寧夏回族自治區(qū)銀川市濱河新區(qū)景城第一中學(xué) 宋曉玲

情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)之中的實(shí)施，更為強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的體會(huì)及感悟，讓學(xué)生不但能充分掌握相關(guān)知識(shí)，也可切實(shí)體會(huì)到其中所包含的情感，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。在此情況之下，究竟以何種方式更好地在初中英語(yǔ)教學(xué)之中實(shí)施情感教學(xué)，就需要初中英語(yǔ)教師深入探討。

一、尊重個(gè)體化差異，滿足學(xué)生情感需求

受到英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的影響，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及成績(jī)，往往存在著明顯的差距，這通常表現(xiàn)在發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等方面，而這則會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)工作受到阻礙。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程之中，務(wù)必切實(shí)了解初中生之間存在的個(gè)體化差異，并對(duì)其予以尊重，以便使得不同層次的學(xué)生均能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間滿足自身的需求。其中，學(xué)生自身的情感需求應(yīng)成為教師所關(guān)心的重要內(nèi)容。由于中學(xué)生正處在發(fā)展的重要時(shí)期，若自身的知識(shí)基礎(chǔ)本就較為薄弱，在具體學(xué)習(xí)中就不能切實(shí)投身其中，這也會(huì)影響到學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，損傷到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的信心以及主動(dòng)性。對(duì)此類(lèi)初中生而言，他們的情感需求往往是十分迫切的，所以初中英語(yǔ)教師務(wù)必在講課時(shí)，充分關(guān)注此類(lèi)初中生，要盡量多向其提問(wèn)，讓其能更好地進(jìn)行表達(dá)，也可讓其意識(shí)到自身在課堂之中所具備的重要價(jià)值。除此之外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師還需設(shè)計(jì)出一些易于操作、易于解答的題目，使學(xué)生迅速產(chǎn)生效能感，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在開(kāi)展“Can you play the guitar？”一課的初中英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師則需做到尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，盡可能滿足學(xué)生在情感方面上的需求。對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師在講述知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的情況，向?qū)W生加以提問(wèn)，而在學(xué)生解答問(wèn)題過(guò)后，教師還應(yīng)予以肯定和委婉的指正，這樣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則能在一定程度上滿足其情感需求，讓其更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、利用多媒體技術(shù)開(kāi)展情感教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)和情感教學(xué)二者加以融合，可促使學(xué)生對(duì)情感教學(xué)有更為深入、直觀的了解和接觸。教師也可使得學(xué)生在所制定的多媒體課件之中發(fā)現(xiàn)自身感興趣的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生更加意識(shí)到，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)可對(duì)自身的日后生活、發(fā)展等方面產(chǎn)生積極影響。若可如此，那么學(xué)生也能更為主動(dòng)地構(gòu)建出自身和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。除此之外，在情感教學(xué)之中積極利用多媒體技術(shù)，也有助于營(yíng)造出更為適宜的教學(xué)環(huán)境。教師可利用相關(guān)的視頻、圖片等，為初中學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更多的拓展機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具備著以往教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢(shì)，其最為典型的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為具備較強(qiáng)的直觀性以及形象性，可在相應(yīng)的界面之中生動(dòng)地表現(xiàn)出重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而充分吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力。再者，多媒體技術(shù)還能利用微課、圖片等諸多的形式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容予以更為充分的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能處在良好的情感氛圍之中，非常有利于保障情感教學(xué)工作的開(kāi)展效果。

例如，在開(kāi)展“Family tree”的英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)先準(zhǔn)備好某些學(xué)生的家譜，然后利用多媒體技術(shù)，將其以生動(dòng)、形象的方式加以呈現(xiàn)。在具體學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能深層次地體會(huì)到情感教育所具備的作用，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣非常有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，若想更好地凸顯出情感教學(xué)的價(jià)值與作用，那么還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感。初中英語(yǔ)教師，不但能以自身的情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的情感和情緒等方面加以調(diào)動(dòng)，并且還能以語(yǔ)言的方式對(duì)學(xué)生的情感和情緒方面產(chǎn)生一定的影響。就語(yǔ)言方面來(lái)說(shuō)，肢體和口語(yǔ)語(yǔ)言為其重要組成部分，肢體語(yǔ)言的作用主要體現(xiàn)在初中生在解答問(wèn)題的過(guò)程之中，教師能以點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以肯定或是認(rèn)可，若學(xué)生懼怕解答問(wèn)題，那么教師也需以眼神予以鼓勵(lì)?？谡Z(yǔ)語(yǔ)言則強(qiáng)調(diào)用適合的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，使學(xué)生充分明晰地掌握到課文之中所包含的思想情感。教師要利用語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造出易于理解的英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境之中形成情感方面的共鳴，這樣非常有利于拉近知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生情感之間的距離，使得情感教學(xué)工作的作用淋漓盡致地彰顯出來(lái)。

例如，在開(kāi)展“Why do you like pandas？”一課的英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)情感教學(xué)的實(shí)施。教師可讓學(xué)生以對(duì)話的形式，將自身所理解的內(nèi)容加以表演。表演能在一定程度上提高學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，也可深化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，這樣有利于達(dá)成初中英語(yǔ)教學(xué)工作的目標(biāo)。

四、多加肯定，激發(fā)學(xué)生情感潛能

在新課程改革背景之下，教育領(lǐng)域越發(fā)重視凸顯學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的主體地位。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也是一樣，初中英語(yǔ)教師在具體教學(xué)期間，務(wù)必凸顯出學(xué)生的主體地位。同時(shí)注意，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的最終目標(biāo)，不單單在于提升學(xué)生的知識(shí)技能、素質(zhì)，也注重對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值理念與思想等方面的充分挖掘和積極的培養(yǎng)，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極實(shí)施“鼓勵(lì)教育法”。此種教育方法重視在學(xué)習(xí)期間，從課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、問(wèn)題解答到課后作業(yè)，對(duì)初中生的總體表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)與肯定。而對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師則能以“Wonderful！”或者是“Very good！”等用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，而由于多數(shù)學(xué)生均渴望獲得教師的肯定以及表?yè)P(yáng)，所以教師如能滿足學(xué)生的這種需求，則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有動(dòng)力，且這種方式也更利于激發(fā)學(xué)生的情感潛能，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

例如，在講述英語(yǔ)單詞的過(guò)程之中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，還應(yīng)挖掘?qū)W生自身語(yǔ)言潛能，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師大力開(kāi)展情感教學(xué)工作有利于師生之間思想、情感層面上的互動(dòng)與交流，有助于教師更為充分地了解初中生的真實(shí)狀況，為以后有針對(duì)性地開(kāi)展好初中英語(yǔ)教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師若能積極地實(shí)施情感教育，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，有助于學(xué)生形成正確的三觀。所以，對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須重視實(shí)施情感教育，教師通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流與互動(dòng)，切實(shí)燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生在愉悅、歡快的狀態(tài)之下，吸收和掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。結(jié)合上述內(nèi)容可知，情感教學(xué)在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)之中，有著至關(guān)重要的作用。