吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)教育第一幼兒園阜豐分園 趙天姝

在社會(huì)的快速發(fā)展下，社會(huì)和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度在不斷提高，繪本教學(xué)也成為新興的教學(xué)形式之一。隨著現(xiàn)代化信息科技的不斷進(jìn)步，學(xué)前教育的方式也在隨著科技的變化而不斷改進(jìn)，無趣枯燥的教學(xué)形式在信息技術(shù)的不斷進(jìn)步中，變成了多元化的生動(dòng)的課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，將多媒體與繪本閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來，能把平面上的繪本故事變成動(dòng)起來的、有聲音和視頻的模式，這樣的模式將利于幼兒視覺思維的提升，還能提升幼兒的聽覺能力。不過每種事物的全新變革，一定會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的問題，在繪本閱讀流行的形勢(shì)下，關(guān)于繪本的使用出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解。

一、幼兒園繪本閱讀教育活動(dòng)的背景

繪本最先起源于歐洲，是將簡(jiǎn)單生動(dòng)的語言和精致的圖畫相結(jié)合的、最受歡迎的兒童文學(xué)作品，同時(shí)也是幼兒最早能接觸到的文學(xué)作品形式。對(duì)于幼兒來說，繪本更加貼近生活，具有藝術(shù)性和文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)，繪本教學(xué)也更加適合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且能增強(qiáng)幼兒閱讀的興趣和積極性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不一樣的意義和重要的教育作用。

例如，隨著繪本教學(xué)的到來以及教學(xué)形式的多元化，繪本大量進(jìn)入學(xué)前教育，學(xué)前教育工作者通過繪本閱讀活動(dòng)，發(fā)展幼兒的閱讀能力以及學(xué)習(xí)積極性和興趣?，F(xiàn)有繪本的內(nèi)容十分豐富多彩，而且題材眾多，不乏關(guān)于勇氣和知識(shí)禮儀方面的內(nèi)容，也有自然環(huán)境和生命的意義，包括幼兒在成長(zhǎng)中所需要養(yǎng)成的一切品質(zhì)。優(yōu)秀的繪本是藝術(shù)的體現(xiàn)，蘊(yùn)含正向的思想和理念，看似簡(jiǎn)短的故事里包含著人們從小到大都要學(xué)習(xí)的知識(shí)和理念，繪本閱讀在早期閱讀教育中屬于語言教學(xué)，因?yàn)樽陨韴D文并茂，及其有趣的情節(jié)和自然的發(fā)展，受到幼兒和教師們的喜愛。

二、當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教育活動(dòng)中存在的問題

從幼兒園的教學(xué)實(shí)際，以及相關(guān)數(shù)據(jù)來看，幼兒園雖然在教育中用到了繪本，但是在教學(xué)中的運(yùn)用水平，以及應(yīng)用程度完全不一樣，究其原因主要是繪本教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間不長(zhǎng)，教師的專業(yè)知識(shí)并不全面、完善，而且不少幼兒教師在繪本教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中還存在很多困難，甚至是疑慮，從而走入繪本教育誤區(qū)。這樣的情況在一定范圍內(nèi)造成了繪本教學(xué)價(jià)值的流失。教學(xué)問題產(chǎn)生的重要原因，是教師對(duì)繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不充分，缺乏相應(yīng)的具體教學(xué)策略，目前很多幼兒教師都存在對(duì)繪本的認(rèn)知錯(cuò)誤，或者應(yīng)用繪本教學(xué)不充分，存在實(shí)際性教育問題。在具體的繪本教學(xué)中，多數(shù)教師關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，或者繪本閱讀活動(dòng)的開展與完善，對(duì)繪本教學(xué)本身的意義關(guān)注不夠。

想要在幼兒教育中恰當(dāng)運(yùn)用繪本教學(xué)，或者想形成完善的教學(xué)體系，教師需要付出大量的精力。但是很多幼兒教師會(huì)選擇有一定發(fā)展和認(rèn)知的傳統(tǒng)教育方式來開展教育活動(dòng)，因?yàn)檫@樣更加方便。比如，區(qū)域活動(dòng)或者戶外活動(dòng)等，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)研究以及應(yīng)用的缺失。因此幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該著重于提升自己，不光是語言表達(dá)能力，還應(yīng)將豐富有趣的圖畫換成符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事內(nèi)容，這樣的改變對(duì)幼兒教師們來說有一定的困難性，因此幼兒教師不愿開展繪本教學(xué)。其次繪本閱讀教學(xué)過于模式化，幼兒教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的過程中，只關(guān)注了繪本的內(nèi)容教學(xué)，沒有給幼兒留下思考的空間和時(shí)間，幼兒難以發(fā)揮想象力，而且在繪本教學(xué)組織中，幼兒教師更看重幼兒在閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，忽視了幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、幼兒園繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究

