山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)松齡小學(xué) 張 清

隨著我國新課程和素質(zhì)教育的不斷推行，教師的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生人生的重要階段，小學(xué)生的可塑性很強。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將審美教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生對美的感受力和鑒賞力，這樣不僅能讓學(xué)生掌握語文知識，提升語文素養(yǎng)，而且能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、挖掘課文中的畫面美

在小學(xué)語文教材中有些課文給人一種詩情畫意的感覺，學(xué)生通過課文可以感受到課文內(nèi)容的畫面美。學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容想象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受，從而體會課文中蘊含的畫面美。

例如，《江雪》這篇課文的教學(xué)，由于這篇課文的題材是詩，課文中有一些關(guān)鍵詞可以營造美好的意境，包括“千山”“孤舟”“獨釣”等詞語。通過想象，學(xué)生的腦海中會出現(xiàn)寒江獨釣圖：在大雪紛飛的寒冬臘月，彎彎曲曲的路，重重疊疊的山，白茫茫的江面，獨自垂釣的老翁，呈現(xiàn)出一個超凡脫俗的隱士形象。這篇課文呈現(xiàn)的是一種畫面美。

又如，在《日月潭》這篇課文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放這篇課文的視頻和圖片，學(xué)生受到強烈的感官沖擊，可以想象課文的畫面，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動和直觀。學(xué)生在仔細品味的過程中可以感受到日月潭的秀麗風(fēng)光，自然景觀如詩如畫可以激發(fā)學(xué)生對大自然和祖國山河的熱愛之情。

二、感受課文中的主題美

小學(xué)語文教材中的課文蘊含著主題美，很多課文立意很美。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受課文內(nèi)容的豐富多彩和無窮寓意。教師可以在課文主題教學(xué)中滲透美育內(nèi)容。

例如，對《梅花魂》《白楊》等寫景類課文內(nèi)容的教學(xué)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受課文中蘊含的思想情感和精神美，學(xué)生對課文主題的感受可以內(nèi)化為自己的精神境界。

又如，對《田忌賽馬》《窮人》等課文內(nèi)容的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會課文的主題美。《田忌賽馬》體現(xiàn)的是量變與質(zhì)變的轉(zhuǎn)化關(guān)系，反映的是古代勞動者的智慧美?！陡F人》體現(xiàn)的是誠實、善良、富有同情心的美好品德，可以讓學(xué)生體會人類真、善、美的品質(zhì)，有助于內(nèi)化學(xué)生的思想美。

三、體會課文中的語言美

小學(xué)語文課文具有文字語言的美感，教師要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中品味課文的語言，體會課文的語言美。漢字本身就是美育素材，讀者進入藝術(shù)世界需要通過文字語言的引領(lǐng)。語言文字形式多樣，有的整體劃一，有的長短交錯，課文中的語言都包含著一定的語言規(guī)則，可以展示出語言文字的抑揚美、整齊美、回環(huán)美等特點。小學(xué)語文課文中有很多優(yōu)美的句子，有很多語言現(xiàn)象和豐富的語言形式，包括有氣勢的排比句，生動形象的比喻句和擬人句，充滿音律美的對偶句等。課文的語言風(fēng)格多樣化，包括幽默、典雅、樸實、細膩等風(fēng)格，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的句子感受不同的語言美。

例如，對《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學(xué)，教師要讓學(xué)生反復(fù)朗誦這篇課文。在反復(fù)朗誦的過程中，學(xué)生可以體會課文的語言美，學(xué)生可以感受到小興安嶺的綺麗，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和語感。課文中有些詞語用得很傳神，具有豐富的內(nèi)涵。在《美麗的小興安嶺》課文中，“秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞”中的“飛舞”一詞描繪的是樹葉層疊、一片一片飄落的姿態(tài)，可以展示出樹葉的靈動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會“飛舞”這個詞語的絕妙，學(xué)生可以感受到小興安嶺的動態(tài)曼妙之美。學(xué)生細心品讀詞語，可以感受到課文的語言美。

