山東省棗莊市第二十八中學(xué) 劉文習(xí)

在初中階段，道德與法治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。當(dāng)前，在立德樹人教育任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。結(jié)合初中道德與法治課程特點(diǎn)，教師應(yīng)堅(jiān)持生本理念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、法治意識(shí)、創(chuàng)新能力、文化自覺(jué)、國(guó)家認(rèn)同等核心素養(yǎng)，強(qiáng)化課程的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、立足學(xué)生體驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)情境

根據(jù)核心素養(yǎng)要求，在初中道德與法治生本課堂教學(xué)的構(gòu)建中，教師應(yīng)立足學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合其實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促使他們?cè)趨⑴c中潛移默化地接受道德熏陶。

第一，合理選擇生活素材構(gòu)建情境，強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活是教育教學(xué)的源頭活水，能為教學(xué)實(shí)踐提供豐富的素材資源。在生本課堂上，教師分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，并引導(dǎo)他們?cè)谏畹膯l(fā)下思考思想道德、價(jià)值觀念，對(duì)發(fā)展其核心素養(yǎng)極為重要。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)突破教材，挖掘生活中的素材，設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。以“增強(qiáng)生命的韌性”這節(jié)課為例，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生進(jìn)入青春期后臉上開始長(zhǎng)痘痘，而他們的“愛(ài)美之心”也逐漸強(qiáng)烈，面對(duì)臉上的痘痘十分苦惱，甚至?xí)霈F(xiàn)心理障礙。對(duì)此，教師從生活中汲取素材并形成情境案例，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)和討論，使學(xué)生在傾訴苦惱的同時(shí)思考如何面對(duì)生命不同階段遇到的挫折和困境。如此則可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們?cè)谏钋榫骋龑?dǎo)下認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)生命韌性的重要意義。

第二，結(jié)合生活熱點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生深入思考。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，初中道德與法治課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情并關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。在媒體如此發(fā)達(dá)的今天，生活中從來(lái)不缺少熱點(diǎn)問(wèn)題，且這些問(wèn)題都反映出一定的社會(huì)現(xiàn)象，是啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要契機(jī)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活熱點(diǎn)，在課堂上圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，挖掘熱點(diǎn)背后所滲透的價(jià)值觀念，進(jìn)而從規(guī)范學(xué)生行為的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，塑造其健康行為。

第三，利用生活情境組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的探究體驗(yàn)。著名教育學(xué)家陶行知先生曾言：“行是知之始，知是行之成。”實(shí)踐是獲取認(rèn)知的根本途徑。在初中道德與法治課程教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展不僅體現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)方面，更體現(xiàn)在實(shí)踐探究方面。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)從中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中全面成長(zhǎng)。以“維護(hù)秩序”這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐為例，教師組織學(xué)生深入公共生活，調(diào)查交通規(guī)則的落實(shí)情況，以及違反交通規(guī)則的懲罰；調(diào)查人們對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)；分析在早晚高峰時(shí)期維護(hù)交通秩序的方法等。如此，則可以在社會(huì)生活實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，提高其遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則的意識(shí)。

二、強(qiáng)化主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)生是核心素養(yǎng)教學(xué)的對(duì)象，也是生本課堂教學(xué)的主要參與者，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)踐之中并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，則是課程教學(xué)改革的必然選擇。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)需求，找到正確的學(xué)習(xí)方向，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用有效的學(xué)習(xí)方法能動(dòng)地認(rèn)識(shí)、理解和掌握課程內(nèi)容，同時(shí)由淺入深、由表及里地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，進(jìn)而形成獨(dú)立思考、積極實(shí)踐的能力。具體來(lái)講，在初中道德與法治生本課堂上，教師應(yīng)從以下三點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能。興趣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇心，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)參與度，最終切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效果。初中道德與法治課程教學(xué)中，抽象的理論知識(shí)容易讓學(xué)生走神，影響其深入探究學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其要重視課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)象和話題引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)參與的潛能。

