王永卓

(遼河油田第一高級中學 遼寧 盤錦 124000)

語文老師都在思考,既要提升學生的語文素養(yǎng),拓寬學生的語文視野,又要提高學生的審美情趣和文化修養(yǎng),培養(yǎng)有健全人格,在德、 智、體、美全面發(fā)展的學生。到底該如何做才能讓語文課堂變得生動,學生有學習積極性,使學生的綜合素養(yǎng)不斷提高,這是語文教學現(xiàn)有的課題,面對全新的教育形式,本文試析積極心理學在語文教學中的應用。

1 積極心理學在高中語文教學中運用很必要

(1)積極心理學重在幫助教學達成目標

在高中階段,語文教學的核心任務為培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價值觀,引導學生樹立積極樂觀的心態(tài),正確應對學習與生活。高中語文教學應該走出應試教育的束縛,培養(yǎng)學生的品質(zhì)放在首位,同時還應注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、情感和價值觀。

積極心理學可以挖掘人自身的積極品質(zhì),不斷強調(diào)用積極的力量去克服消極的心理,讓學生擁有積極的品質(zhì)和美德,幸福的生活才能健康的發(fā)展,這樣契合了語文教學的目標。

高中的語文教學,不僅追求高分數(shù)和知識論,更重要的是課堂上是積極生動的,應該有文化味、有情義、有溫度的課堂。在素質(zhì)教育背景下,高中語文教學任務不同于以往,教師必須走出以往教學模式的桎梏,不以分數(shù)論英雄,不以成績衡量學生的語文綜合素養(yǎng),要以培養(yǎng)一格健全、品德高尚的學生為目標,營造有溫度、有內(nèi)涵的語文課堂環(huán)境。語文這門學科體現(xiàn)了工具,更要體現(xiàn)人文性,兩者必須要兼顧,才利于培養(yǎng)學生擁有健全的人格；教師和學生在課堂上應該地位明確,課堂才更有趣味和生動,教師有積極性,學生對語文學科才有興趣和積極性。進行教學設計與實踐時,教師應合理應用積極心理學知識,平衡好這門學科的工具性與人文性,在保證知識傳授效率的同時,保證教學的趣味性,從而更快地達成教學目標。

這樣,教師要注重教學環(huán)節(jié),對每一節(jié)課都進行精心設計,在課堂上積極的進行教學,激發(fā)餓了學生的學習興趣,就提高了語文教學的課堂質(zhì)量。

(2)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師的工作熱情促進了良好的師生關(guān)系,更激發(fā)學生的學習熱情和對語文知識的渴望。積極心理學運用到語文課堂上,可以打造出和諧地課堂、高效地課堂,并保證語文課堂美好愿望的實現(xiàn)。

在課堂上,老師應該多鼓勵和贊美學生,不吝嗇對學生進行有價值的評價,作為一個朋友,與學生溝通、交流,幫助其解決學習與生活中的問題,作為一個長者,引導學生樹立正確的學習態(tài)度與價值理念,給予學生肯定,從而讓學生在語文課堂上,能夠感受到探索未知知識領(lǐng)域的驚喜,在學習能夠上獲得成就感與滿足感。。積極心理學讓學生感覺在課堂上是民主的、平等的、和諧的,和老師是平等的,能語文課堂上不但能體驗到探索新知識的喜悅,還能感到格外的自信。學生的積極性激發(fā)了自身的潛力,學習能力就會自然的提高。感受到老師的愛和呵護,積極作用會從學生反作用到老師,提升老師的教學積極性,從而創(chuàng)造教學方法,形成了良性循環(huán)。真正實現(xiàn)教和學互相促進,實現(xiàn)教學相長。

讓心理學融入到教學實踐活動中,這樣不僅可以促進師生關(guān)系,還可以提高教學質(zhì)量。教師如果具備了積極健康的心理,其對于每一個學生都會用欣賞的眼光去看待,不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力,學生也可以在其中感受到教師的關(guān)心和鼓勵,和教師形成情感的交流,并且可以增強學習的積極性,使學生主動參與到課堂學習中。這樣不僅教師可以獲得成就感,學生也可以更好地建立積極向上的人格品質(zhì)。

(3)與高中生的心理特質(zhì)相吻合

處于高中時代,身體發(fā)展的速度遠遠超過心理的速度。在此階段的學生,記憶力是最好的,學習的能力也很強,邏輯思維能力明顯發(fā)展。同樣他們的心理也得到了較快發(fā)展,對學習成績也會更加重視,同時開始注重自身的外表和個性。所以,此時如果學生的心理成長速度與生理成長速度不匹配,就會導致成長危機的出現(xiàn)。高中的關(guān)鍵時期,實踐能力的提高和視野的拓寬尤為重要,積極心理學能引導其積極地、正確的人生價值觀和人生觀。教師在注重學生學習能力拓展的同時,也要重視學生的心理成長,幫助學生建立一個積極向上的人生態(tài)度,好的人生素養(yǎng)和高貴的道德品質(zhì),學生的終生學習和個性發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

