西華大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 凡建秋

藝術(shù)管理學(xué)是一門很年輕的學(xué)科，為了適應(yīng)藝術(shù)市場、藝術(shù)活動、藝術(shù)項目的發(fā)展而產(chǎn)生。我國藝術(shù)管理學(xué)科的建立要追溯到20世紀(jì)80年代，上海戲曲學(xué)院開設(shè)了舞臺技術(shù)管理專修班，中央文化管理干部學(xué)院成立了文化管理教研室。2001年中戲開設(shè)了第一個藝術(shù)管理系，2003年央美開設(shè)了第一個視覺藝術(shù)類的藝術(shù)管理系。到目前為止很多藝術(shù)院校都建設(shè)了藝術(shù)管理系，很多綜合類大學(xué)也開設(shè)了藝術(shù)管理課程。隨著藝術(shù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，藝術(shù)管理課程教學(xué)法的探討也越來越有價值，學(xué)者們對藝術(shù)管理學(xué)的探討主要集中在學(xué)科建設(shè)、基本理論、藝術(shù)市場與管理等方面。在教學(xué)法方面，央美余丁教授的相關(guān)教學(xué)資料可供借鑒，余教授的教學(xué)以其豐富的學(xué)識為基礎(chǔ)，將基本理論于輕松的話語間進(jìn)行傳授。廣西藝術(shù)學(xué)院張力教授發(fā)表的論文探討了項目化教學(xué)模式，傾向于重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。想要上好藝術(shù)管理學(xué)這門課程，教師在教學(xué)中必須根據(jù)不同的學(xué)情對教學(xué)方案和教學(xué)方法做出調(diào)整。本文就普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程，從教材選擇、學(xué)情分析、教學(xué)實踐中總結(jié)出適合藝術(shù)管理學(xué)課程的研討法、行業(yè)案例分析法、實地調(diào)研法等教學(xué)法展開探討，也希望借此文與一線教師達(dá)成交流，進(jìn)而促進(jìn)藝術(shù)管理學(xué)課程教學(xué)。

一、教材選用

關(guān)于藝術(shù)管理學(xué)概論課程教材的選用，學(xué)情分析是必要的前提。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、先期積累、后續(xù)課程來選用合適的教材，并補充教學(xué)資料。以筆者為例，該課程作為美術(shù)學(xué)專業(yè)選修課，2學(xué)分，32課時，開設(shè)在第四學(xué)期，這時候?qū)W生先期已經(jīng)修學(xué)了中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、當(dāng)代藝術(shù)機(jī)構(gòu)考察等相關(guān)課程，打下了一定的藝術(shù)理論基礎(chǔ)。對藝術(shù)發(fā)展史、藝術(shù)活動基本規(guī)律的把握，進(jìn)行了較為系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，這是提升學(xué)生對藝術(shù)品價格和潛在價值判斷能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)藝術(shù)管理的目的在于實現(xiàn)藝術(shù)的審美價值、社會價值，并兼顧經(jīng)濟(jì)效益，引導(dǎo)藝術(shù)活動達(dá)到最佳狀態(tài)，對藝術(shù)市場和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。通過藝術(shù)管理課程的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)管理相關(guān)知識、能力和素質(zhì)，運用藝術(shù)管理相關(guān)知識解決問題，尤其是藝術(shù)管理學(xué)的基礎(chǔ)知識、組織管理能力和人際溝通能力，直接對后期相關(guān)課程起到很好的基礎(chǔ)作用，如后期的藝術(shù)策劃實踐、畢業(yè)實習(xí)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)考察等。

