江蘇省揚中市實驗幼兒園 高 培

陶行知先生的“生活教育”理論對教育改革具有重大意義，為此，教師開展幼兒音樂戲劇活動時，要將生活經(jīng)驗融入音樂戲劇活動中，制定符合幼兒發(fā)展的課程，確保幼兒在增加音樂知識儲備的同時能積累豐富的生活知識。

一、陶行知“生活教育”理念內(nèi)容

陶行知先生講過“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！碧招兄壬纳罱逃砟畎ā吧罴唇逃薄吧鐣磳W校”“教學做合一”等三方面含義。教育與生活緊密相連，教師要在生活中不斷探索教育，在教育中融合生活內(nèi)涵。此外，陶行知先生還提出“社會即學?！保瑢⑸鐣畹膶嶋H引入學校教學，以幫助學生在學校中掌握理論知識，不斷充實社會生活經(jīng)驗，拓展眼界。陶行知先生所提出的“教學做合一”教育觀點，將“教、學、做”三者作為一個整體，其中“教”和“學”都要以“做”為重心。

二、陶行知“生活教育”理論對音樂教學的啟發(fā)

教師開展音樂教學時，要融入陶行知“生活教育”理念，引導(dǎo)幼兒將已學知識與生活相結(jié)合，以提高學習效果。音樂是源于生活的藝術(shù)，若能在音樂戲劇活動中融入生活經(jīng)驗，就能從源頭出發(fā)充分發(fā)揮其作用，讓幼兒更好地掌握生活經(jīng)驗。教師要在音樂戲劇活動中采用各種生活化教學方法，強化教師與幼兒間的溝通，增強幼兒參加音樂戲劇活動積極性，以提高活動效果。教師要結(jié)合幼兒生活實踐，主動收集生活化音樂素材和戲劇素材，以此增強幼兒與音樂戲劇的接觸，拉近幼兒與音樂戲劇間的距離，為幼兒構(gòu)建良好學習氛圍。陶行知先生的“生活教育”理論，對幼兒音樂戲劇教學有著很強的指導(dǎo)意義。例如，開展“路邊有只小鴨”音樂戲劇活動時，首先，教師要提前將收集的歌詞編輯成故事，利用有趣的故事調(diào)動幼兒參加活動的主動性。其次，教師要利用小故事激發(fā)幼兒學習興趣，依照故事內(nèi)容對幼兒進行提問，幫助幼兒回憶或加深故事內(nèi)容。最后，教師要組織幼兒結(jié)合場景自主表演，借此提高幼兒表演興趣，強化幼兒表達與溝通能力。教師選材時，要選擇幼兒在生活中常見的事物，將生活經(jīng)驗或生活常識音樂化，把相關(guān)音樂問題生活化，有效提高幼兒對音樂戲劇的興趣，充分強化幼兒的創(chuàng)新能力。依照陶行知先生的“生活教育”理論，音樂教育內(nèi)容要生活化，引導(dǎo)幼兒主動探索音樂知識，讓幼兒自由實踐與發(fā)展。

三、“生活教育”在幼兒音樂戲劇活動中的運用

（一）幼兒音樂戲劇課程與生活銜接

陶行知先生提出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！庇纱丝芍?，貼近幼兒生活經(jīng)驗的課程與教學方法，往往能吸引幼兒主動參加教學活動。教師選擇音樂戲劇課程內(nèi)容時，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，選擇適宜幼兒或貼近幼兒生活環(huán)境的內(nèi)容。例如，幼兒在春季來臨時會趴在草坪上尋找瓢蟲，喂蠶寶寶新鮮桑葉等。教師要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，設(shè)計以“春”為主題的音樂戲劇活動，選用活潑音樂作為背景曲，強化幼兒樂感。教師要鼓勵幼兒在音樂戲劇活動中，大膽想象植物與小動物的變化，引導(dǎo)幼兒盡情表達自我，激發(fā)幼兒表演積極性，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)音樂知識。教師要從幼兒的生活經(jīng)驗或興趣著手，選擇幼兒感興趣的音樂戲劇活動內(nèi)容，以此開展幼兒音樂戲劇活動，提高幼兒學習音樂知識的效率。教師不僅能選擇與生活有關(guān)的季節(jié)主題，還能選擇特色節(jié)日、熱門繪本、童話故事等作為音樂戲劇主題，激發(fā)幼兒參加音樂戲劇活動的積極性，促使幼兒主動掌握生活知識。教師要注意觀察幼兒的發(fā)展變化，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，探究教學內(nèi)容生活化要點，將生活經(jīng)驗與生活常識有機結(jié)合到活動中，有效提高幼兒感性經(jīng)驗與理性經(jīng)驗，以此實現(xiàn)音樂戲劇活動的教育目標，充分發(fā)揮對幼兒的教育作用。教師要將幼兒音樂戲劇課程與生活銜接，防止幼兒因活動內(nèi)容難度過高，無法掌握音樂戲劇活動所蘊含的音樂知識和生活知識，影響幼兒音樂戲劇活動效果。