(4)幫助學生提高現(xiàn)有的文化素養(yǎng)

通過高中語文教學,能夠積極促進學生更好地建立正常的人生觀和世界觀,擁有一個積極向上的人生態(tài)度。而積極心理學融入到高中語文教學中,則可以加快其目標實現(xiàn)速度,其語文教學的目的也符合積極心理學的“開發(fā)人健康積極心理,促進人提高自身價值,幫助人們關(guān)心健康和發(fā)展”的理念。之前受應試教育的影響,高中語文教學更多的是進行“考試考什么,教師教什么”的理念,利用死記硬背的方法記憶課本中的基本知識,忽視了情感教育。在課堂教學中,教師向?qū)W生輸出知識,學生被動地記憶知識,這種教學忽視了情感,不利于學生人格的正常發(fā)展。

2 積極心理學滲透到高中教學的策略

(1)運用積極的行為和言語,開啟學生心智

積極心理學在高中語文教學中的應用,表現(xiàn)為語文教師的積極言語行為。語文教師在課堂上的積極言行舉止很重要,關(guān)乎語文和學生的心靈,充滿善意和激勵性的言行會讓學生消除學習障礙,沒有學習焦慮感,增長知識就是愉悅的體驗,學習的成就感能讓學生心靈滿足,讓語文的學習充滿幸福感。

舉例說:高中語文中重難點的詩詞鑒賞。詩歌文學是時代的產(chǎn)物,綜合了文學知識、美學知識并兼具涉及史學知識,鑒賞者難度頗大。如果語文老師能對詩詞進行個性的解讀,深挖詩歌的內(nèi)涵。大膽的多角度的對詩歌進行理解,同時教會學生鑒賞詩歌的技巧,讓學生通過自己的生活經(jīng)驗進入詩歌的境界,就能幫學生掃除對詩歌理解的障礙,學會“詩家語”,提升學生學習思維的跳躍性,加強閱讀的凝練性。例如《春江花月夜》鑒賞中,“昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家”中“夢落花”對主體的討論,學生對主體的解讀教師應該充分的尊重,解讀成游子思鄉(xiāng),又或者是思婦或思夫,都無異于會給大家?guī)砦赖捏w驗,感受到詩歌所帶來的人性之美。又如《詩經(jīng).衛(wèi) 風·氓》中對“蚩蚩”一詞的理解,是“忠厚的樣子”貼切呢,還是“笑嘻嘻的樣子”貼切呢。對“蚩蚩”一詞詞義的研究,涉及了女子的價值判斷和氓的性格問題判斷。積極心理學在教師的運用下,積極引發(fā)學生的對問題的熱議,引導學生對問題進行積極的思考,從而探索正確的人生觀和價值觀,把問題當成學生成長的契機。

還要找準時機,拓展學生思維,啟發(fā)學生多元化的解讀。把詩歌的“朦朧美”和“不確定因素”通過自己的理解鏈接起來,每個學生都成為自己的“哈姆雷特”,讓學生在詩歌鑒賞中感受美,享受“身臨其境”的成就感。

語文教師不僅要鉆研教育方法,更要以身作則,不但要注意言語的教育,肢體語言、面部表情、示范動作、聲音特質(zhì)都應該實際生動的表現(xiàn)在語文課堂上,讓學生的感悟解讀老師的語文教育,并產(chǎn)生積極的求學欲望。

(2)營造積極心理場所,創(chuàng)設教學情境模式

通過積極心理學效應,創(chuàng)設積極心理場,運用良好的教學手段,設置教學情境,激發(fā)學生的對語文學習的興趣和好奇心,積極感受審美體驗和人文情懷,不但豐富自己對文化的認知。古典詩詞任然是最好的例子,作者在創(chuàng)作之初就有特殊的背景,詩人特殊的生活經(jīng)歷引發(fā)靈感,造就了經(jīng)典。學生需要多了解詩歌寥寥數(shù)語后關(guān)于創(chuàng)作的背景,鋪設積極解讀的情境。讀詩歌經(jīng)典,行萬里華夏,看上下五千年,悟古人之智慧,思學子之人生旅途。以積極樂觀的人生態(tài)度迎接未來的人生考驗。

