梁婷婷

素質(zhì)教育背景下，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，在具體的教學(xué)活動(dòng)中不僅要訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧，還要重視對(duì)學(xué)生色彩感的有效培養(yǎng)。色彩作為美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)元素，只有保證對(duì)色彩的合理運(yùn)用與搭配，才能提高美術(shù)作品的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞力和創(chuàng)造力的發(fā)展。由于不同色彩會(huì)帶給人們不一樣的視覺(jué)感受和思想感知，所以如果單純地采取講授的方式培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，不僅效果欠佳，而且無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)新色彩感培養(yǎng)的教學(xué)方法尤為必要。

一、巧設(shè)鑒賞教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。在培養(yǎng)學(xué)生色彩感的教學(xué)過(guò)程中，教師要把握學(xué)生的心理特征，向?qū)W生提供更多美好、生動(dòng)的美術(shù)作品，以鑒賞的方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)，從美術(shù)作品中總結(jié)其中蘊(yùn)含的美術(shù)理論。當(dāng)然，鑒賞作品的選擇需要結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，如此才有利于培養(yǎng)他們的色彩感。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞，不但能豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)，也能起到陶冶情操、提高色彩感知力的作用，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師便可根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，為他們呈現(xiàn)大量包含色彩元素的美術(shù)作品，鼓勵(lì)他們?cè)阼b賞之余勇敢地進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此可明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)講，教師可用水彩筆、橡皮泥等材料，向?qū)W生呈現(xiàn)各種色彩構(gòu)成的形象，可以是小動(dòng)物、玩具，也可以是生活中隨處可見的事物。在學(xué)生觀察過(guò)后，便可要求他們回答出這些美術(shù)作品中有哪些色彩，同時(shí)鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫出或制作出小動(dòng)物的形狀，根據(jù)自己的觀察去上色，這一過(guò)程不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)色彩運(yùn)用的有效鍛煉。當(dāng)然，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師也可結(jié)合課堂主題穿插更多優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學(xué)生對(duì)各類畫作的色彩感知，在鑒賞中形成深刻印象，對(duì)其后續(xù)的自由創(chuàng)作形成良性影響。

二、開展游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于游戲有著先天的參與積極性，尤其是具有趣味性的益智類小游戲，更能激發(fā)他們的興趣，將游戲教學(xué)與色彩感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，能明顯增強(qiáng)培養(yǎng)效果。所以，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在趣味游戲教學(xué)中融入色彩感培養(yǎng)理念，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中養(yǎng)成良好的色彩辨識(shí)力與感知力，逐步形成良好的色彩感，增強(qiáng)色彩感的培養(yǎng)效果。

比如，在教學(xué)《畫家的調(diào)色板》這節(jié)課時(shí)，其中涉及大量色彩分類的美術(shù)知識(shí)，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，能有效提高小學(xué)生的色彩辨識(shí)能力和感知能力，對(duì)此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展游戲教學(xué)。在游戲開始前，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備好紅色、藍(lán)色、黃色的三原色顏料，隨后讓學(xué)生隨便說(shuō)出一種喜歡的顏色，同時(shí)選擇強(qiáng)檔位置將顏色卡放在調(diào)色板三原色之間。當(dāng)顏色卡安置好后，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)調(diào)色板上的顏色做好分類，以游戲的教學(xué)方式鍛煉小學(xué)生的色彩辨識(shí)能力。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生用水彩筆混搭出不一樣的顏色，這些簡(jiǎn)單的趣味游戲同樣能有效鍛煉學(xué)生的色彩感知能力;或是讓學(xué)生自由選擇喜歡的顏色，結(jié)合當(dāng)下心情與自身興趣喜好自由創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中深化對(duì)色彩的感知能力。

三、實(shí)施生活教學(xué)，樹立應(yīng)用意識(shí)