第二，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生合作探究，深化學(xué)生的問(wèn)題研究能力。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組織形式，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生合作探究，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，在“法不可違”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將學(xué)生劃分為自主學(xué)習(xí)小組，并提前安排小組合作任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)收集資料、分析案例，分析法不可違的重要意義，以及身為中學(xué)生在維護(hù)法律權(quán)威性中應(yīng)做些什么。如此一來(lái)，學(xué)生則可以在合作教學(xué)中充分發(fā)揮自主性，確保課堂教學(xué)效果。

第三，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)引導(dǎo)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)勉勵(lì)和贊賞，最大限度地拉近師生距離，使學(xué)生潛力得以最大限度發(fā)揮；教師還應(yīng)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，促使他們認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展中存在的問(wèn)題，并在反思中不斷成長(zhǎng)。

三、注重價(jià)值引領(lǐng)，提高學(xué)生價(jià)值認(rèn)同

在初中教育體系中，道德與法治對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的綜合發(fā)展構(gòu)建生本課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生追求真、善、美的動(dòng)力，提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，促使學(xué)生樹立正確的“三觀”，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。在生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。

第一，關(guān)愛(ài)學(xué)生，通過(guò)情感滲透強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。教育是傳遞愛(ài)的過(guò)程，教師只有做到心中有愛(ài)，才能將愛(ài)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生成為愛(ài)的使者，進(jìn)而主動(dòng)傳遞愛(ài)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師深受“以知識(shí)為本”教學(xué)理念的影響，過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視對(duì)其的關(guān)愛(ài)，致使他們雖然在知識(shí)上有所進(jìn)步，但在情感發(fā)展上存在一定欠缺。對(duì)此，教師應(yīng)堅(jiān)持生本理念，以“培養(yǎng)完整的人”為根本目的，用教育傳遞關(guān)愛(ài)，用情感交流點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望，喚醒學(xué)生對(duì)愛(ài)的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)積極健康價(jià)值觀念的認(rèn)可，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的全面發(fā)展。

第二，組織學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在思維碰撞過(guò)程中提高對(duì)價(jià)值的判斷。當(dāng)今社會(huì)，多元價(jià)值觀念并存、相互沖突，為中學(xué)生帶來(lái)巨大困擾。初中生處于青春期，價(jià)值觀念開始成型，但由于其心理、生理均未發(fā)育成熟，在面對(duì)多元價(jià)值選擇時(shí)往往彷徨無(wú)措，甚至?xí)蚴艿藉e(cuò)誤價(jià)值觀的影響而出現(xiàn)認(rèn)知偏差，陷入價(jià)值誤區(qū)。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)比、辨別中反思自我，形成正確的價(jià)值判斷。例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課中，許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中享受到真實(shí)的快樂(lè)，但社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象十分苦惱。因此，部分學(xué)生在如何正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值、如何有效利用網(wǎng)絡(luò)方面陷入了認(rèn)知困境。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生實(shí)際生活和相關(guān)度較高的新聞案例，為學(xué)生澄清錯(cuò)誤認(rèn)知和價(jià)值誤區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)做出正確的價(jià)值判斷，進(jìn)而規(guī)范自身行為，提高自律性，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要輔助。

第三，教師應(yīng)做好正面示范，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為，踐行正確的價(jià)值理念。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這是對(duì)教師的重要提醒；“德高為師，身正為范”，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，主動(dòng)踐行自己所提倡的價(jià)值觀念，為學(xué)生做好榜樣和價(jià)值引領(lǐng)，提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，使其主動(dòng)在效仿和學(xué)習(xí)過(guò)程中規(guī)范自己的行為，提高自身素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)生本理念的要求，結(jié)合初中道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中鉆研新教材、細(xì)磨新課標(biāo)，將“核心素養(yǎng)”滲透于生本課堂教學(xué)，不斷反思教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與成果，從而及時(shí)優(yōu)化道德與法治教學(xué)效果，最終全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)立德樹人教育任務(wù)。