教師可以應用積極心理學知識,在課堂上通過多元化的教學手段,創(chuàng)設教學情境,營造積極心理場,激發(fā)學生對未知知識領(lǐng)域的好奇心,強化其學習動力,并在良好的審美體驗下,感受文人世界,豐富自己的文化體驗。文人墨客的表達方式,通常都是含蓄內(nèi)斂的,優(yōu)美而藝術(shù)性的,所以,對學生而言,這些文學作品都是難以理解的,教師應該通過創(chuàng)設教學情境,介紹作者平生事跡、作品創(chuàng)作背景,步步引導,如同泡茶般,讓整個作品猶如茶葉般漸漸舒展開來,引導學生細細品,從而掌握作品內(nèi)涵。比如,在講解《荷塘月色》這篇課文時,文中大段地描繪了荷塘及荷塘邊的景色,百花零星點綴在層層的葉子中間,像明珠,巷星星,像剛出浴的美人,教師可以在多媒體上播放荷塘夜景的視頻,讓學生在蟬聲與蛙聲中,感受月色下的荷塘與荷塘中的月色,同時學習這種描寫景色的手法,然后再介紹文章創(chuàng)作背景,讓學生在感受美景之余,體味作者說出“然而熱鬧是它們的,我什么都沒有”這句話的心境。

(3)發(fā)揮激勵功能,不斷改善教學評價

積極正確的教育評價,讓老師能把控好教學的進度,提高學生的情緒,是和諧課堂最好的手段,我們可以多多嘗試并進行合理運用。

第一步,師生之間可以互評,平等的、多向的互動,讓學生感受到老師的和藹可親,孩子受到平等的尊重對待就會產(chǎn)生積極心理,好的學習氛圍下,學生會做出中肯客觀的評價,同時加深了對評論內(nèi)容的理解。在朗讀的教學環(huán)節(jié)中,故意設計一些輕重音和朗讀的節(jié)奏感,讀出后老師和學生可以雙向評價。老師還可以有意的讀出一些瑕疵,讓學生去尋找錯誤,加深學生的印象并作出正確的判斷和理解。學生學習氛圍漸濃,就是就是最好的激發(fā)功能。

第二步,學生之間也可以相互評價,激發(fā)了學生的學習熱情,相互交流經(jīng)驗,思維在此時應該是最活躍的,學生的學習欲望一定會迸發(fā)出來的。

課堂評價尤為重要,應該成為課堂教學中的一部分,可以創(chuàng)新和選取一些多樣化的評價方式,新穎的教學評價能讓學生在新鮮感中參與到學習中去。當然還要因材施教,設計適合的教學方案用于課堂上,從而激發(fā)學生的課堂熱情。

教學是一個教師與學生共同成長的過程,而在這個雙方成長的過程中,教學評價發(fā)揮重要作用,學生可以根據(jù)教師的評價,發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點與不足,從而不斷進步,教師可以根據(jù)學生反饋,包括課堂表現(xiàn)、課堂內(nèi)外學習任務完成情況等來改進教學。在素質(zhì)教育背景下,教師應完善教學評價機制,豐富評價內(nèi)容,從文化觀念、探究意識、創(chuàng)新意識、學習態(tài)度、勤奮程度、學習成績等多個方面,評價學生的語文學習過程,確保評價結(jié)果的科學性、客觀性和全面性,同時讓學生在評價結(jié)果中得到正面積極的結(jié)果,從而保持對學習的熱情。

(4)以真情塑境,以學生為主體,創(chuàng)造成功體驗

教師進行課堂授課之前,必須先增強自己的人格塑造,培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng),只有在課堂中給予學生一種真情交流的環(huán)境,才可以幫助學生增強學習熱情,有利于學生更好地進行課堂學習,和教材產(chǎn)生共鳴,讓學生能夠發(fā)散思維,調(diào)動主觀能動性。這種課堂情感環(huán)境的營造需要教師利用積極的語言、情感的表情和目光、真誠的肢體動作去營造。學生是教學課堂的主體,因此教師要理解學生,考慮學生的實際需求,重視學生的情感變化。對于學生的個性發(fā)展予以重視,以此推動師生關(guān)系的健康發(fā)展,讓學生能夠理解教師,讓教師真正幫助到學生,讓學生信任教師,跟著教師進步。根據(jù)已有的研究數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),贊美可以幫助學生變得更加優(yōu)秀,所以教師要欣賞每一位學生的優(yōu)點,對于學生的優(yōu)點予以鼓勵和贊美,幫助學生積極的學習進步。同時,教師教學時要注意自己的教學層次,對于課堂知識、交際以及作文教師必須重視起來,幫助每一位學生獲得成功。這樣才可以讓學生進步自己成功,在工作中實現(xiàn)自己的人生價值。

3 讓課堂更高效有創(chuàng)新對策

高中語文課堂因積極心理學而變得生動有趣,看得見的是生命與生命的對話,激發(fā)靈感的同時拓寬思維空間的寬度和廣度。是點燃學生求知欲的火炬,學生的生長點依然凸顯。當然,不能局限于之前的教學方法,創(chuàng)新是永恒不變的話題。不僅學校需要創(chuàng)新,教學方式方法要創(chuàng)新,更要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。把積極的心理變成創(chuàng)新的行動,高中是步入大學的“分水嶺”中最主要的學科,只有創(chuàng)新的課堂能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才,趕上這個日新月異的時代步伐。