趙金秀

就英語學(xué)科語言屬性而言，閱讀能力的培養(yǎng)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)價值追溯的基礎(chǔ)指標(biāo)，是衡量英語聽、說、讀、寫四維能力與英語語言綜合能力的關(guān)鍵。就教材編撰（冀教版）體系而言，初中英語知識結(jié)構(gòu)設(shè)置依然以課文閱讀教學(xué)為主導(dǎo)，強化學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點與主要教學(xué)方式。就英語學(xué)科考察方式而言，仍以閱讀為基礎(chǔ)的考查占據(jù)主導(dǎo)。可見，不論是英語學(xué)科語言屬性、教材知識體系設(shè)置，還是學(xué)科考查方式，英語閱讀能力的培養(yǎng)都很重要。針對當(dāng)前初中英語閱讀教與學(xué)的現(xiàn)狀，從興趣、方法、思維、積累、運用等層面，構(gòu)建初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的“五個合力”，成為提升學(xué)生英語閱讀能力的應(yīng)有之義。

一、興趣：打造英語閱讀的快樂課堂，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要法寶，要提升學(xué)生英語閱讀能力，教師就要有效地打造英語閱讀快樂課堂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在英語課堂中主動、快樂地參與英語閱讀。

1.緊扣課堂導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，教師可通過趣味化的情境創(chuàng)設(shè)，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課文學(xué)習(xí)中，進而使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生樂趣。同時，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要以學(xué)生喜聞樂見的、富有生活化的情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)課堂，使學(xué)生在生活化的、熟悉的語境中逐漸培養(yǎng)閱讀樂趣。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過媒介輔助激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，教師可利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行有聲跟讀，避免個別學(xué)生因詞匯生疏而厭學(xué)。同時，教師可利用多媒體開展思維導(dǎo)圖式、繪本式閱讀教學(xué)，從而在枯燥的英語閱讀中依托媒介輔助，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.將學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)貫穿英語學(xué)習(xí)的整個過程。在具體教學(xué)中，教師可創(chuàng)造性地利用課前唱一首英文歌、聽一則英語新聞等形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在課外，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語寓言故事、利用英語書寫周記等形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、方法：強化英語課堂的閱讀教學(xué)，構(gòu)筑學(xué)生英語閱讀壁壘

初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師的課堂教學(xué)，教師要結(jié)合教材編撰體系，立足課堂單元課文教學(xué)，緊扣閱讀方法教學(xué)，依托教材組織練習(xí)，不斷開辟英語閱讀教學(xué)試驗田。

首先，教師要利用課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握通讀、精讀等不同閱讀方式的技巧，確保學(xué)生在閱讀、練習(xí)、考試中能夠選擇合適的閱讀方式，有效提升閱讀效率與質(zhì)量。其次，教師要根據(jù)初中英語閱讀考查的方式和題型，著重根據(jù)考查方式與題型設(shè)置，利用課堂教學(xué)針對性開展閱讀教學(xué)，對細(xì)節(jié)考查題、邏輯推理題、語法考查題進行相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)，確保學(xué)生盡可能地掌握閱讀方法。同時，教師要根據(jù)初中英語涉及的閱讀主題、閱讀材料體裁，結(jié)合相應(yīng)教材單元課文教學(xué)，滲透性地開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)，通過相應(yīng)主題、體裁閱讀材料的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)閱讀材料的解題方法。

此外，教師還要根據(jù)學(xué)情開展個性化的方法指導(dǎo)。一方面教師要根據(jù)學(xué)生閱讀能力和學(xué)生英語綜合能力，在學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中開展分層閱讀教學(xué);另一方面教師要對英語閱讀較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行追蹤式個性化輔導(dǎo)，確保學(xué)生英語閱讀能力的整體提升。

三、積累：側(cè)重英語閱讀的基礎(chǔ)積累，整合學(xué)生英語閱讀素材

英語閱讀不僅要掌握相應(yīng)的閱讀技巧與方法，英語基礎(chǔ)知識的積累也很重要。因此，在學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師要依托課堂教學(xué)，著重關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累。