教材大致可分為三類：一是一般管理學(xué)概論，關(guān)于藝術(shù)管理學(xué)科的基礎(chǔ)理論，既是藝術(shù)管理的基礎(chǔ)學(xué)科，也是藝術(shù)管理實踐活動高屋建瓴的理論指導(dǎo)，研究藝術(shù)管理的基本定義、基本內(nèi)容、基本規(guī)律，如余丁編著的《藝術(shù)管理學(xué)概論》，屬于一般藝術(shù)管理學(xué)，而不是針對某一門類藝術(shù)活動的管理理論，對本科階段展示類和展演類藝術(shù)方向的教學(xué)都是合適的，教材內(nèi)容包括藝術(shù)管理的概念、研究方法、歷史、藝術(shù)組織、藝術(shù)管理的社會文化背景、藝術(shù)政策以及藝術(shù)管理相關(guān)的一些實務(wù)。此書在行文方面很個性，理論性較強(qiáng)，文中的一些數(shù)據(jù)和案例的年代較為久遠(yuǎn)，教師需要在具體的教學(xué)中，將形而上的理論結(jié)合具體的案例來講解，并補充更新的數(shù)據(jù)和案例。這本教材比較適合初次接觸這門課程的本科生，也適合能對藝術(shù)管理基本理論進(jìn)行思辨和拓展的研究生學(xué)習(xí)。二是美術(shù)類藝術(shù)管理學(xué)，如曹意強(qiáng)主編的《藝術(shù)管理概論》，教材主要探討藝術(shù)組織、管理者、藝術(shù)展覽、藝術(shù)市場、贊助、傳媒、政策法規(guī)等，將管理學(xué)理論和美術(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，教材中涉及策展的實務(wù)，對美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說非常有吸引力，也是這部教材的亮點之一。三是展演類藝術(shù)管理學(xué)，包括音樂、舞蹈以及其他演出團(tuán)體，同樣是將藝術(shù)管理基礎(chǔ)理論與展演類藝術(shù)的學(xué)科特色相融合，如鄭新文著《藝術(shù)管理概論——香港地區(qū)經(jīng)驗及國內(nèi)外案例》，還有謝大京著《藝術(shù)管理——理論與經(jīng)典案例分析》，其特點是用具體的案例來詮釋藝術(shù)管理理論。對學(xué)生來講，將形而上的理論具體化，即使自學(xué)也比較易懂；對教師來講，在教學(xué)法上有很多發(fā)揮空間，甚至可以先擺出具體案例，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出有關(guān)的理論，獲得較好的教學(xué)效果。另外，東南大學(xué)出版的《藝術(shù)管理學(xué)研究》輯刊，可作為教材以外的補充資料，內(nèi)容豐富，行文清晰易懂，主要包括藝術(shù)管理基礎(chǔ)理論、學(xué)科建設(shè)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)行銷、案例調(diào)研等內(nèi)容，適合大學(xué)生作為藝術(shù)管理的課外補充資料。

筆者面對的是美術(shù)學(xué)本科生，選用的教材是余丁編著的《藝術(shù)管理學(xué)概論》和曹意強(qiáng)主編的《藝術(shù)管理概論》。課程框架和藝術(shù)管理基礎(chǔ)理論以余丁編著教材為主，藝術(shù)管理實務(wù)部分結(jié)合曹意強(qiáng)的教材使用，再依據(jù)美術(shù)學(xué)專業(yè)特色，自行補充有關(guān)畫廊經(jīng)營與管理的部分內(nèi)容，整個課程較為豐滿，從教學(xué)效果看來，學(xué)生普遍對該課程興趣濃厚。

教學(xué)法的探究和運用，要以學(xué)生能融入和參與為前提，而鉆研教材和課外補充閱讀，是學(xué)生能更好地跟上教學(xué)節(jié)奏的前提。先期所修課程較為重要，如中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、當(dāng)代藝術(shù)機(jī)構(gòu)考察等，先期課程的知識鋪墊是必需的，也是學(xué)習(xí)藝術(shù)管理的基礎(chǔ)。這樣才能實現(xiàn)教與學(xué)的相輔相成，教學(xué)法的探討才有了現(xiàn)實意義。

二、研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法的運用，能啟發(fā)學(xué)生提問，能吸引學(xué)生的課堂注意力，也體現(xiàn)了教學(xué)觀念的重要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)法研究關(guān)注的重點是教師的教學(xué)，研討式教學(xué)則為教學(xué)法探討拓展了視野，重視課堂上教與學(xué)的互相關(guān)聯(lián)，將關(guān)注的中心轉(zhuǎn)向?qū)W生。研討式教學(xué)法也可以分為主題討論、遞進(jìn)式提問、交互提問。

主題式討論通常分組進(jìn)行，圍繞教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)情，圍繞一個主題，提出一兩個具有啟發(fā)性的問題，這種方式的討論內(nèi)容有較強(qiáng)的主觀性，學(xué)生有較強(qiáng)的參與感。通過觀察，學(xué)生的注意力在前二十分鐘是非常專注的，在這個關(guān)鍵時間段講授重點的理論，如教材第十二章文化機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略定位與品牌身份，主要有兩個內(nèi)容，一是定位戰(zhàn)略，二是品牌魔力。教師可在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的前提下，將文化機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略定位作為重點理論。品牌的魔力部分內(nèi)容較為生動，易于理解，學(xué)生自學(xué)起來也會很有動力。然后是研討問題的提出，需要圍繞教學(xué)的重點問題來開展，在教學(xué)內(nèi)容上要有所取舍，需結(jié)合學(xué)情，考慮美術(shù)學(xué)本科生的專業(yè)特點，將重點放在“定位戰(zhàn)略和品牌與消費者的關(guān)系”上，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，增加“畫廊的定位與品牌”的內(nèi)容，包括畫廊的經(jīng)營范圍、經(jīng)營目標(biāo)、市場定位，以及對主營作品的定位，如價格定位、形象定位、品牌宣傳。然后拋出相關(guān)的研討問題，分析畫廊現(xiàn)狀和存在的問題，并對畫廊業(yè)經(jīng)營發(fā)展提出對策。這樣的問題，對美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生比較有吸引力，從課本中的理論出發(fā)，收集資料，結(jié)合案例，分組探討，并形成文字稿，再綜合其他組的討論結(jié)果，對探討的問題做總結(jié)和解答。學(xué)生在探討之前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，在研討之后，往往會受到其他學(xué)生的啟發(fā)，研討式教學(xué)法教學(xué)相長，互為補充。

