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初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

2022-03-02 04:03烏日漢
新作文(教育教學(xué)研究) 2022年8期
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)語(yǔ)言英語(yǔ)

烏日漢

(內(nèi)蒙古阿拉善蒙古族完全中學(xué) 內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750306)

引言

英語(yǔ)是現(xiàn)在國(guó)際上使用最多的語(yǔ)言。以此許多國(guó)家都將英語(yǔ)納入了基礎(chǔ)教學(xué)。近年來(lái)我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段的教育改革正在不斷深化,從英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看,很多英語(yǔ)課堂教學(xué)效率仍然較低。如何做好英語(yǔ)教育,提升學(xué)生的語(yǔ)言能力是相關(guān)教師探究的重要課題。本文中筆者將基于英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行探究。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自主性

調(diào)查研究顯示,很多初中教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生更理解和接受,大量使用技巧進(jìn)行授課,這會(huì)使得學(xué)生難以在腦中形成英語(yǔ)思維,進(jìn)而約束其思維表達(dá)能力的發(fā)展。另外,當(dāng)下初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不小。很多學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)能力高低不足以大幅影響自己的成績(jī)。因此,為了提高自己的總體成績(jī),他們更樂(lè)意在其他見(jiàn)效快的科目學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力。進(jìn)而一定程度上的對(duì)英語(yǔ)練習(xí)產(chǎn)生輕忽的心態(tài)。

1.2 部分教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解不夠精準(zhǔn)

盡管學(xué)校遵循了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理念,但一些英語(yǔ)教師仍然缺乏教學(xué)基本理念,教學(xué)目標(biāo)不明確。近年來(lái),通過(guò)英語(yǔ)考試的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)正在逐漸向應(yīng)用實(shí)踐的方向轉(zhuǎn)變。教師把教學(xué)的重點(diǎn)從語(yǔ)法知識(shí)、記憶能力轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐能力的形成。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段中,教師若沒(méi)有掌握課程標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r,無(wú)法準(zhǔn)確地分析教材內(nèi)容和知識(shí)學(xué)習(xí),那么英語(yǔ)教育的總體學(xué)習(xí)計(jì)劃將很難得到較好的效果,同時(shí)也會(huì)使得教師在教學(xué)中不能集中精力培養(yǎng)學(xué)生的能力,不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用存在差距

部分教師在備課、授課時(shí)仍有一定顧慮,認(rèn)為全英授課效果不理想。另外,部分教師因自身能力問(wèn)題,不能運(yùn)用全英授課。許多教學(xué)實(shí)踐表明,教師在教學(xué)中利用英語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高,可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣。但聽(tīng)說(shuō)有些教師不以課本為基礎(chǔ),脫離課本,訓(xùn)練效果不佳。另外一些英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)通常只是教學(xué)解題的技巧和方法,僅僅是為了幫助學(xué)生得到很高的分?jǐn)?shù),卻無(wú)視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)本身的理解,這樣的學(xué)習(xí),本質(zhì)上被應(yīng)試教育思想嚴(yán)重影響的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生難以得到英語(yǔ)綜合能力的提升,也難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。另外,一些教師在具體的學(xué)習(xí)教育中,不綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異,而是用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生,這樣的情況下,學(xué)生的兩極分化會(huì)很?chē)?yán)重。

2 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的意義

2.1 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)與國(guó)際間的交流越來(lái)越緊密,使得英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有越來(lái)越重的位置。很多新的教育模式,在初中的英語(yǔ)教室獲得了較為廣泛適用,例如互助式教育模式,該教育模式是現(xiàn)代英語(yǔ)教育的方向和特征的體現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了教育互動(dòng)的特點(diǎn)。其應(yīng)用有助于英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建,充分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力、文本閱讀能力等多種能力的提升。同時(shí),這種教學(xué)模式能夠有效的加深師生間的溝通,有助于構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系。同時(shí),這種教學(xué)模式能夠有效的從多方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力、個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng),以有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 提升學(xué)生的主體地位

初中的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)有利英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)知識(shí)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下,發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,并根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料,展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考和探索,自主、合作、探索學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高。

2.3 促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

交流是人類(lèi)心理活動(dòng)的重要組成部分,對(duì)于客觀(guān)的事物是否符合自己的需求,人類(lèi)會(huì)有非常嚴(yán)格的體驗(yàn)。同齡人之間的相互溝通對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和德育的發(fā)展有著重要的作用。教師開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教育,能夠有效的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。中學(xué)的英語(yǔ)教育中,滲透著較多的西方文化,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)和西方的文化差異,可以理解不同文化的魅力,刺激學(xué)生的興趣,能引起學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)能夠培養(yǎng)文化意識(shí),培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維[1]。

