劉俊博

義務教育階段學生作業(yè)及課外學習負擔過重，嚴重影響學生身心健康，過重的書包、課業(yè)負擔和心理壓力已使學生不堪重負。

2021年5月21日，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，指出對存在不符合資質、管理混亂、借機斂財等問題的機構要嚴肅查處。正是在這樣一個關乎未來中國教育質量和一代又一代受教育者前途的關鍵時期，黨和政府高瞻遠矚，著眼于中國教育的現實關切和未來走向，做出了“雙減”這一重大決策和理性選擇。

作為義務教育階段的教育工作者，我們必須站在為黨育人、為國育才、辦好人民滿意的教育的高度，全面貫徹履行黨和國家教育方針、全面落實依法辦學、全面執(zhí)行國家教育制度和政策、切實擔當“國之大者”政治責任站位，不斷提高對“雙減”意義的認識，提高全面落實《意見》精神的政治定力，切實實施“雙減”。

“雙減”之前義務教育階段的教育生態(tài)

義務教育階段的教育問題集中體現為學生作業(yè)負擔和課外輔導負擔過重。但是這些問題不僅僅源于教育部門，更不能歸咎于義務教育階段的幼兒園及中小學。目前，教育生態(tài)問題集中表現為家庭、學校和社區(qū)協同育人方面的“缺位”“錯位”“越位”，家、校、社三方沒能充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢和教育長處，如學校為了彌補學生家庭生活體驗的不足，組織各種形式的家庭教育活動，擠壓了主要課程內容，而家庭卻為了彌補學校學業(yè)指導的不足，盲目參加校外輔導，在家庭和學校之間的社區(qū)，無力承擔社區(qū)教育責任，無法支持家庭和學校。

在學校、社區(qū)和家庭這三個方面，學校的問題相對好解決，社區(qū)的教育功能完善則需要一個漫長的過程，家庭教育不專業(yè)甚至出現嚴重的誤導是一個亟待解決的問題。

在家里“不談學習母慈子孝，一談學習雞飛狗跳”。為什么會出現這種情況？實際上是由于家庭教育的“越位”。家庭教育應該多關注孩子的生活體驗，注重學生價值觀和生活技能的教育，注重學生良好行為習慣和高尚意志品質的培養(yǎng)。

在我國現行的教育制度、人才選拔體制和社會評價機制框架下，重視學生的學業(yè)成績無疑是必要的。學業(yè)成績對家長來說，是孩子升學、找到理想工作和人生幸福的保證。對于他們來說，高考不“減負”，誰敢給孩子“減負”？家長“看重孩子學業(yè)成績”的這種樸素認知不應該被簡單地批判和指責，設身處地、換位思考，加上實事求是的分析，才能幫助家長找到解決問題的方法。

“雙減”之前家庭教育“短板”的原因

一是家長對孩子的潛能認識不足。從小學到高中，學段越高，家長對孩子潛能的認識會越準確。對孩子特點和潛能認識最淺的是在小學階段。僅以小學階段的“全民學奧數”現象為例，家長期望孩子能獲得更優(yōu)質的教育資源，享受更好的教育機會。實質上，家長并不清楚自己孩子的潛能和特點，原本面向少數有數學特長孩子的奧數，則變成了優(yōu)質教育資源的“叩門磚”，促使學生和家長們盲目追逐。所以，作為家長，應當和孩子、學校老師多溝通，全面客觀地了解自己孩子的潛能和特長，充分挖掘和發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，探尋并逐步確定符合自己孩子實際、有助于孩子全面發(fā)展的成長成才之路。

二是培訓機構追逐利益，夸大和販賣焦慮。在這個媒體融合、自媒體高度發(fā)達且管理疏松的信息時代，培訓機構一方面不惜投入重金在主流媒體做廣告，另一方面則建立自己的公眾號，利用自媒體宣傳自己，甚至夸大其詞標榜自己，同時販賣教育焦慮，吸引、拉攏甚至“綁架”更多的家長把孩子送到培訓機構來補習?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”“你不送孩子來培訓，我們就培訓你孩子的競爭對手”……這類廣告令許多家長甚至不顧自身經濟條件，在子女培訓方面非理性地投入大量資金，導致惡性競爭加劇“內卷”。培訓機構表面上是關心孩子，實際上打著心系孩子教育和祖國未來的幌子，目光始終貪婪地盯著家長們的錢包。因此，必須以壯士斷腕的勇氣，堅決切斷課外培訓機構與優(yōu)質教育資源之間的利益鏈，讓義務教育更加公平合理。

“雙減”政策下如何有效發(fā)揮家庭教育功能

一是家長要正確認識家庭教育的任務?！半p減”正在解構原先錯位的家校關系，重新定義家校關系。家長首先要認可并堅信學校在知識教育中的主體作用，信任學校在作業(yè)輔導和課后服務方面的專業(yè)性，將指導孩子課程學習的權利、時間、責任還給學校。其次要更加關注孩子的全面發(fā)展和健康成長，關注孩子的身心健康、道德情感、藝術審美、創(chuàng)新和實踐能力等綜合素質。最后，家長要重新認識孩子，尊重孩子作為一個獨立的、個體的社會存在。同時，要主動規(guī)避盲目且不切實際的攀比心理，進而產生不必要的教育焦慮。家長要善于發(fā)現孩子的天賦，并加以積極引導，培養(yǎng)孩子獨特的優(yōu)勢和信心。同時，要正視和接納孩子的不足，鼓勵孩子在挑戰(zhàn)自我的過程中砥礪意志、完善心智。

二是包括家長在內的全社會要轉變觀念，樹立正確的人才觀和價值觀。中國著名教育家陶行知先生倡導“在立足點要平等，于出頭處爭自由”，鼓勵各盡其能、積極合作、合理競爭的社會機制，讓每個受教育者的潛力得到充分發(fā)展。學校、社區(qū)和家庭應形成合力，共同助力孩子成為“最好的自己”，從根本上消除家長的教育焦慮。

三是媒體必須承擔起輿論引導的主體責任，引導公眾特別是受教育者、家長和社會各界樹立正確的價值觀、教育觀、成才觀和幸福觀。教育是“功在當代，利在千秋”的大事，它關系著千家萬戶的幸福以及每一個受教育者的前途和未來。社會觀念的改變不可能一蹴而就，我們必須要痛下決心、知難而進，決不能畏首畏尾。新聞媒體必須要承擔起引導樹立正確教育觀念的責任與義務，特別是主流媒體，要大力宣傳“雙減”政策出臺的背景和意義，宣傳學校在義務教育、“雙減”方面采取的有效措施及成效，引導和幫助全社會樹立起正確的教育觀念。同時，有關部門也必須加強對自媒體的監(jiān)管，把握好輿論導向。

如今，家長對學校的“雙減”工作也表示支持，孩子的假期沒有了輔導班和學校補課，作業(yè)量也少了，家長和孩子一起看電影，去圖書館，回老家探望父母……在家長看來，如今家庭氛圍輕松了不少，親子關系更加和諧了，孩子也更陽光了。在我看來，這就是“雙減”效果的初現。這也進一步堅定了我們要把“雙減”進行到底的信心！

作者單位：陜西省西安市第二十六中學