遞進(jìn)式提問是指對一個知識點使用逐漸提高難度的方式進(jìn)行提問，第一步以填空題的形式提出，第二步可以簡答題或者名詞解釋的形式提出，第三步以論述題的形式提出。這是個難度遞進(jìn)的提問方式，學(xué)生會對知識點從背記到了解，直到進(jìn)一步的深入理解。例如，教材中關(guān)于藝術(shù)行銷的部分，這部分內(nèi)容對美術(shù)專業(yè)學(xué)生特別有吸引力，第一步是學(xué)習(xí)書中的理論，第二步是結(jié)合實例理解，第三步是將理論細(xì)化，與美術(shù)專業(yè)相結(jié)合，具體地論述美術(shù)品的營銷，再細(xì)化為各門類美術(shù)作品的營銷途徑，如傳統(tǒng)美術(shù)作品的行銷，裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)、影像藝術(shù)的行銷，以一個個由易到難，且思維越來越開闊的提問為導(dǎo)向，通過引導(dǎo)，并告知資料的收集和獲得渠道，往往學(xué)生給出的回答是具體且具有可操作性的。

三、藝術(shù)管理理論與相關(guān)行業(yè)案例相結(jié)合

藝術(shù)管理學(xué)的系統(tǒng)化，是為了適應(yīng)20世紀(jì)60年代西方藝術(shù)市場發(fā)展趨勢而產(chǎn)生的，為藝術(shù)活動和藝術(shù)項目進(jìn)行管理服務(wù)，因而既有理論性又有很強(qiáng)的實操性?？梢哉f藝術(shù)管理學(xué)的理論是源于藝術(shù)管理實踐，又指導(dǎo)藝術(shù)管理實踐，因此藝術(shù)管理學(xué)的大部分理論知識都以豐富的相關(guān)行業(yè)案例為支撐，在教學(xué)中將知識與行業(yè)案例相結(jié)合也是很實際的教學(xué)法。

在實際教學(xué)中，教師需要分析學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容做一定的調(diào)整。筆者所任教的該門課程通常設(shè)在第四學(xué)期，授課對象是美術(shù)專業(yè)本科生，其對博物館、美術(shù)館、展覽館、畫廊、美術(shù)工作室等藝術(shù)機(jī)構(gòu)充滿向往。但學(xué)生往往對藝術(shù)管理非常陌生，多數(shù)學(xué)生憑直覺認(rèn)為藝術(shù)管理工作是與館長、機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人相關(guān)的工作。在實際工作中，藝術(shù)管理與藝術(shù)機(jī)構(gòu)的每一個職位都息息相關(guān)，如藝術(shù)研究、藝術(shù)組織、規(guī)劃管理、展覽策劃、藝術(shù)行銷、藝術(shù)政策、藝術(shù)管理相關(guān)合同實務(wù)等，涉及藝術(shù)管理工作的方方面面。如果把藝術(shù)管理學(xué)概論的相關(guān)理論，與實際行業(yè)案例結(jié)合，可以加深理解和拓寬學(xué)生對藝術(shù)管理的認(rèn)知視野，甚至有益于學(xué)生對就業(yè)問題的思考和規(guī)劃。

藝術(shù)管理學(xué)的組織與規(guī)劃部分是藝術(shù)管理學(xué)的重點內(nèi)容之一。這個章節(jié)需要完全忠實于教材，教師應(yīng)對教材有關(guān)理論詳細(xì)講解，并補充案例，特別是有關(guān)SWOT分析法的學(xué)習(xí)和運用，在進(jìn)行藝術(shù)組織規(guī)劃或者文化規(guī)劃時，必須對資源進(jìn)行分析。這里以文化規(guī)劃為行業(yè)實例，文化規(guī)劃通常是文化旅游部門對有關(guān)區(qū)域的文化與旅游發(fā)展做出戰(zhàn)略性的總體規(guī)劃，需要相關(guān)負(fù)責(zé)人對地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源、城市人文資源、自然生態(tài)資源有總體的把握。對資源的分析是制定文化規(guī)劃的主要依據(jù)，SWOT分析法就是制定文化規(guī)劃常用的分析工具。這個部分教師可以為學(xué)生提供一份已經(jīng)完成的文化規(guī)劃案例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實際案例，能將該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化，也可以讓學(xué)生明白制定一份正式的文化規(guī)劃，不僅僅是分析工具的使用，更需要對文化的熱愛。