（二）課程資源開發(fā)中踐行“生活教育”理念

教師要“本著尊重、平等、合作的原則，主動爭取家長的理解、支持與主動參與”。此外，根據(jù)陶行知先生主所張的“社會即學校”理念，要讓社會的每一個角落、每一個地方、每一個生活單位都擔負起學校的職能，把整個社會作為一個大學校，主動創(chuàng)新教學模式。例如，教師要在家長開放半日活動向幼兒家長展示幼兒在音樂戲劇活動中的情況，并邀請幼兒父母共同參與音樂戲劇親子活動，讓家長了解音樂戲劇活動的教學優(yōu)點，了解幼兒在音樂活動中的狀態(tài)。教師要激發(fā)幼兒自主表演積極性，引導(dǎo)幼兒家長配合教師，與幼兒共同完成音樂戲劇活動任務(wù)，拉近幼兒與家長距離。此外，教師要邀請具備音樂特長的家長走進課堂，親自講解或示范，將非洲鼓、劃龍船等技能傳授給幼兒，以此開展親子音樂戲劇活動，將幼兒音樂戲劇活動多元化，為幼兒提供豐富的學習資源。教師要鼓勵家長與幼兒交換角色，為幼兒積累音樂戲劇活動經(jīng)驗，豐富幼兒音樂知識的同時開闊幼兒眼界。教師要充分利用自然環(huán)境與社區(qū)教育資源，擴大幼兒學習空間，主動進行課程資源開發(fā)，為幼兒提供更多音樂戲劇素材。教師鼓勵幼兒家長帶領(lǐng)幼兒到大劇院觀看戲劇表演，讓幼兒知曉大劇院張貼的海報是用來宣傳戲劇表演的、看戲劇表演前要主動購買觀演票、購買觀演票渠道分為線上購買和線下購買等生活知識，將教育知識生活化，讓幼兒通過與家長觀看戲劇表演，獲得觀演經(jīng)驗以及音樂知識。此外，幼兒家長要帶領(lǐng)幼兒到圖書館體驗借閱圖書、參加“三月三”趕集等活動，讓幼兒體驗社區(qū)服務(wù)設(shè)施，有效提高幼兒感知能力，充實生活經(jīng)驗，為幼兒音樂戲劇活動開展打下堅實基礎(chǔ)。教師開展音樂戲劇活動時，要以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，確保幼兒能更好地學習音樂知識，充分發(fā)揮音樂戲劇課程作用，以此達成教育目標。

（三）幼兒音樂戲劇課程特色與“教學做合一”結(jié)合

幼兒學習主要是以直接參與或直接操作獲得直接經(jīng)驗為主，幼兒在親自操作中能感知事物特征，在觀察與思考中能發(fā)現(xiàn)或解決問題。教師要樹立“以幼兒為中心”正確教育觀，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒主動調(diào)動聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等感受事物，強化幼兒自學能力和感知能力，為幼兒學習音樂知識打下堅實基礎(chǔ)。只有調(diào)動幼兒參加活動的積極性，重視幼兒的實踐操作，才能有效提高幼兒獲得知識、運用知識的能力。在開展幼兒音樂戲劇活動時，教師要依照活動主題構(gòu)建情境，為幼兒提供所需道具、音樂以及材料等，通過幼兒與環(huán)境、材料間的相互作用，與教師和伙伴間的互動，使幼兒逐漸形成自主學習意識。例如，在“狐貍與小雞”音樂戲劇活動中，教師要制作假樹、雞窩、小路等道具，在小路上設(shè)置風車、小河、欄桿等標記，為幼兒創(chuàng)設(shè)繪本故事中的場景，讓幼兒更好地沉浸到故事情節(jié)中，強化音樂戲劇活動體驗。開展音樂戲劇活動時，幼兒要利用不同道具裝扮進行表演，但因幼兒具有較強的創(chuàng)造性，教師準備的道具可能無法滿足幼兒需求，此時教師要引導(dǎo)幼兒自主動手制作道具，讓幼兒在獲得自我滿足的同時，充分提高參加活動積極性，強化動手能力。教師在教學過程中，要對幼兒進行全方位觀察，運用合理教學策略與方法，多層次、多方位地支持幼兒開展音樂戲劇活動，才能讓幼兒成為高水平活動的參與者，有效增強音樂知識儲備，提升音樂素養(yǎng)，以發(fā)揮音樂戲劇活動教學的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)陶行知先生的“生活教育”理念，教師要制定幼兒喜歡的課程內(nèi)容，做好課程資源整合，為幼兒提供教育資源支持，構(gòu)建良好活動和教學環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索和思考，強化幼兒獨立思考能力，為幼兒發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。