王丹

科學(xué)因其趣味性深受幼兒喜愛，幼兒階段正是好奇心旺盛的階段，他們對身邊的科學(xué)現(xiàn)象會產(chǎn)生各種疑問并積極尋求答案。教師要利用好當(dāng)?shù)刭Y源，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)游戲區(qū)域，讓幼兒在與材料的互動中自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，增長見識，開發(fā)智力，豐富學(xué)識，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣”。對幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒能保持強(qiáng)烈的探索精神，在好奇心的驅(qū)使下，勇于探索科學(xué)現(xiàn)象，并能在科學(xué)游戲中掌握一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，在主動學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。

一、以生活為引，鼓勵幼兒探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象

教師要重視在生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極探索科學(xué)現(xiàn)象的能力。小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，有意注意開始發(fā)展，教師可以用新奇的聲音激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒探索。

1.調(diào)動幼兒感官，提高幼兒感覺的靈敏度

幼兒對世界的認(rèn)識是從感官開始的。他們用眼睛看世界，對會移動的物體比較感興趣;用耳朵傾聽聲音，嘗試辨別各種聲音。

例如，在《好聽的聲音》教學(xué)中，教師播放幼兒身邊能接觸到的各種聲音，讓幼兒一一辨別，提高其辨別能力。在游戲階段，教師投放瓶子，讓幼兒通過搖動瓶子猜測里面裝的什么，使幼兒的探索能力向縱深發(fā)展。又如，在《認(rèn)識溫度計》的教學(xué)中，中班幼兒對溫度計的原理產(chǎn)生探索興趣，教師帶領(lǐng)幼兒將溫度計伸入冷水、溫水、熱水中，觀察溫度計的變化，用觀察的方法探索溫度計的變化原理，并記錄下探索過程，在交流總結(jié)中積累科學(xué)經(jīng)驗。幼兒用眼觀察溫度計的度數(shù)變化，了解了不同的水溫與溫度計之間的關(guān)系，同時記錄觀察結(jié)果，在交流討論中提高科學(xué)認(rèn)知。

除了聽覺與視覺，像觸覺、嗅覺等，教師都可以通過科學(xué)小實(shí)驗來幫助幼兒提高感覺的靈敏度。如，讓幼兒聞各種氣味，辨別是什么味道，在箱子里放玻璃瓶、海綿、石子等，讓幼兒玩“摸箱子”的游戲，鍛煉幼兒的觸覺。

2.激發(fā)好奇心，鼓勵幼兒探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象

陶行知認(rèn)為，生活即教育。確實(shí)，生活是個大課堂，在生活這個課堂中，教師要注意激發(fā)幼兒對事物的好奇心，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵他們積極探索與發(fā)現(xiàn)。

例如，幼兒看見小鳥在空中自由自在地飛翔，他們會問：“為什么鳥會飛，人不會飛呢？”夏季的晚上，群星閃耀，幼兒會問：“為什么星星會閃光？”觀察蜘蛛織網(wǎng)后，有的會問：“為什么蜘蛛能拉絲？”“機(jī)器為什么能轉(zhuǎn)動？”“電燈為什么能發(fā)光？”各種各樣的疑問充斥著幼兒的腦海。針對幼兒的疑問，教師不要急于解答，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)。如“電燈為什么會亮？”這個問題，教師可以在科學(xué)區(qū)角投放小燈泡、電池、電線等，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“電燈發(fā)光”的小實(shí)驗，讓幼兒在動手中有所發(fā)現(xiàn)，獲得電燈發(fā)光的直接經(jīng)驗。在討論交流中，引導(dǎo)幼兒勇敢說出自己的操作結(jié)果，暢談自己的操作心得，讓幼兒在體驗成功的喜悅中提高科學(xué)自信。

二、與材料互動，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣

幼兒的思維以具體形象思維為主，因此他們認(rèn)識世界主要是以直觀行動為主，所見即所得。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教師要為幼兒?chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索的氛圍，為幼兒準(zhǔn)備適宜的科學(xué)探索材料，有的放矢地開展科學(xué)活動。

1.科學(xué)材料與輔助材料的投放

幼兒的科學(xué)教育重在實(shí)踐，教師要根據(jù)每節(jié)課的目標(biāo)要求，準(zhǔn)備充足的科學(xué)材料，以滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的需要。如，在《有趣的油和水》小實(shí)驗中，教師不但給幼兒準(zhǔn)備了水、油、一次性透明杯、筷子、洗衣粉等，還準(zhǔn)備了輔助材料記錄紙、筆、毛巾等，便于幼兒進(jìn)行科學(xué)記錄與科學(xué)操作后，清理桌面以及自身衛(wèi)生的用品。這樣，充足的科學(xué)材料會讓幼兒有愉快的科學(xué)探索過程，他們會更容易產(chǎn)生良好的實(shí)踐體驗，有利于培養(yǎng)其對科學(xué)探索的積極性。很顯然，若沒有輔助材料的投放，幼兒的科學(xué)體驗效果會減弱，因此，輔助材料的投放在科學(xué)教學(xué)中必不可少，它能讓幼兒養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)記錄習(xí)慣，便于幼兒進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。