這一章節(jié)課后三個練習(xí)題都非常有價值，有很好的實際意義，個人計劃的擬定不僅僅是對制定正式規(guī)劃程序步驟知識點的鞏固，也有效地提醒學(xué)生明確自己中短期的目標(biāo)，并使用SWOT分析法來對自己的情況進(jìn)行分析，目標(biāo)是什么，實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)勢劣勢分別是什么，并及時地補短。很多學(xué)生會在這個時間點及之后的一段時間逐漸拔高人生追求，并尋求實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。

四、實地調(diào)研教學(xué)法

藝術(shù)管理學(xué)是以藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科，其作用是對藝術(shù)活動和藝術(shù)市場進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，推進(jìn)良好行業(yè)行為的形成，目的就是要實現(xiàn)藝術(shù)的社會價值和經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)以致用。要想將藝術(shù)管理理論落實到實際工作中，指導(dǎo)藝術(shù)管理實踐，教師在教學(xué)上就有必要進(jìn)行實地調(diào)研，美術(shù)學(xué)專業(yè)的實地調(diào)研對象以畫廊和博物館為首選。

畫廊實地調(diào)研，一是選擇本地的藝術(shù)機(jī)構(gòu)，在時間和經(jīng)費上不會造成困擾，如成都的了了·藝術(shù)傳播機(jī)構(gòu)、A4畫廊、紅光公社等。學(xué)生在調(diào)研之前，應(yīng)擬定一個主要解決的問題，如經(jīng)營管理方面、宣傳方面、展覽策劃，或者是藝術(shù)政策等，帶著問題和任務(wù)去調(diào)研，在與藝術(shù)家和藝術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人交流時會更為高效。本地的藝術(shù)機(jī)構(gòu)調(diào)研，往往還可以創(chuàng)造實習(xí)見習(xí)的機(jī)會，這也是藝術(shù)管理學(xué)習(xí)應(yīng)該倡導(dǎo)的教學(xué)方向。

二是選擇北京、上海、天津、深圳等大城市的藝術(shù)機(jī)構(gòu)，如上海M50藝術(shù)園、香格納畫廊等，深圳大芬油畫村也是一個非常值得去調(diào)研的地方。上海是中國畫廊業(yè)最為集中和繁榮的城市，也是藝術(shù)機(jī)構(gòu)與國際接軌的前沿，在運作方面更加規(guī)范，與這些畫廊的藝術(shù)家和藝術(shù)經(jīng)營管理者進(jìn)行交流溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)管理學(xué)有很大的幫助。學(xué)生可以將課堂儲備下來的問題，向行業(yè)領(lǐng)航者請教，這是課堂上所學(xué)不到的。

三是選擇去博物館調(diào)研。選擇公立博物館，主要調(diào)研展覽策劃和展品組織的問題，包括主題篩選、館際合作、展品物流管理、文化政策、展覽宣傳、觀眾培養(yǎng)，以及各種協(xié)議文書的編纂等。私人博物館的藏品和展覽主題較為單一，更多是解決經(jīng)營管理方面的實務(wù)問題，一家私人博物館的營運，僅安保、人員、水電就是巨大的支出，就目前社會大環(huán)境來說，想要獲得收益是非常難的，所以要對政策、藝術(shù)市場有較為準(zhǔn)確的判斷。例如，古根海姆博物館，在全球建成了五個，并非藝術(shù)展覽能帶來巨大的收益，而是通過藝術(shù)管理與藝術(shù)市場，發(fā)掘出了藝術(shù)收藏的金融屬性。

這就是實地調(diào)研場地樣本的大致選擇。如果學(xué)校所在城市資源豐富，那么實地調(diào)研教學(xué)法的實施就更為方便和有效。

綜上所述，幾種教學(xué)法在教學(xué)中相輔相成，需要結(jié)合學(xué)情不斷調(diào)整和思考，尤其是研討式課堂教學(xué)和實地調(diào)研教學(xué)法，可以使藝術(shù)管理理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，也可以使藝術(shù)管理理論課更為生動并具有實操性。行業(yè)案例的結(jié)合可以更為具體地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，以所學(xué)藝術(shù)管理理論運用于校友聯(lián)合作品展活動或者是畢業(yè)作品展策劃等。通過課堂研討、行業(yè)案例學(xué)習(xí)、實地調(diào)研這幾種教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，解決了藝術(shù)理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出對策的能力，值得在藝術(shù)管理學(xué)教學(xué)中多嘗試運用。