2.4 促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)

英語(yǔ)教育方法要改變過(guò)去的"填鴨式"方法,更加重視學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),加強(qiáng)師生之間的教育交流。負(fù)責(zé)授課的教師通過(guò)與學(xué)生的交流,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與幫助,以使學(xué)生獲得更好的潛能開(kāi)發(fā)。

3 在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

3.1 構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境

構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力有著重要的促進(jìn)作用。因此,英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生沉浸在語(yǔ)言氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)思維。課堂中,教師可以盡量使用全英文教學(xué),適當(dāng)?shù)乩弥形妮o助教學(xué),讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感。同時(shí),課堂中教師良好的情緒,自信的狀態(tài),流暢的口語(yǔ)是學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的吸引力,也能夠漸漸的培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力的好習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是其實(shí)際運(yùn)用能力,教師在授課過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生們的對(duì)話(huà)和交流,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的真實(shí)感受,讓學(xué)生知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦。我認(rèn)為中學(xué)也可以采用適當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)模式,以便學(xué)生練習(xí)口語(yǔ),老師可以扮演教材中的對(duì)話(huà)內(nèi)容、對(duì)話(huà)要求學(xué)生的角色,提高其發(fā)音水平和表達(dá)能力。從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看,要增強(qiáng)初中生的口語(yǔ)能力,教師首先要建立一個(gè)真正的口語(yǔ)環(huán)境。首先,教師在上英語(yǔ)課的時(shí)候,會(huì)事先設(shè)定好時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)話(huà)。另外,在課堂上讀書(shū)或提問(wèn),也可以增加學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間。在英語(yǔ)語(yǔ)言能力和口語(yǔ)能力提高后,再進(jìn)一步延長(zhǎng)口語(yǔ)時(shí)間,最終指導(dǎo)孩子用英語(yǔ)進(jìn)行較為復(fù)雜的英語(yǔ)表達(dá)。但是,教師要掌握自己的語(yǔ)速,不能太快;然后,逐漸增加難度,不要太復(fù)雜,也不要太簡(jiǎn)單。由于初中生對(duì)英語(yǔ)的理解有限,教師應(yīng)盡量使用他們能理解的詞匯,而不是難懂的詞匯。另外,應(yīng)創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)環(huán)境,讓孩子沉浸其中,提高口語(yǔ)能力,熟練使用英語(yǔ)。

3.2 豐富課外活動(dòng),切實(shí)提高口語(yǔ)水平

英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高的途徑不僅僅局限于英語(yǔ)課,教師也可以利用社團(tuán)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)的訓(xùn)練。授之以魚(yú),僅供一時(shí)之需。授之以漁,終生受益。課外學(xué)習(xí)它是課堂學(xué)習(xí)的延伸,也是學(xué)習(xí)的根本。英語(yǔ)歌曲情感豐富,很容易讓學(xué)生身心愉悅。英語(yǔ)的歌曲是一種很好的語(yǔ)言能力的材料,與其他的語(yǔ)言能力材料相比,英語(yǔ)的歌曲更有趣且不易忘記,因此教師可組織學(xué)生舉辦英文歌曲大賽或是英語(yǔ)配音大賽,這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力和口語(yǔ)能力的訓(xùn)練非常有幫助。興趣是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,教師要想提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣和積極性,要采取積極的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景劇、小品、演講比賽等形式對(duì)單元的主題意義進(jìn)行不同的解讀,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的有效英語(yǔ)溝通。在這過(guò)程中,學(xué)生想要玩樂(lè)的心情被滿(mǎn)足了,同時(shí)也達(dá)到了鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

3.3 充分運(yùn)用信息技術(shù)

在信息技術(shù)的發(fā)展下,英語(yǔ)教育可以開(kāi)展信息教學(xué)優(yōu)化,將互聯(lián)網(wǎng)+教育理念融入課堂基及課外。以電子白板為載體,就是將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形式。電子白板教學(xué)的多媒體信息平臺(tái),作為教學(xué)的重要方式,其大量的知識(shí)融入課堂教學(xué),比如教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí),可以直接下載音頻代替教師的發(fā)音的單詞讀音授課、材料選擇和利用互聯(lián)網(wǎng)更多的材料組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)的練習(xí)。

