山東省淄博市高青縣第二中學(xué) 祝孝菊

縱觀初中地理教學(xué)，雖然在新課改推動下進(jìn)行了一系列的變革，但是與課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，暴露出很多問題。當(dāng)前初中地理教師普遍缺乏創(chuàng)新意識，很多教師在“穩(wěn)中求勝”的心理作用下不敢貿(mào)然改變教學(xué)策略，導(dǎo)致教育教學(xué)一直止步不前。在本文中，筆者通過對初中地理教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，就如何在新課改背景下構(gòu)建高效地理課堂，分享自己在工作中的一些做法與心得體會。

一、新課改對初中地理教學(xué)提出的要求

地理新課標(biāo)在“基本理念”中提出了以下六點要求。（1）學(xué)習(xí)對生活有用的地理。要求教師在課程教學(xué)中側(cè)重于講解具有基礎(chǔ)性的地理知識、技能，提供學(xué)生密切關(guān)聯(lián)生活與周圍世界的知識。（2）學(xué)習(xí)有利于終身發(fā)展的地理。強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容不僅要對學(xué)生現(xiàn)下的學(xué)習(xí)與生活有用，還要作用于他們的未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)。（3）改變地理學(xué)習(xí)方式。要求教師從學(xué)生心理規(guī)律出發(fā)，從他們的真實體驗以及生活經(jīng)歷等出發(fā)，喚醒他們探討地理問題的興趣，鼓勵積極探究，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。（4）建立開放式課程。強(qiáng)調(diào)教師要積極開發(fā)利用校外課程資源，建立集家庭、社會與學(xué)校于一體的教育格局，以此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。（5）構(gòu)建現(xiàn)代化地理課程。要求教師在教學(xué)中充分考慮并運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評價、教學(xué)方式方法以及課程內(nèi)容選擇等，給學(xué)生能力創(chuàng)造以及自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)創(chuàng)造適宜環(huán)境。（6）建立學(xué)習(xí)過程與結(jié)果相結(jié)合的評價機(jī)制。在實施評價時不能只關(guān)注學(xué)生最終成績，還要觀察他們行為、態(tài)度、情感等方面的變化，著重過程評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。

二、新課改背景下初中地理教學(xué)存在的問題

結(jié)合地理新課標(biāo)中的六項要求審視當(dāng)前初中地理教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題仍然較多，主要有以下四點。

（1）生活化程度不夠。在地理課上，多數(shù)教師仍然專注于地理理論知識的講解，甚至有些教師“照本宣科”，對照著課本去“念”地理概念、結(jié)論等基礎(chǔ)知識，沒有真正將它與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，更沒有將它與學(xué)生的未來發(fā)展聯(lián)系起來，這不利于學(xué)生理解與消化，也不利于他們學(xué)以致用進(jìn)行意識和能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動，教師仍然掌握主導(dǎo)權(quán)。突出學(xué)生主體地位，交還他們學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的關(guān)鍵，也是推動教育事業(yè)發(fā)展和改革的關(guān)鍵。然而，在當(dāng)下初中地理教學(xué)中，部分教師仍然沿襲傳統(tǒng)教育方法，即“講解—接受”式教學(xué)法，學(xué)生在課堂上參與度接近于零，學(xué)習(xí)態(tài)度被動而消極，未能真正通過自己的探究去獲取知識。

（3）課程資源開發(fā)程度不夠。“念課本”“教課本”的問題在當(dāng)下初中地理教學(xué)中仍然存在，部分教師上課時對照著課本上的知識講解，從頭講到尾，認(rèn)為講完了書上的知識就完成了教育任務(wù)。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用程度低。加強(qiáng)教育信息化建設(shè)是教育領(lǐng)域中的主旋律，應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)活動已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢。就當(dāng)下初中地理教學(xué)情況來看，雖然大多數(shù)教師都實現(xiàn)了信息化教學(xué)，但是深入剖析就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用程度低，很多教師對多媒體的應(yīng)用就是制作幻燈片并在課堂上給學(xué)生展示幻燈片，而幻燈片上的內(nèi)容是從課本上照搬上去的，這樣的信息化教學(xué)從某種程度上來說仍然是傳統(tǒng)教育，即本質(zhì)并沒有改變，唯一的優(yōu)勢是幫助教師在課堂上節(jié)省了板書時間，現(xiàn)代技術(shù)的價值并沒有真正發(fā)揮出來。