新課程改革的推進(jìn)也對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高要求，色彩感的培養(yǎng)成為美術(shù)學(xué)科教育的重點(diǎn)。但色彩感的培養(yǎng)實(shí)際上屬于實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，許多教師卻并未領(lǐng)悟到理實(shí)結(jié)合的重要性，導(dǎo)致色彩感培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)難有成效。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見各種色彩，這些色彩真實(shí)存在且自然，教師可在生活教育理念的引導(dǎo)下，拓寬教學(xué)范圍，將美麗的自然、豐富的生活作為培養(yǎng)學(xué)生色彩感的教學(xué)素材，巧用這類素材開展教學(xué)活動(dòng)，并立足生活與自然培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。同時(shí)，在生活教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，善于發(fā)現(xiàn)生活中的色彩且深刻感知，不僅能讓色彩感的培養(yǎng)更具生活氣息，變得豐富立體，同時(shí)也能樹立學(xué)生的色彩應(yīng)用意識(shí)。

比如，教師可開展“春天的顏色”的色彩感培養(yǎng)主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，親眼觀察春天花草樹木、天空、湖水、動(dòng)物的顏色，這類學(xué)生平日生活中的常見事物在色彩感教學(xué)中被賦予不一樣的意義。教師在一旁指導(dǎo)，學(xué)生自我欣賞與體驗(yàn)，同時(shí)用手中的畫筆進(jìn)行記錄，將色彩搭配清晰表達(dá)，無(wú)論是速寫、寫生還是畫景，都是生活教學(xué)活動(dòng)中的常見形式，教師可結(jié)合具體要求靈活選擇，保證色彩感教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。此外，教師還可在平日引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空一天內(nèi)的顏色變化做好觀察與記錄，形成對(duì)自然色彩變化的直接感知，對(duì)校園環(huán)境色彩、同學(xué)穿衣打扮色彩等進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過(guò)這種方式與色彩的親密接觸，獲得良好色彩體驗(yàn)，再通過(guò)自己的畫筆重現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的色彩應(yīng)用能力。

四、拓展實(shí)踐教學(xué)，深度感知色彩

縱觀小學(xué)美術(shù)教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)收錄的內(nèi)容具有明顯的視覺(jué)系、直觀性特點(diǎn)，所以在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，不可完全依靠理論講解完成，而需要拓展更豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。鑒于此，作為小學(xué)美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為課堂注入更多實(shí)踐性元素，一方面能提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。值得注意的是，在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)要與色彩感培養(yǎng)有機(jī)融合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與感知色彩，強(qiáng)化自身色彩感悟能力。

比如，在教學(xué)《色彩的明與暗》一課時(shí)，為促使學(xué)生深刻感受與充分掌握色彩明暗效果，在實(shí)踐活動(dòng)開始前先準(zhǔn)備好墨鏡，然后提供色彩明艷的畫作，要求學(xué)生戴上墨鏡去觀察色彩的變化，從中總結(jié)出色彩變化的規(guī)律。為了配合學(xué)生的小組合作活動(dòng)的開展，可多準(zhǔn)備幾副墨鏡，讓學(xué)生主動(dòng)投入研究。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師則要求各組成員根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容寫好報(bào)告，進(jìn)一步深化他們對(duì)色彩的感知。

再如，在講解“三原色”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三原色具有“顏色調(diào)配”的作用，如將紅色與黃色混合得到綠色，教師可組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)知。首先為學(xué)生分發(fā)顏色卡片，向他們布置制作對(duì)應(yīng)色卡的任務(wù)，在小組同學(xué)的幫助下通過(guò)混合顏色去調(diào)配與色卡一致的顏色，以這種方式讓小學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到趣味并獲得成就感，促進(jìn)他們色彩感的良好發(fā)展。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的辨識(shí)與感知，基于此才能鍛煉學(xué)生的涂色技巧和色彩合理搭配能力，并且對(duì)學(xué)生的審美鑒賞力形成深遠(yuǎn)影響。為了提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，促使學(xué)生對(duì)各種色彩充分了解且熟練掌握，進(jìn)而在美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)色彩進(jìn)行科學(xué)合理搭配。而教師的課堂教學(xué)需講究方法創(chuàng)新，通過(guò)采取巧設(shè)鑒賞教學(xué)、開展游戲教學(xué)、實(shí)施生活教學(xué)以及拓展實(shí)踐教學(xué)等有效培養(yǎng)策略，不斷提高學(xué)生的色彩辨識(shí)能力、感知能力及應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)色彩感的有效養(yǎng)成。

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 張妤）