3.4 積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

語(yǔ)言能力的提升必然需要大量的對(duì)話(huà)訓(xùn)練。在課堂中,教師可每堂課讓一個(gè)人說(shuō)一句英語(yǔ)。用英語(yǔ)表達(dá)周?chē)娜恕⑽?、某個(gè)事件或現(xiàn)象。不能照搬別人的文章。你可以把說(shuō)過(guò)的話(huà)寫(xiě)在黑板上。然后老師在班級(jí)里教大家讀那個(gè)句子。學(xué)生把自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái),就成了最基礎(chǔ)的習(xí)作內(nèi)容。也可以要求學(xué)生值班報(bào)告或者報(bào)告日期、天氣、出勤人數(shù)等;同時(shí)對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生,老師可要求其能夠說(shuō)、寫(xiě)"自我介紹"、"我的父母"、"我的學(xué)校和學(xué)校生活"、"我的一天"等小故事或短文。另外,教師也可結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)安排中英文互譯練習(xí),讓學(xué)生更深入的了解中英文句法結(jié)構(gòu)差異,熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,減少母語(yǔ)干擾,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和成語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生造句,可以使學(xué)生更好地理解和使用這些詞語(yǔ),提高表達(dá)能力。另外,用英語(yǔ)的5個(gè)基本句子造句也是很好的練習(xí)。比如,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,給他們一張以上的畫(huà),讓他們用英語(yǔ)說(shuō)明。還可以觀(guān)看視頻,根據(jù)視頻的主要內(nèi)容和中文材料,要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)行英語(yǔ)口頭表達(dá),既能復(fù)習(xí)單詞和文章,又能刺激孩子的學(xué)習(xí)興趣??陬^傳達(dá)后再書(shū)面?zhèn)鬟_(dá)。一堂課要完成一篇英語(yǔ)書(shū)面表達(dá),時(shí)間過(guò)多,容易使學(xué)生養(yǎng)成磨蹭的習(xí)慣。動(dòng)筆之前,讓學(xué)生先動(dòng)口,做口頭表達(dá)的練習(xí)。教師提前準(zhǔn)備一些練習(xí)題,如用5個(gè)基本句型造句、合并句子、放大句子、改寫(xiě)句子、一句多譯等。通過(guò)投影向?qū)W生展示并提問(wèn),學(xué)生口頭回答。出示模仿作文的范文,讓他大聲朗讀,然后模仿。實(shí)踐表明,這樣的作文課既有趣又難度低,很受學(xué)生歡迎。

3.5 開(kāi)展朗讀、背誦等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,重要的是不要害怕說(shuō)英語(yǔ),鼓勵(lì)他們勇敢地表現(xiàn)自己。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師是學(xué)生的心理角度出發(fā),學(xué)生有必要使用英語(yǔ)溝通時(shí),發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),或語(yǔ)法不正確,如果不及時(shí)指導(dǎo)教師,學(xué)生很容易失去了自信。這時(shí),教師要積極地關(guān)注學(xué)生,觀(guān)察他們的感情變化,進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外,還可以舉辦演講比賽、朗讀比賽等比賽。以競(jìng)賽的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的好勝心。

3.6 教師應(yīng)優(yōu)化自己的教學(xué)理念

在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教育中,很多教師繼續(xù)使用填鴨式的教學(xué)模式,不讓學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮的機(jī)會(huì),想象力也受到了壓抑。在這種情況下,學(xué)生只能等著老師教知識(shí),感受不到學(xué)習(xí)會(huì)話(huà)的樂(lè)趣,覺(jué)得自己沒(méi)有學(xué)習(xí)會(huì)話(huà)的素質(zhì)。要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性,教師必須改變自己的思想,積極接受新的教學(xué)思想的洗禮,不斷武裝自己。

3.7 注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排合理的寫(xiě)作任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的能力。例如,教師可事先設(shè)計(jì)好需要在課堂中探討的問(wèn)題,之后,并將其分成不同難度的各個(gè)小問(wèn)題,讓不同水平的小組進(jìn)行自由選題,當(dāng)然每個(gè)小組的選題不可重復(fù)。這樣,水平較高的小組通常會(huì)選擇較難一些的內(nèi)容,以更好的挑戰(zhàn)自己。而水平較低的一些小組則會(huì)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單題目,以確保自己能夠在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),跟上教學(xué)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師可讓不同組派代表對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)。在此過(guò)程總,不同組的學(xué)生能夠了解到其他組的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)而拓寬自己的知識(shí)面,同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)別的組的學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生匯報(bào)完成后,教師應(yīng)秉持激勵(lì)策略,充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定,并以恰當(dāng)?shù)男问街С銎渲杏写倪M(jìn)的地方,以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