興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，沒有情感的文學(xué)作品，是沒有靈魂的木板，無法引人深入，合理地使用多媒體可以讓繪本里面的故事動(dòng)起來，使角色更加鮮明，幼兒教師利用多媒體進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)，可以把故事的情節(jié)用音頻、圖像的形式更直觀地展現(xiàn)出來，提升幼兒的閱讀興趣，吸引幼兒的注意力。

例如，在《秋天的落葉》這個(gè)繪本中，展現(xiàn)的是秋天落葉的蕭瑟情景，幼兒在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，只讀了兩次，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的原因，就不愿意繼續(xù)看了，就開始講話和玩耍。在這種情況下，教師可以改變自己的教學(xué)形式，在音樂中讀給幼兒聽，在安靜的音樂里，幼兒教師充滿情感地讀著繪本中的文字，并且根據(jù)文字內(nèi)容及時(shí)播放根據(jù)繪本制作的課件，讓幼兒以欣賞的眼光看著課件里秋天的落葉在微風(fēng)中跳舞的樣子。播放完之后，幼兒還可以嘗試隨著音樂敘述故事的內(nèi)容，感受秋天落葉的美麗。

又如，有的繪本通過故事來培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，幼兒教師可以通過課件的制作，讓幼兒的品質(zhì)在故事的影響下得到提升。比如，繪本《邋遢的大衛(wèi)》里面，大衛(wèi)是個(gè)很邋遢的大人，我們總是能看見大衛(wèi)穿著破爛的衣服，因?yàn)榇笮l(wèi)為了幫助有困難的人，把自己的錢和好的東西都給了別人。盡管大衛(wèi)很貧窮，他依然有著一副很漂亮的手套，這副手套是他幫助過的小動(dòng)物們送給他的圣誕禮物，因?yàn)榇笮l(wèi)是最善良和溫柔的大人。幼兒教師用課件展示大衛(wèi)的繪本故事時(shí)，可以先展示大衛(wèi)又窮又臟的樣子，人們都很嫌棄大衛(wèi)，不過大衛(wèi)之前是有一套干凈而且漂亮的衣服的，但是大衛(wèi)在找自己的小狗的路上，發(fā)現(xiàn)有小動(dòng)物受傷了，于是就用自己的新衣服幫助小動(dòng)物止血，最后的大衛(wèi)穿回了自己臟臟的衣服，但是大衛(wèi)很擔(dān)心，別人會(huì)不會(huì)又嘲笑自己，最后鄰居們并沒有嘲笑他，還為他送來了美味的食物，說他是城里最善良的大人。教師可以根據(jù)不同場(chǎng)景的旁白，讓幼兒在不同的情境中，感受大衛(wèi)善良的品質(zhì)。

四、幼兒園繪本閱讀教育活動(dòng)中的注意事項(xiàng)

繪本閱讀教育活動(dòng)要想做下去，就不能只停留在想一想，或者說一說的形式上，要腳踏實(shí)地地去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以及后續(xù)的研討和改進(jìn)。幼兒園在實(shí)踐繪本教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并且解決教學(xué)的瑕疵，不斷解決繪本閱讀教育的實(shí)踐性問題，讓幼兒教師在繪本閱讀教育研究中得到專業(yè)的成長(zhǎng)，教師要不斷創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)的理念，不斷提升教師自我專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

例如，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，要達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，幼兒教師就要對(duì)自己班級(jí)幼兒的心理階段和行為有足夠的了解，確保選擇的繪本內(nèi)容具有豐富多樣性，能提升幼兒們心智以及思考能力。幼兒繪本教育自身就帶著生動(dòng)和靈活性，和幼兒的心理能產(chǎn)生共鳴，從而引起幼兒閱讀繪本內(nèi)容的興趣，最后達(dá)到幼兒繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

五、結(jié)語

幼兒園的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的思維邏輯、行為能力的提升，對(duì)幼兒將來的學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生重大的影響，雖然在幼兒園繪本閱讀教學(xué)工作中依然存在一定的問題，繪本教學(xué)活動(dòng)以及目標(biāo)無法達(dá)到期望值，但是幼兒教師可以從問題產(chǎn)生的實(shí)際因素出發(fā)，進(jìn)行解決方法的研究，從而提升繪本閱讀教學(xué)，從繪本教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率方面，促進(jìn)我國(guó)幼兒教學(xué)的全面發(fā)展。