江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高 捷

一、職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)任務(wù)方面的問題

現(xiàn)如今，職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容并不完善，沒有相關(guān)人員的意見和建議。高職院校與企業(yè)之間的合作項(xiàng)目和機(jī)會(huì)較少，影響人才培養(yǎng)任務(wù)的完成。企業(yè)在這個(gè)操作過程中起到了提供用人標(biāo)準(zhǔn)的作用，并沒有全面參與培養(yǎng)目標(biāo)的制訂和調(diào)整工作，這樣就會(huì)造成培養(yǎng)出來的學(xué)生需要參加崗前培訓(xùn)才能上崗的問題。學(xué)校方面是根據(jù)政府的相關(guān)政策、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，忽略了信息技術(shù)背景下的人才市場(chǎng)發(fā)展需要，教育成效可能會(huì)延后表現(xiàn)出來，從而造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、層次都無法滿足信息化發(fā)展模式下的人才需要，還可能造成人才的流失。

（二）人才培養(yǎng)課程體系方面的問題

第一，人才培養(yǎng)的課程設(shè)置針對(duì)性較弱。職業(yè)院校在課程設(shè)置過程中需要參考企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，但是部分院校并沒有深入調(diào)查實(shí)際情況，有的甚至直接搬用其他學(xué)校的人才培養(yǎng)課程設(shè)置內(nèi)容，沒有結(jié)合自己學(xué)校的發(fā)展需求，制約職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。第二，課程內(nèi)容無法滿足時(shí)代發(fā)展需要。職業(yè)院校的課程內(nèi)容更新較慢，無法較好地滿足企業(yè)用人需要?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下，知識(shí)的傳播和更新速度越來越快，假如課程內(nèi)容無法滿足當(dāng)前科技水平的提升需要，就會(huì)影響學(xué)生自身專業(yè)技能水平的提升，參加工作之后也會(huì)遇到一些技能方面的問題，需要再次參加相關(guān)培訓(xùn)，否則就無法滿足企業(yè)發(fā)展需求，逐漸被淘汰。第三，職業(yè)院校的課程比例不夠科學(xué)。為了改變職業(yè)院校原有的重理論輕實(shí)踐的情況，職業(yè)院校需要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐課程的安排，但是對(duì)實(shí)踐課程的關(guān)注度過高，也會(huì)造成學(xué)生的理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，需要把握好尺度。

（三）人才教育資源方面的問題

職業(yè)院校的人才教育資源建設(shè)工作并不太理想，主要是由于職業(yè)教育不被部分企業(yè)和個(gè)人認(rèn)可，人們片面地認(rèn)為職業(yè)教育是針對(duì)差等生的教育，培養(yǎng)出的人才綜合素養(yǎng)不太高。因?yàn)楦呗氃盒５膸熧Y力量較弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的綜合性教師數(shù)量較少，這樣就會(huì)影響教師教學(xué)質(zhì)量的提升，影響學(xué)生理論與實(shí)踐能力的提升，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。此外，在我國當(dāng)前人事制度的影響下，企業(yè)內(nèi)部一些綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的工作人員沒有太多的機(jī)會(huì)到校內(nèi)進(jìn)行授課，從而影響理論與實(shí)踐之間的結(jié)合。從物質(zhì)教育資源的建設(shè)方面進(jìn)行分析，當(dāng)務(wù)之急就是解決資金不足的問題，資金不足會(huì)造成信息化教育資源的建設(shè)工作無法高效開展，受到不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一的影響，教育資源分配不均的問題日益凸顯，經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)教育資源建設(shè)成效不太理想?；诖?，我們應(yīng)該重視不同地區(qū)教育資源的均衡發(fā)展，盡量減少不同地區(qū)之間的教育資源配備差別，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育資源建設(shè)工作發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案

（一）優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育關(guān)系到我國社會(huì)的分工合作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是一成不變的，將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷改變，具有較為明顯的歷史發(fā)展特征。通過了解我國職業(yè)教育不同時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)主要受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的影響。為了更好地滿足不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我們需要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)更強(qiáng)的人才。在我國發(fā)展政策不斷落實(shí)的情況下，我國的經(jīng)濟(jì)和科技水平都有了很大程度的提升，原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要進(jìn)一步革新，勞動(dòng)者的素養(yǎng)也需要不斷提升，工作人員不僅要有充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是我國職業(yè)教育技能型人才的主要培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確也要依靠信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)下，我國的知識(shí)更新速度越來越快，知識(shí)的機(jī)構(gòu)和內(nèi)涵也有了較大的改變，所以在課程內(nèi)容的選擇過程中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注一些特殊崗位所需的專業(yè)技能知識(shí)，還要把學(xué)生未來可能從事的工作通用技能、綜合性知識(shí)融合進(jìn)來，把職業(yè)資格教育融入產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)建科學(xué)的課程體系。

