張鄭

摘要：隨著新課改不斷深入，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作愈發(fā)地關(guān)注，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也能培育高中生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。對(duì)此可將“以讀促寫(xiě)”應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，拓寬培育高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的途徑，從而提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);英語(yǔ)寫(xiě)作;高中

一、立足英語(yǔ)教材，發(fā)掘教育元素

在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就要根據(jù)教材來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，促使高中生將英語(yǔ)知識(shí)有效吸收。另外，英語(yǔ)教材是經(jīng)過(guò)各個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)家精心編著而成，因此教材內(nèi)容與高中生的認(rèn)知能力相契合。對(duì)此，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要想將以讀促寫(xiě)的價(jià)值最大化地發(fā)揮出，就要立足于英語(yǔ)教材，深度發(fā)掘其中的教育元素，這樣高中生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，就能進(jìn)行更為充分、有效的閱讀，同時(shí)也能在閱讀中提升自己的寫(xiě)作能力。

例如，在講解“family? matters”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師必須充分應(yīng)用好以讀促寫(xiě)這一教學(xué)方法，對(duì)教材內(nèi)容有較為深入地了解，深入發(fā)掘其中所蘊(yùn)藏的教育元素，促使高中生掌握本節(jié)內(nèi)容的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)法以及單詞等。如，教師就可根據(jù)本節(jié)課的核心詞，引導(dǎo)高中生對(duì)核心詞展開(kāi)拓展與延伸。

二、圍繞單元主題，創(chuàng)新寫(xiě)作話題

在高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題或者話題，如明星人物、傳統(tǒng)節(jié)日、科技未來(lái)等。這些單元主題不僅包含了大量的語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，也蘊(yùn)含著較為豐富的寫(xiě)作素材。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可應(yīng)用多樣化的單元主題促使高中生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，這樣不僅能激發(fā)出高中生的寫(xiě)作興趣，還能為培育高中生寫(xiě)作能力提供良好的平臺(tái)。對(duì)此，教師在應(yīng)用以讀促寫(xiě)教學(xué)法時(shí)，就要與單元主題有機(jī)結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)高中生的積極性。

例如，在教學(xué)“Unit 4 Friends forever”這一主題的內(nèi)容后，圍繞“Friends forever”這一主題開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以引導(dǎo)高中學(xué)生就課本中寫(xiě)作部分進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用這種實(shí)踐活動(dòng)能夠強(qiáng)化高中生的語(yǔ)言思維能力，然后在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上教材中的介紹方式進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而提升高中生的寫(xiě)作能力。

三、依托經(jīng)典語(yǔ)篇，開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)

教師在應(yīng)用以讀促寫(xiě)教法時(shí)，在高中生閱讀過(guò)程開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，確保高中生在閱讀時(shí)能將文章的寫(xiě)作思路以及特征理解透徹，當(dāng)高中生對(duì)文章有深入理解后，就要開(kāi)始培育高中生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，此時(shí)，就可借助仿寫(xiě)的形式開(kāi)展語(yǔ)言輸出練習(xí)，提升寫(xiě)作與閱讀融合的效果。所以，教師在應(yīng)用閱讀開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)時(shí)就要為高中生選擇合適的閱讀文本，并依據(jù)高中生的實(shí)際認(rèn)知能力開(kāi)展相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，促使高中生在閱讀的基礎(chǔ)上拓展文本的寫(xiě)作內(nèi)容與空間，從而降低高中生寫(xiě)作練習(xí)的難度。例如，在完成閱讀學(xué)習(xí)Amazing art的語(yǔ)篇后，教師就要提出針對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)高中生在閱讀過(guò)程中將寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化吸收，并轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言輸出介紹中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。值得重視的是，高中生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，要求高中生注意表述時(shí)的語(yǔ)態(tài)以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。按照教材中的例句進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用已掌握的詞匯與不同的語(yǔ)態(tài)去敘述不同的藝術(shù)形式，提升高中生讀寫(xiě)結(jié)合能力，最終在閱讀以及寫(xiě)作的實(shí)踐應(yīng)用中有效提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可充分借助信息技術(shù)，強(qiáng)化高中生的寫(xiě)作能力。比如，教師就可借助多媒體所具備的視頻播放功能，保障高中生能夠欣賞到優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，并結(jié)合此內(nèi)容來(lái)加以細(xì)化講述，這樣能夠有效提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果。除此之外，多媒體技術(shù)還具備回放功能，當(dāng)高中生在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生疑惑時(shí)，就可利用回放功能對(duì)相關(guān)內(nèi)容予進(jìn)一步的理解，從而有效解決高中生的疑問(wèn)，保障高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)能夠有序開(kāi)展。例如，在開(kāi)展“Stage and screen”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就要充分應(yīng)用“以讀促寫(xiě)”的方法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。針對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師可借助信息化技術(shù)將英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可先讓高中生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，并開(kāi)展有效的英語(yǔ)閱讀，以這種教學(xué)方法開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，能夠以促使高中生將英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)有效吸收，并培育高中生良好的寫(xiě)作能力，從而為高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作打下扎實(shí)的鋪墊。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要想提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就要充分應(yīng)用以讀促寫(xiě)的方法來(lái)。對(duì)此，教師就要立足于英語(yǔ)教材、圍繞單元主題以及依托經(jīng)典語(yǔ)篇。促使高中生參與到英語(yǔ)閱讀中，并在閱讀的過(guò)程中，確保高中生掌握寫(xiě)作技巧、語(yǔ)法以及詞匯，進(jìn)而保障英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有序開(kāi)展，以此提升高中生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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