三、新課改背景下初中地理教學(xué)問題的解決措施

（一）實施生活化教學(xué)，增加地理知識對學(xué)生的黏性

新課改背景下，教師要具備生活化教學(xué)意識，書本上的知識從某種程度上說來源于生活，所以實施生活化教學(xué)有較強(qiáng)的可操作性。在教學(xué)實踐中，教師可以聯(lián)系實際生活中的地理現(xiàn)象去闡述教材上地理概念等知識，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗，從而增加地理知識對他們的黏性。例如，在講解“自然特征與農(nóng)業(yè)”有關(guān)知識時，教師可以圍繞“南方主要種植水稻，北方主要種植小麥”這一生活現(xiàn)象給學(xué)生講解自然特征與農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系，這既可以加深他們的理解又能加深他們的印象。除了結(jié)合生活現(xiàn)象去闡述地理知識外，教師在設(shè)計問題時也要結(jié)合實際生活，如講解“交通運輸”有關(guān)的知識時，給學(xué)生提供一些待運的貨物，如十萬噸煤、海鮮等，同時給出兩個目的地，然后讓學(xué)生思考如何設(shè)計運輸路線從而實現(xiàn)效益最優(yōu)化。這樣的問題既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固地理知識，又能培養(yǎng)他們學(xué)以致用的意識與能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生

新課改背景下，教師應(yīng)樹立生本理念，交還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，確保他們真正參與知識建構(gòu)活動，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，而不是被動地接受教師灌輸知識。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)手段。例如，在講解關(guān)于“氣候”的有關(guān)知識時，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓四至五個學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，分享自己的旅游經(jīng)歷，說說在旅游中感受到的氣候差異，以此為研究對象探討氣候差異背后的深層次原因。在這個學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，交換各自的觀點，有條件的話可以通過信息技術(shù)查閱有關(guān)資料等。這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生作為本體參與到知識建構(gòu)中，從而使他們在理解的基礎(chǔ)上有效掌握知識。

（三）開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和拓寬學(xué)生視野

要想讓學(xué)生學(xué)好地理，僅僅依靠地理教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課改背景下，教師要樹立資源開發(fā)意識，結(jié)合教學(xué)需求積極開發(fā)課程資源，以此豐富教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生視野。例如，在農(nóng)村地區(qū)有很多鄉(xiāng)土資源，教師可以就地取材，利用周末、節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，研究地形地勢等，這種取源于真實生活的課程資源有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升其地理素養(yǎng)。又如，在城市地區(qū)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、家長等渠道開發(fā)課程資源，如下載本市的交通分布圖、人口分布圖、氣候圖等資料指導(dǎo)學(xué)生識圖并學(xué)習(xí)地理知識，還可以組織學(xué)生調(diào)查本市的水資源浪費、大氣環(huán)境污染等問題。開發(fā)并運用這些資源能彌補(bǔ)教材的不足，而且有助于開闊學(xué)生視野并且培養(yǎng)他們正確的資源觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀。

（四）加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，增強(qiáng)地理教學(xué)現(xiàn)代化

新教育形勢下，教師要有與時俱進(jìn)的教育意識和思想觀念，重視并加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，對信息技術(shù)的運用不能滿足于課前制作PPT以及課中展示PPT。在信息技術(shù)深入教育領(lǐng)域的今天，很多App被相繼開發(fā)出來并投入使用。新課改背景下，教師可以充分利用這些先進(jìn)的技術(shù)展開教學(xué)活動。例如，在上課之前，教師可以將準(zhǔn)備好的視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)單等資源通過系統(tǒng)平臺提供給學(xué)生，要求他們結(jié)合這些資源自主學(xué)習(xí)課本上的知識，然后在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)并提交，系統(tǒng)平臺會針對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果自動生成分析報告，這樣，教師在上課前就可以全面掌握學(xué)情，了解學(xué)生的知識掌握情況，然后根據(jù)他們的薄弱環(huán)節(jié)以及教學(xué)重難點去調(diào)整教學(xué)方案。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下初中地理教學(xué)改革程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在的問題比較多，如生活化程度不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動、課程資源開發(fā)程度不夠、信息技術(shù)應(yīng)用程度低等，教師要有與時俱進(jìn)的意識，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)相關(guān)要求及時調(diào)整教學(xué)策略，借鑒同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷反思和總結(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。