不高的問(wèn)題，有助于提升教學(xué)有效性。

（四）可以幫助學(xué)生協(xié)調(diào)肢體

有些學(xué)生在幼兒園或者小時(shí)候，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，再加上一周的體育課程實(shí)踐比較有限，所以學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力不是很好。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，通過(guò)多媒體放映的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《小袋鼠》時(shí)，教師可以帶著學(xué)生一起學(xué)袋鼠跳的動(dòng)作，既可以讓學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，又可以協(xié)調(diào)肢體，發(fā)展其身體平衡力。同時(shí)，通過(guò)上述體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)論述能發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式能引導(dǎo)學(xué)生融入課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生律動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的體態(tài)直觀地了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行分層教學(xué)，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師通過(guò)體態(tài)律動(dòng)能發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生是通過(guò)搖頭晃腦或者拍桌子、晃板凳等形式進(jìn)行律動(dòng)；還有部分學(xué)生僅是稍微扭動(dòng)身體。通過(guò)這樣的體態(tài)，教師能了解到學(xué)生的個(gè)性特征，并結(jié)合這些特征進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)。也就是說(shuō)，在體態(tài)律動(dòng)的影響下，教師能更好地掌握學(xué)生的發(fā)展特征，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這對(duì)學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展有助推作用。

五、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用的有效策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境可以讓學(xué)生更好地融入音樂(lè)課中，真正體會(huì)到音樂(lè)作品所表達(dá)的情感。教師可以利用智能化的設(shè)備，先播放一段視頻，然后讓學(xué)生通過(guò)視頻選擇其中的角色進(jìn)行演示。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，還可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的方法感受音樂(lè)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)人音版一年級(jí)上冊(cè)中的《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先分組，每組10 15人，每組的學(xué)生依次排成一隊(duì)，跟著視頻一起學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)小雞和小鴨，并從它們的外觀和叫聲區(qū)別兩者。然后，教師可以把提前準(zhǔn)備好的小鴨和小雞的頭飾，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，根據(jù)歌詞，拿到小雞頭飾的組唱小雞的，如“小雞說(shuō)話(huà)嘰嘰嘰”（加入拍手的動(dòng)作），拿到小鴨頭飾的組唱小鴨的，如“小鴨說(shuō)話(huà)嘎嘎嘎”（加入跺腳動(dòng)作）。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不但了解了小雞和小鴨的區(qū)別，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和探究性。教師也可以延伸關(guān)于小雞和小鴨的課文或者兒歌，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，拓展學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）加深學(xué)生對(duì)作品所表達(dá)情感的理解

學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解主要是通過(guò)聆聽(tīng)節(jié)奏、歌詞、旋律，但是部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解較弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中加入體態(tài)律動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受音樂(lè)，還可以從中得到自己對(duì)作品獨(dú)特的理解，對(duì)學(xué)生提高自主思考能力有很大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)人音版三年級(jí)上冊(cè)中的《我們多幸?！窌r(shí)，其主要表達(dá)的就是要領(lǐng)悟今天幸福生活的來(lái)之不易，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的快慢可以感受到其中的情感。同樣，在學(xué)習(xí)人音版四年級(jí)上冊(cè)中的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，其主要講述了作者在所處年代中受戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害，在即將離國(guó)時(shí)將滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情寫(xiě)成了歌曲，這首歌象征著中國(guó)人民百折不撓、勇往直前的精神。因此，通過(guò)歌曲旋律與體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合的方式，學(xué)生能更加直觀地體會(huì)到歌曲中所表達(dá)的思想感情，加深對(duì)作品的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

體態(tài)律動(dòng)的最初目的就是為了豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且體態(tài)律動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂上的參與，讓學(xué)生自己思考，釋放個(gè)性和天性。因此，課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極參與教師設(shè)計(jì)的課內(nèi)活動(dòng)，在參與中獲得成就，在參與中創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)人音版四年級(jí)上冊(cè)中的《陽(yáng)光牽著我的手》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)體態(tài)動(dòng)作，一些有想法且肢體比較協(xié)調(diào)的學(xué)生可以跟著音樂(lè)起舞。學(xué)生在參與課程教學(xué)中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，教師也可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)天賦、潛能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身長(zhǎng)處，提高學(xué)生的自信心。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有很大的影響，因此家長(zhǎng)和學(xué)校要重視小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以挖掘?qū)W生的天賦、潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，讓學(xué)生可以積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。