（二）優(yōu)化職業(yè)院校人才培養(yǎng)課程體系

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，創(chuàng)建校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加產(chǎn)教融合過程中的交流互動(dòng)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程體系的動(dòng)態(tài)化管理。此外，我們還需要?jiǎng)?chuàng)建動(dòng)態(tài)化的課程體系管理制度，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)及時(shí)了解特殊崗位人才需求、相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求以及工作人員能力要求等信息，并每隔一段時(shí)間對(duì)所需人才進(jìn)行一次調(diào)查，及時(shí)調(diào)整課程體系。我們還應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)控職業(yè)院校專業(yè)課程的設(shè)置工作，結(jié)合辦學(xué)需求動(dòng)態(tài)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)建科學(xué)的專業(yè)準(zhǔn)入制度，大膽摒棄落后的制度，從而增進(jìn)課程體系調(diào)整和知識(shí)更新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)之間的關(guān)系。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)模式

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)，以大數(shù)據(jù)為中心創(chuàng)建教學(xué)資源庫，并采用多元化的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)水平。比如，交互式微課、云端教學(xué)方式等，從而給師生之間的開放性教學(xué)模式應(yīng)用提供機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，我們可以不受時(shí)間和地區(qū)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用多元化的學(xué)習(xí)模式提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。將線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，切實(shí)拉近學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系，推動(dòng)彼此之間的資源共享，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。師生關(guān)系也在不斷優(yōu)化，互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)建的教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，能有效提升師生之間的互動(dòng)性，還能提高課堂教學(xué)有效性，增進(jìn)師生之間和生生之間的溝通、信息交流。師生可以在課堂教學(xué)中互動(dòng)，還能通過網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)平臺(tái)上隨時(shí)隨地溝通交流，這樣能增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的高效互動(dòng)，全面開展產(chǎn)教融合工作，提升產(chǎn)教融合質(zhì)量。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)的教育資源

不同職業(yè)院校都需要深入了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的落實(shí)，為校企合作貢獻(xiàn)自己的力量，創(chuàng)建合理的信息化資源共享制度。首先，以互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)思維為中心創(chuàng)建用人標(biāo)準(zhǔn)資料庫，實(shí)習(xí)、訓(xùn)練資料庫，相關(guān)技能競(jìng)賽庫，部分優(yōu)秀的教學(xué)案例資料庫。其次，我們可以根據(jù)用戶需要以及企業(yè)的發(fā)展準(zhǔn)則制訂教育資源評(píng)價(jià)反饋制度，并根據(jù)教育資源的實(shí)踐運(yùn)用現(xiàn)狀，定期對(duì)教育資料庫內(nèi)的相關(guān)資料進(jìn)行客觀評(píng)估和更新。最后，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。借助一些視頻資料、圖片資料、相關(guān)的練習(xí)題和學(xué)習(xí)報(bào)告等，增進(jìn)人才培養(yǎng)過程中的溝通和交流，從根本上提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的整合能力，提升教育資源的價(jià)值。

（五）優(yōu)化人才培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自己的需求借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)建良好的校企合作模式，還要不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量。依靠數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)體系深入全面地收集相關(guān)教學(xué)信息，并充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的作用，創(chuàng)建人才培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)庫，并借助數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，如實(shí)記錄好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及考核結(jié)果等信息，這樣能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況，教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不僅如此，我們還要客觀評(píng)價(jià)教學(xué)過程和教學(xué)成效，并在教學(xué)感受基礎(chǔ)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｐ?，這樣能讓教師和學(xué)生更好地了解相關(guān)評(píng)估信息，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的發(fā)展，借助模型反饋結(jié)果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，提升產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

本文主要論述了革新視角下的互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了針對(duì)性的優(yōu)化方案，以期提升職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)質(zhì)量，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用推動(dòng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。