韓博

人文教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵元素，是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的教育工作中，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成完善的人格體系。本文主要針對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中開展人文教育的主要方式和措施進(jìn)行分析。

一、通過古詩詞背景教學(xué)，促進(jìn)人文教育

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中開展人文教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。中國歷史的發(fā)展為現(xiàn)代教育帶來了較強(qiáng)的輔助作用，古詩詞作為歷史的珍貴遺產(chǎn)，不僅豐富了現(xiàn)代教育內(nèi)容，同時(shí)能有效培養(yǎng)和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能通過古詩詞學(xué)習(xí)感受其中的思想感情，進(jìn)而達(dá)到提升綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。結(jié)合古詩詞教學(xué)中人文教育的滲透，教師可依據(jù)小學(xué)生喜歡剖析未知的特征，對(duì)古詩詞的歷史背景進(jìn)行認(rèn)真分析，引導(dǎo)學(xué)生充分了解古詩詞背景知識(shí)，一方面促使學(xué)生通過其背景元素受到人文教育的熏陶，另一方面可以幫助學(xué)生通過古詩詞背景進(jìn)一步理解古詩詞的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在《靜夜思》的教學(xué)中，其中夜晚情境的描寫，表現(xiàn)了詩人李白的思鄉(xiāng)之情。在本課教學(xué)過程中，教師可以將本首詩的背景元素與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞背景深切感受其中所表達(dá)的情境與思想感情，繼而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師不僅可以通過當(dāng)時(shí)的時(shí)間背景、社會(huì)背景為學(xué)生展示故事的情境，向?qū)W生講解詩人李白的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生對(duì)詩人進(jìn)行多角度分析和探究，從而促使學(xué)生從古詩詞的多方面背景元素感受其中的人文精神及教育內(nèi)容。

二、通過古詩詞朗讀鑒賞，促進(jìn)人文教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可利用古詩詞的教學(xué)開展人文教育，可通過古詩詞朗讀鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受文化情感，提升人文教育成果。古詩詞的句型通常比較簡短，但其中卻蘊(yùn)含著十分深刻的內(nèi)涵與多元化的寫作手法，深度學(xué)習(xí)并理解其中的思想感情是促進(jìn)強(qiáng)化人文教育效果的有效方式。而深度教學(xué)則可以通過加強(qiáng)朗讀與鑒賞的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過不同的朗讀方法和深度鑒賞，感受古詩詞中的人文情懷，進(jìn)而達(dá)到既定的教育目標(biāo)。

例如，《楓橋夜泊》一課中主要表現(xiàn)了詩人憂國憂民、人生求索的愁緒。在本課教學(xué)過程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方式鑒賞分析本首詩詞，從而促使學(xué)生進(jìn)一步感受其中的人文情懷，達(dá)到多元化教學(xué)目標(biāo)。首先，教師可以利用領(lǐng)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀賞析，這種方式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到古詩詞中的斷句方法，從而為發(fā)掘其中的思想感情與人文情懷打好基礎(chǔ)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，通過不斷的朗讀分析感受其中的思想感情。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重朗讀賞析的方法，以準(zhǔn)確的發(fā)音、合理的停頓方式、合適的朗讀速度以及正確的語氣和語調(diào)表達(dá)古詩詞的內(nèi)涵。在不斷地朗讀和賞析過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效發(fā)展，同時(shí)可以深度感受作者所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到人文教育的發(fā)展目標(biāo)。

三、通過創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)人文教育

古詩詞教學(xué)中，教學(xué)方法的運(yùn)用非常重要。適宜學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法是促使語文古詩詞教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的有效措施。在現(xiàn)代教育模式的發(fā)展背景下，創(chuàng)新且科學(xué)的教學(xué)方法層出不窮，為教學(xué)改革起到了極強(qiáng)的促進(jìn)作用。語文教師可以將多元化的創(chuàng)新教學(xué)方法運(yùn)用至小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式感受古詩詞中的人文精神，同時(shí)以新穎的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果。

首先，語文教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞教學(xué)中通過感受意境提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。語文教師利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，感受人文精神。其次，語文教師可以利用任務(wù)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生布置與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)等模式對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究分析。這種教學(xué)模式的運(yùn)用具有多方面的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在其自主探究過程中可以深度感受古詩詞中的人文精神元素。另外，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性，是學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)方式。語文教師可以充分利用多媒體教學(xué)模式，感受古詩詞教學(xué)中的人文精神，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究人文精神元素，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

例如，《春望》一詩表達(dá)了熱愛國家、眷戀家人的美好情感。在本課的教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體信息設(shè)備，通過動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn)生動(dòng)的古詩詞情境，使學(xué)生真實(shí)地看到唐朝首都被叛軍占領(lǐng)，感受詩人目睹破碎衰敗的祖國時(shí)的黯然神傷，從古詩中深切地體會(huì)詩人所表達(dá)的愛國思鄉(xiāng)之情。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將古詩詞中抽象的語言以更加直觀的狀態(tài)呈現(xiàn)，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解與現(xiàn)實(shí)生活中不同的古代社會(huì)。因此，將多元化的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)工作中，不僅可以提升人文教育效果，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

四、通過古詩詞拓展與積累，促進(jìn)人文教育

教師要多種方式拓展古詩詞教學(xué)，開展人文教育工作。在開展基礎(chǔ)的教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，還可以通過拓展古詩詞教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在拓展知識(shí)中感受人文精神元素的同時(shí)，加強(qiáng)課外資料的學(xué)習(xí)和積累，從而提升教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

首先，語文教師可以教材內(nèi)容為核心，為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展古詩詞教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，《游子吟》一課的教學(xué)。詩中的思想感情主要是歌頌?zāi)笎郏匆运枷牒托袆?dòng)結(jié)合的方式表達(dá)偉大的母愛。語文教師可以拓展課外教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的古詩詞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的古詩詞和不同詩人表達(dá)母愛的方式。如《送母回鄉(xiāng)》《慈烏夜啼》等古詩詞均是以母愛之情為中心思想，非常適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此類古詩詞，感受其中的人文情懷，是提升人文教育效果、堅(jiān)實(shí)語文基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

另外，拓展類教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)人文教育目標(biāo)單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)此，語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)輔助工具，為學(xué)生搜集多元化的人文教育古詩詞，充分拓展古詩詞教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅可以通過學(xué)習(xí)豐富的古詩詞內(nèi)容，深度感受其中蘊(yùn)含的人文精神，同時(shí)能幫助學(xué)生奠定更扎實(shí)的古詩詞基礎(chǔ)，為將來的文言文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，將古詩詞教學(xué)進(jìn)行合理拓展與延伸，是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生人文精神，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合水平與核心素養(yǎng)的關(guān)鍵措施。

通過豐富古詩詞內(nèi)容、優(yōu)化古詩詞教學(xué)方法、拓展延伸性教學(xué)措施對(duì)學(xué)生展開綜合性的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中不僅可以感受古人的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)可以感受其中所表達(dá)的人文精神。此外，此教學(xué)模式的運(yùn)用可以充分發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)掘分析古詩詞中的人文精神和中心思想，從而促進(jìn)人文教育的良好發(fā)展。

（作者單位：甘肅省天水市新華門小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 來靜）