陳杰

道德與法治是小學(xué)課程體系中的重要構(gòu)成，是在學(xué)生身心成長(zhǎng)初期階段引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程育人職能，教師要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的實(shí)際情況，全面把握課程教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)形式，充分發(fā)揮課程的育人作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將“以學(xué)生為本”“以學(xué)生為主體”等理念作為課程創(chuàng)新發(fā)展的重要依據(jù)，落實(shí)課程教育創(chuàng)新發(fā)展觀念。

一、以教材為創(chuàng)新基礎(chǔ)，合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷豐富課程知識(shí)，深入發(fā)掘教材中的育人特點(diǎn)，明確課程學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)閱讀教材、借助其他圖書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，將理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新為“學(xué)生自主探索”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成相應(yīng)的素養(yǎng)內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)生活有規(guī)則》一課時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的課程教學(xué)目標(biāo)“初步建立規(guī)則的概念”“了解班級(jí)規(guī)則的制定過(guò)程和要求”“在班級(jí)生活中能夠自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，提出預(yù)習(xí)任務(wù)如下：

1.閱讀教材，說(shuō)一說(shuō)教材中的“班級(jí)規(guī)則”。

2.與家長(zhǎng)溝通，談一談為什么要制定班級(jí)規(guī)則，家長(zhǎng)小時(shí)候的班級(jí)是如何制定規(guī)則的。

3.制定規(guī)則的目的是什么？說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪方面的規(guī)則更重要？

4.反思自己的日常行為，自己有遵守班級(jí)中的規(guī)則嗎？以后要如何做？

班級(jí)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，基本了解本節(jié)課課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)形成一定的認(rèn)知與掌握。之后，學(xué)生與自己的父母進(jìn)行溝通，能夠在父母的引導(dǎo)下理解“規(guī)則”的含義與重要性，產(chǎn)生“原來(lái)班級(jí)中的規(guī)則這么重要”的想法，更好地認(rèn)知規(guī)則，初步形成規(guī)則意識(shí)，為之后的課堂教學(xué)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

通過(guò)創(chuàng)新理論知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的“課堂被動(dòng)輸入理論知識(shí)”轉(zhuǎn)變成為“課前主動(dòng)輸入理論知識(shí)，形成內(nèi)在素養(yǎng)”，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)理念與方式的創(chuàng)新，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更新穎的道德與法治課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生弱化對(duì)這種“理論性、約束性較強(qiáng)的學(xué)科”的學(xué)習(xí)抵觸感，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)與探索中主動(dòng)形成優(yōu)良品質(zhì)。

二、以生活創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，教師就要積極創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)，分析小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)知水平，對(duì)道德與法治課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新。陶行知先生主張“生活即教育”，教師可以引入這一教育理念，將學(xué)生日常生活元素融入課程中，以學(xué)生生活中的常見(jiàn)問(wèn)題作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容與資料，以此實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新。

結(jié)合上述的《班級(jí)生活有規(guī)則》一課的教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)了解基礎(chǔ)課程內(nèi)容的實(shí)際情況，取消課堂中的“理論講解”環(huán)節(jié)，將其創(chuàng)新成為“生活化問(wèn)題交流”環(huán)節(jié)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生日常的“遵循規(guī)則、違反規(guī)則”的實(shí)際情況，引入特定生活問(wèn)題：“在本學(xué)期中，班級(jí)中的王蕾同學(xué)經(jīng)常不能按照要求到校，出現(xiàn)遲到的情況，請(qǐng)談一談王蕾同學(xué)的遲到行為，她違反規(guī)則了嗎？造成了怎樣的影響？如何才能夠弱化這種影響？這種行為對(duì)她本身有什么不利？”

面對(duì)這一話題，班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的討論興趣，三五成群紛紛對(duì)“王蕾”的行為進(jìn)行分析，有的同學(xué)表示：“遲到是最典型的違反班級(jí)規(guī)則的情況”“遲到會(huì)影響王蕾的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)?！边€有的同學(xué)表示：“遲到會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)更多的同學(xué)不按時(shí)到校的情況?！痹趯W(xué)生紛紛交流討論時(shí)，教師需要適時(shí)做出引導(dǎo)：“若是你，你會(huì)如何做？你能夠做到不遲到嗎？如何才能夠不遲到？還有哪些班級(jí)規(guī)則不能夠違反？”逐漸引導(dǎo)學(xué)生，將關(guān)注點(diǎn)升華為“班級(jí)規(guī)則”范疇，以此培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，促使學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地遵守班規(guī)，形成良好思想品質(zhì)。

上述教學(xué)過(guò)程中，教師將班級(jí)學(xué)生的日常生活融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了兩方面的創(chuàng)新。一方面，教師以生活問(wèn)題交流創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整了傳統(tǒng)“理論知識(shí)講解”的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入深度理解教學(xué)階段，能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間。另一方面，教師以生活元素創(chuàng)新課程活動(dòng)形式，避免一味地講解理論知識(shí)，而是以學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題作為線索，為學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則、形成規(guī)則意識(shí)提供具體依據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)成效，凸顯現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的科學(xué)性。

三、以游戲創(chuàng)新教學(xué)形式，促使學(xué)生形成健康觀念

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂趣味游戲，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)形式，提升道德與法治課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于學(xué)生而言，道德與法治課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的教育性，一些學(xué)生較為叛逆，對(duì)這方面的課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的抵觸心理，這就需要教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式弱化學(xué)生的受教育感知，讓學(xué)生身心愉悅，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)同這些道理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)目的。

例如，小學(xué)二年級(jí)《我的環(huán)保小搭檔》一課，內(nèi)容是“環(huán)保知識(shí)”，教學(xué)目的在于“讓學(xué)生了解環(huán)保的意義，理解環(huán)保的重要性”“培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使其養(yǎng)成環(huán)保好習(xí)慣”。在本節(jié)課的課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)生活中的‘寶物’”的游戲活動(dòng)。讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，尋找日常生活中能夠“變廢為寶”的廢品，或者尋找日常生活中“被浪費(fèi)”的物質(zhì)資源，以“我是環(huán)保小衛(wèi)士，可樂(lè)罐子不能扔”“我是環(huán)保小衛(wèi)士，廢舊報(bào)紙有價(jià)值”等接龍的形式提出自己發(fā)現(xiàn)的“寶物”，最終評(píng)比出“哪一組接龍最長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)的‘寶物’最多”。在游戲過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生紛紛投入游戲中，主動(dòng)思考“我在日常生活中浪費(fèi)了哪些物品”，在不知不覺(jué)中完成自省，逐漸認(rèn)識(shí)到日常資源浪費(fèi)問(wèn)題，從而形成良好的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新課程教學(xué)形式，是一種極好的提升課堂教學(xué)趣味性的方法，能夠大大提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)際過(guò)程中，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，保證游戲的趣味性與交互性，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)每名學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，在快樂(lè)的游戲中形成良好的思想道德品質(zhì)，真正意義上實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，凸顯小學(xué)道德與法治課程創(chuàng)新發(fā)展理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深化發(fā)展，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新課程教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方案，結(jié)合課程教材內(nèi)容，深入發(fā)掘其中的育人元素，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，以此強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的情感認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受規(guī)則、法治與道德的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康觀念，推動(dòng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成與發(fā)展，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供有力保障。

（作者單位：山東省滕州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅荷路校區(qū)）

（責(zé)任編輯? 趙丹）