首先，教師要以教材詞匯為基礎(chǔ)，通過每日一詞等活動拓展積累課外英語詞匯，利用詞匯復(fù)習(xí)活動鞏固已學(xué)詞匯，不斷擴大學(xué)生的詞匯積累量，為學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。其次，教師要依托語法教學(xué)，不斷擴充學(xué)生的語法知識，確保學(xué)生能夠在閱讀中把好語法關(guān)，有效提升學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。最后，教師要針對教材課文閱讀、練習(xí)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累語法、詞匯，摘抄閱讀材料中固定搭配、特定句式的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生進一步提升英語閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

在閱讀基礎(chǔ)知識積累方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒、日復(fù)一日地堅持積累，要做好監(jiān)督工作，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺積累的閱讀習(xí)慣。

四、運用：注重英語教學(xué)的閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生英語閱讀能力

初中英語閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于訓(xùn)練和運用，在英語課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地設(shè)置閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生從課文閱讀入手，強化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，借助學(xué)校資源有效搭建平臺，不斷創(chuàng)造條件，多元化地推動學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語閱讀能力。

首先，教師要緊扣單元課文閱讀，依托教學(xué)體系設(shè)置問題，開展問題導(dǎo)向式閱讀教學(xué)訓(xùn)練。同時，教師要根據(jù)常考的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練。其次，教師要在作業(yè)布置方面注重學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練，針對不同學(xué)生設(shè)置針對性的閱讀訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。最后，教師要創(chuàng)新英語閱讀的實踐平臺，通過英語競賽、興趣小組、閱讀沙龍等活動，打造學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練實踐平臺，著力提升學(xué)生的閱讀能力。

五、思維：突出英語閱讀的思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技巧

英語閱讀能力的培養(yǎng)不單是閱讀方法的傳授與學(xué)生的主體性推進，也不單是學(xué)生閱讀訓(xùn)練、積累、實踐的集成，而是基于以西方文化習(xí)俗為基礎(chǔ)，輻射至日常生活語言思維、語感思維、閱讀思維、推理邏輯為基礎(chǔ)以及語感把握、整體感知的英語綜合能力閱讀體驗。換言之，初中英語閱讀能力的培養(yǎng)，勢必要突出英語閱讀的思維培養(yǎng)，在潛移默化的閱讀教學(xué)中不斷滲透有別于母語語言思維的語境，使學(xué)生自覺地通過關(guān)鍵詞、邏輯性詞匯深入閱讀語境，以合乎西方語言思維的方式審視閱讀。

首先，教師要注重課文精講中西方文化習(xí)俗的教學(xué)滲透，在閱讀教學(xué)中循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)西方語言中習(xí)慣性表述。通過習(xí)慣性表述的延伸，學(xué)生能順著語言思維把握閱讀主旨，全面掌握通篇文章字里行間的語言意圖。其次，教師要在課文教學(xué)中根據(jù)單元主題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注英語閱讀中看似不符合語言表達與邏輯的表述，如在西方日常交際文化中，人們見面多以“What's the weather like today？”開場，因此，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生在歸納總結(jié)中掌握相應(yīng)語言思維。最后，教師要根據(jù)常見轉(zhuǎn)折詞、并列詞等教學(xué)歸納，注重學(xué)生語言邏輯的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在英語閱讀中避開母語表達習(xí)慣的先見性導(dǎo)入，不斷通過語言思維、語感思維、閱讀思維、邏輯思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

總之，教師要打造初中英語快樂課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，要在英語課堂教學(xué)中注重學(xué)生閱讀方法、技巧的教學(xué)，夯實學(xué)生的閱讀技巧。既要在教學(xué)中注重詞匯、語法積累又要注重閱讀練習(xí)的積累，從日積月累中提升學(xué)生的閱讀能力，也要在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生語言習(xí)慣、文化習(xí)俗的滲透，培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力;既要利用“課上+課下”等多種形式，注重學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀運用的能力，又要在英語課堂教學(xué)中依托閱讀興趣小組、英語閱讀競賽等活動，著力打造英語閱讀實踐平臺，提升學(xué)生的英語閱讀能力。因此，教師要從興趣、方法、思維、積累、運用這五個層面出發(fā)，構(gòu)建培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的“五個合力”，全面提升學(xué)生的英語閱讀能力。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)天潤學(xué)校）

（責(zé)任編輯? 岳舒）