滕雅婧

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn)）

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)核心素養(yǎng)的意義有明確的認(rèn)知，以此來推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在新時(shí)期下，高中化學(xué)教學(xué)不管是在方式上還是理念上，都出現(xiàn)了明顯的變化，教師和學(xué)生也提高了對(duì)核心素養(yǎng)的重視，所以，教師一定要基于核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)手段以及思想比較陳舊，沒有重視核心素養(yǎng)，所以整體的教學(xué)質(zhì)量總是不盡如人意。因?yàn)榛瘜W(xué)是自然學(xué)科，有極為廣泛的知識(shí)面，所以在教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，采取科學(xué)的教學(xué)手段?，F(xiàn)如今，核心素養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)，同樣是推動(dòng)教學(xué)改革的一大評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生探索的動(dòng)力

從心理學(xué)的一些知識(shí)中可以得知，學(xué)生形成思維、發(fā)展思維的根本就是對(duì)各種問題的認(rèn)知，并且在解決問題的過程中使思維進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)化學(xué)的過程同樣是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，此時(shí)學(xué)生會(huì)存在認(rèn)知上的矛盾，推動(dòng)自身的求知欲進(jìn)一步提高?；诖?，學(xué)生就會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而使思維得到有效發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供前提條件，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”一課時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“當(dāng)出現(xiàn)火災(zāi)的時(shí)候，我們的第一個(gè)想法是什么？”學(xué)生回答：“是怎樣滅火，滅火方式通常是使用滅火器或者水?！苯處熢偬釂枌W(xué)生：“同學(xué)們有沒有見過水和滅火器噴出的二氧化碳同時(shí)作用于一種物質(zhì)的時(shí)候，會(huì)發(fā)生助燃效果？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問題情境有了一定興趣和求知的欲望，就會(huì)想分析研究這個(gè)問題的本質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的期待?；诖?，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性就會(huì)得到顯著提升，對(duì)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)同樣會(huì)進(jìn)行深入探索。這樣一來，就會(huì)給學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也使化學(xué)課堂整體質(zhì)量得到了一定的提高。

二、加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

化學(xué)知識(shí)和周圍環(huán)境以及實(shí)際生活是息息相關(guān)的，教師在教學(xué)中要把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。教師可以在教學(xué)的時(shí)候基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加生活化，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生使用化學(xué)知識(shí)來解決問題，加快學(xué)生提高化學(xué)實(shí)踐水平，以此提升化學(xué)課堂的質(zhì)量。除此之外，教師還要進(jìn)行一些創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新。如調(diào)查完用水浪費(fèi)以及水資源匱乏的情況后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)的知識(shí)來設(shè)計(jì)家庭版的節(jié)水裝置，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)。當(dāng)學(xué)完“硫和氮的氧化物”方面的知識(shí)之后，教師就可以讓學(xué)生分析周圍的大氣污染物成分，掌握其主要成分和實(shí)際來源，同時(shí)制定科學(xué)的整治手段。當(dāng)結(jié)束金屬防腐及防護(hù)方面的知識(shí)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗(yàn)以及常識(shí)分析怎樣做好金屬防腐，并編寫相關(guān)的研究報(bào)告。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來不斷挖掘社會(huì)的方方面面，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)生活中去進(jìn)行綜合性實(shí)踐。采用這種方式不但能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，還可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的使命感，提高核心素養(yǎng)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生相互促進(jìn)

在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，小組合作是常見的學(xué)習(xí)方法，也是提高學(xué)生自身核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在講課的時(shí)候可以用分組的方法來鍛煉學(xué)生的合作理念，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。分組教學(xué)可以讓學(xué)生結(jié)合各種化學(xué)知識(shí)來分析問題，表達(dá)自己的想法和觀念，同時(shí)解決自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。而學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題是由非常多的因素所導(dǎo)致的，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，或讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生解決問題的能力得到增強(qiáng)。另外，學(xué)生合作學(xué)習(xí)同樣和教師的系統(tǒng)性指導(dǎo)密切相連，所以教師要根據(jù)學(xué)生具體情況，找到和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)手段，才可以有效實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)目標(biāo)。

在小組合作實(shí)驗(yàn)探究中，實(shí)驗(yàn)主體往往是小組成員，因此做好課前分工至關(guān)重要，保證每位組員都可以在分組過程中相互合作，提高學(xué)生配合度和契合度，讓所有學(xué)生都可以在別人調(diào)動(dòng)下增強(qiáng)自身的能力和水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，教師基于核心素養(yǎng)制定教學(xué)手段，要重視提高課堂質(zhì)量的具體需要，不但要建立學(xué)生的知識(shí)體系，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在具體教學(xué)時(shí)，教師發(fā)揮導(dǎo)向作用，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，在提升教學(xué)水平的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。