四、把握課文中的形象美

在小學(xué)語文課文中，有些人物形象具有心理美和品質(zhì)美。人物的言行舉止、形體儀表可以反映人物的品格，學(xué)生可以感受到人物的形象美。

例如，對《少年閏土》這篇課文的教學(xué)，教師將少年閏土和少爺公子們進行對比，學(xué)生認識到閏土是一個性格樸實健康、活潑機靈，身上閃爍著智慧之美的少年。這樣的教學(xué)可以突出人物的形象美，可以加強語文教學(xué)和美育教學(xué)的融合。

五、體會課文中的意境美

在小學(xué)語文教材中有些課文的意境很美，教師要善于挖掘課文中的意境美，加強對學(xué)生的美育，讓學(xué)生在掌握課文基礎(chǔ)知識后，能感受到課文的意境美。

例如，對《桂林山水》這篇課文的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水的山青、水秀、奇洞、美石，給學(xué)生營造很美的自然意境，使學(xué)生理解“桂林山水甲天下”的稱號，這樣的教學(xué)效果也會更加顯著。

六、體會課文中歷史文化的韻味美

小學(xué)語文教材中有很多古詩詞，古詩詞中包含著豐厚的歷史文化韻味，古詩詞是歷史文化的沉淀，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞中都有對我國歷史發(fā)展的記載。詩人在不同的環(huán)境中創(chuàng)作了不同特色的作品。因此，學(xué)生在理解古詩詞的基礎(chǔ)上，可以感受歷史，積累歷史文化知識。教師可以在教學(xué)中給學(xué)生拓展更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，如紙鳶、踏青、折柳等，可以陶冶學(xué)生的情操，從而提升學(xué)生對歷史文化韻味美的感受。

七、體會課文中的哲理美

小學(xué)語文教材中的古詩詞包含一些哲理，這些哲理凝聚著作者的所感所思，古詩詞的語言很凝練，在凝練的語言中蘊含著豐富的哲理，教師可以利用課文中蘊含的哲理培養(yǎng)學(xué)生的品格，使學(xué)生成為有道德、有智慧的人。尤其是有些古詩詞包含著詩人對人生的思索，詩人經(jīng)歷了一些事情，有感而發(fā)，寫成了耐人尋味的作品，因此這種詩詞都蘊含著耐人尋味的人生哲理，可以啟迪學(xué)生的智慧和思想。

例如，《賦得古原草送別》這首詩中有一句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。這句話表明的哲理是：被火燒了的野草在春天長出來，具有頑強的生命力，學(xué)生可以在這兩句詩中感受到野草頑強的生命力。古詩中蘊含的人生哲學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志力，可以加強學(xué)生對生命的理解，有利于學(xué)生思想的成長。

八、在實踐教學(xué)中體會美

在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以通過開展實踐活動讓學(xué)生體會美。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然和社會，讓學(xué)生在廣闊的大自然中吸取養(yǎng)分，這樣可以提升學(xué)生的辨別能力和綜合素養(yǎng)。大自然中蘊含著園林、山水、動物、植物等。社會生活中蘊含著一些感人的事跡，學(xué)生在親自感受的過程中可以觸發(fā)真情。

例如，在小學(xué)語文作文課上，教師可以給學(xué)生安排寫景的作文。為了激發(fā)學(xué)生的靈感，增加學(xué)生的寫作素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然感受大自然的一景一物，這樣學(xué)生的感受也會更深刻，學(xué)生可以在觀察過程中用筆記錄下所看所聽。通過感官的沖擊，學(xué)生寫出的作文也會更有真情實感。

九、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，為了落實素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師需要加強語文教學(xué)和美育的融合。美育可以貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握語文知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。本文主要從挖掘課文中的畫面美、感受課文中的主題美、體會課文中的語言美、把握課文中的形象美、體會課文中的意境美、體會課文中歷史文化的韻味美、體會課文中的哲理美、在實踐教學(xué)中體會美等方面探究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與美育相融合的實踐，旨在提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中美育的滲透水平。