3.8 使用多種教學(xué)方法

在提升學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí),教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法。初中生由于年齡比較小,很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)某一學(xué)科,特別是口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。因此,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀與自我發(fā)言。只要張大嘴巴,大聲、大聲、再大聲,一遍又一遍地重復(fù)說(shuō),直到開(kāi)口為止,英語(yǔ)自然就會(huì)變得流暢。初中學(xué)生已經(jīng)對(duì)發(fā)音的知識(shí)有一定的掌握,但是如何正確熟練這些語(yǔ)音知識(shí)的運(yùn)用依舊有必要訓(xùn)練。教師可讓學(xué)生模仿磁帶,跟著句子練習(xí)。朗讀可以清晰地讀出詞匯、文章、文章等語(yǔ)言材料。使用磁帶中的聲調(diào)朗讀,提高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音能力。同時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)和說(shuō)英語(yǔ)的人對(duì)話(huà)。英語(yǔ)老師們可以在教室里設(shè)計(jì)日常會(huì)話(huà)的情景,和學(xué)生們一起練習(xí)。在師生共同的口語(yǔ)練習(xí)中,既完成了教學(xué)任務(wù),又鍛煉了自己的口語(yǔ)。另外教師還可讓學(xué)生經(jīng)常唱英語(yǔ)歌,模仿歌詞的發(fā)音,培養(yǎng)語(yǔ)感?;蛘呖从⒄Z(yǔ)原聲電影,讓學(xué)生能夠進(jìn)行正式的對(duì)話(huà)。

3.9 緊貼教材實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練

雖然一周的英語(yǔ)課有限,但為了提高語(yǔ)言能力,教師必須靈活運(yùn)用教材的內(nèi)容,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)《Is there a post office near here?》這一單元時(shí),訓(xùn)練活動(dòng)課可按照以下環(huán)節(jié)進(jìn)行:課前預(yù)習(xí),聽(tīng)課語(yǔ)言能力,師生問(wèn)答,溝通交流。關(guān)于預(yù)習(xí),教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),預(yù)習(xí)的效果決定訓(xùn)練的展開(kāi)。在聽(tīng)課階段,教師可以將課文簡(jiǎn)化為短文,詞匯量控制在100個(gè)左右。短文應(yīng)包含正文的要點(diǎn),并要求學(xué)生按需認(rèn)真做筆記。交流分為兩個(gè)階段進(jìn)行,相鄰的學(xué)生相互復(fù)述,教師進(jìn)行提煉。抽查形式不限于點(diǎn)名,也可以抽選。緊貼教材的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能夠有效的加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)的理解,同時(shí)也能夠給學(xué)生提供更良好的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)基礎(chǔ)。

3.10 培養(yǎng)推測(cè)能力

語(yǔ)言能力技巧訓(xùn)練可以幫助學(xué)生憑借相應(yīng)的語(yǔ)言材料和信息預(yù)測(cè)和判斷相關(guān)語(yǔ)言能力材料的具體內(nèi)容。學(xué)生聽(tīng)到某個(gè)信息后,可以對(duì)該信息進(jìn)行大膽的推測(cè),從而提高預(yù)測(cè)判斷力。這個(gè)內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言能力測(cè)試來(lái)說(shuō)是必要的。預(yù)測(cè)和判斷在題目和題目后練習(xí)展開(kāi),以此來(lái)激發(fā)聽(tīng)的欲望,建立主題句和關(guān)鍵詞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。例如學(xué)習(xí)《It must belong to Carla.》這一章時(shí),教師可設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)題目讓學(xué)生根據(jù)已知信息對(duì)沒(méi)有給出的未知信息進(jìn)行猜測(cè)并補(bǔ)足。

3.11 了解學(xué)生的基本學(xué)情,進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固

首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀(guān)念,讓自己以更現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與教育評(píng)價(jià)。例如以情感教育為中心,開(kāi)展初中教育模式,讓教師尊重學(xué)生的差異性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,組織科學(xué)的教育活動(dòng)。教師以情感教學(xué)為引,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,有助于開(kāi)展適合學(xué)生的教學(xué)模式,更深入的掌握學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況。英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)首先檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的能力,理解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況,有效地對(duì)授課策略進(jìn)行調(diào)整,并篩選出最合適教育的手段。教師可以通過(guò)課堂測(cè)試的方式了解學(xué)生的語(yǔ)言能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,這種測(cè)試的方式可以借助多媒體進(jìn)行。像這樣綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力能力,明確語(yǔ)言能力和口語(yǔ)的問(wèn)題點(diǎn),可以調(diào)整適合學(xué)生語(yǔ)言能力能力發(fā)展的課程。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng),并采取多元化的方法幫助學(xué)生有效提升語(yǔ)言能力,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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