2.加強(qiáng)幼兒與科學(xué)材料的互動

適宜的科學(xué)材料能在很大程度上激發(fā)幼兒的探索興趣。如，在《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹分?，教師為幼兒?zhǔn)備了黃豆、綠豆、赤豆、豆?jié){機(jī)、鹵水等，讓幼兒自己洗黃豆，用豆?jié){機(jī)學(xué)習(xí)做豆?jié){。許多幼兒在家里都看過媽媽做豆?jié){的過程，但是從來沒有機(jī)會自己動手做豆?jié){喝，教師為幼兒制造機(jī)會，給予足夠的時間與空間，讓幼兒學(xué)習(xí)做豆?jié){，利用豆?jié){做豆腐，教師從旁指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽動手，積極操作。幼兒喝著自己做的豆?jié){，開心又興奮。但他們看到在豆?jié){中放入鹵水，豆腐慢慢形成時，滿眼的驚訝與喜悅。通過小小的科學(xué)實(shí)驗，幼兒與材料積極互動，在探索操作中了解了黃豆與黃豆制品之間的關(guān)系。

學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，不僅是為了增長幼兒的見識，更為了讓幼兒能自主學(xué)習(xí)，自己尋求答案，答疑解惑，滿足好奇心與求知欲，為未來的新發(fā)明與新創(chuàng)造培養(yǎng)人才。

3.幼兒科學(xué)材料投放的注意點(diǎn)

教師在科學(xué)教育中材料投放要注重“奇”“趣”，要能讓幼兒產(chǎn)生摸一摸、看一看、做一做的愿望。同時，科學(xué)材料要有廣泛的操作余地，不是一次用過之后就沒其他用途，而應(yīng)該是能在這個試驗中起作用，又能用于其他科學(xué)探索之中，便于幼兒用不同的方式進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗。此外，科學(xué)材料還應(yīng)注意安全性，不要投放鋒利的玻璃、瓷瓦片、刀片等材料，以免造成不必要的傷害。

三、用科學(xué)方法，展開豐富多彩的探索活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動?！币虼耍處熞探o幼兒基本的科學(xué)研究方法，便于幼兒進(jìn)行自主科學(xué)探究。

例如，在自然角，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)幼兒操作“種子發(fā)芽”的小實(shí)驗，讓幼兒用觀察法、記錄法進(jìn)行科學(xué)研究，幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗，對科學(xué)保持興趣。同樣在“種子發(fā)芽”實(shí)驗中，一盆種子放在陽光下，一盆種子放在陰暗處，幼兒可通過比較的方法，研究植物生長需要什么條件，經(jīng)過觀察、分析、比較、推論，最終在實(shí)踐中總結(jié)出正確的科學(xué)答案。

又如，在大班科學(xué)《讓筷子站起來》中，教師鼓勵幼兒想辦法不借用任何工具讓筷子能站起來，讓幼兒在操作實(shí)踐中逐步理解“三角撐”的原理。幼兒邊思考邊實(shí)踐，并用統(tǒng)計的方法記錄操作過程和結(jié)果，如實(shí)驗幾次、成功幾次、失敗幾次等。教師通過科學(xué)實(shí)踐活動，將科學(xué)研究的方法滲透到各項趣味性的科學(xué)探索活動中，注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的自我反思能力與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

另外，在科學(xué)教育活動中，教師要尊重幼兒，為幼兒提供心理上的安全感，做幼兒科學(xué)活動的支持者與引導(dǎo)者，給予幼兒出錯的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒尋求真知。

總之，在幼兒科學(xué)教育活動中，教師要結(jié)合幼兒生活實(shí)際，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。同時，教師要教授幼兒基本的科學(xué)研究方法，并投放適宜的科學(xué)材料，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機(jī)會，鼓勵他們自主探索，并用語言與記錄等方法，表現(xiàn)探索的過程和結(jié)果，在經(jīng)驗交流與分享中提高科學(xué)認(rèn)知。

（作者單位：江蘇省海安高新區(qū)實(shí)驗幼兒園）

（責(zé)任編輯? 岳舒）