江蘇常州市武進(jìn)區(qū)政平小學(xué)（213000） 韓 琪

在小學(xué)足球教學(xué)過程中，適時引入輔助性游戲，能把單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練與趣味性強(qiáng)的游戲相融合，使足球教學(xué)變得趣味橫生，充滿吸引力。因此，教師應(yīng)立足具體的教學(xué)內(nèi)容，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理選擇輔助性游戲進(jìn)行足球教學(xué)。同時，教師要引入合作機(jī)制、競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在充滿競爭與活力的游戲中展開體育訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生足球運(yùn)動技術(shù)、技能的提升。

一、融入趣味元素，調(diào)動運(yùn)動熱情

足球運(yùn)動作為一項技術(shù)與體能相結(jié)合的運(yùn)動，其教學(xué)過程具有難度大、強(qiáng)度高的特點，容易令學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在足球訓(xùn)練的初始階段，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動興趣的激發(fā)，設(shè)計具有趣味性的訓(xùn)練內(nèi)容，并靈活、適時地引入游戲，營造輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與足球運(yùn)動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師引入“老虎捉松鼠”的游戲來替代跑步熱身，即將學(xué)生分為8 人一組，其中3 人扮演老虎，其余學(xué)生扮演松鼠，每位松鼠的扮演者都在腰間系上絲帶。在足球場的半場區(qū)域內(nèi)，“老虎”需要抓住“松鼠”腰間的絲帶才算抓捕成功，然后“老虎”和“松鼠”互換身份。在游戲過程中，所有學(xué)生都熱情高漲，一直保持著奔跑的運(yùn)動狀態(tài)：扮演松鼠的學(xué)生，奔跑路線靈活，盡量躲避“老虎”的抓捕；扮演老虎的學(xué)生更加賣力，都想成為抓住“松鼠”最多的冠軍。

上述教學(xué)，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，設(shè)計“老虎捉松鼠”游戲，將單一枯燥的動作練習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活多變的游戲，解決了學(xué)生因熱情不足而導(dǎo)致熱身不充分的問題，同時營造了輕松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生消除緊張心理，推進(jìn)教學(xué)的順利開展。

趣味游戲的資源極為豐富，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動設(shè)計，這樣可以成功激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，提升運(yùn)動訓(xùn)練效果。如足球運(yùn)動與跳繩相結(jié)合，這是學(xué)生比較容易接受的運(yùn)動形式，教師可鼓勵學(xué)生做改進(jìn)設(shè)計，將足球運(yùn)動和跳繩做游戲化處理。學(xué)生對這樣的任務(wù)非常感興趣，很快就出現(xiàn)了一些新的游戲形式，如跳繩中傳遞足球、抱住足球跳繩、帶球穿越跳繩等。這樣就將足球與速跑相融合，增加了足球運(yùn)動的趣味性，讓學(xué)生獲得更多的運(yùn)動成長。

游戲具有情節(jié)性、互動性等特征，可以提升學(xué)生互動的頻率和運(yùn)動效果，提高熱身運(yùn)動的有效性。從上述課例可以看出，在足球教學(xué)中融入趣味游戲，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與足球運(yùn)動的積極性。同時，學(xué)生是運(yùn)動主體，教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計和組織，以游戲的形式進(jìn)行足球訓(xùn)練，能給學(xué)生提供更多的運(yùn)動體驗。

二、引入競賽機(jī)制，強(qiáng)化課堂意志

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有樂于競爭、好勝心強(qiáng)的心理特點，而比賽活動最大的特點就是競爭。教師要抓住學(xué)生的這一心理特點加以利用，在游戲中引入競爭機(jī)制，將游戲設(shè)計為個人競技和團(tuán)隊競技兩類。個人競技的游戲要注重公平、公正。團(tuán)隊競技的游戲既要注重公平、公正，又要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。同時，在游戲過程中，教師可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的實際水平適當(dāng)改變難度、形式，以保護(hù)和維持學(xué)生參與游戲的興趣。

如小學(xué)足球的腳弓傳接球訓(xùn)練，可以在按順序傳球射門游戲中進(jìn)行。教師規(guī)定以足球場的一條邊線為起點，另一條邊線為終點；起點處放置20 個足球，距離終點8 米處設(shè)置一個小球門，起點與終點處分別站立一個學(xué)生，其余學(xué)生在起點與終點間站成一條直線，學(xué)生間距離6～8 米。根據(jù)足球場的寬度設(shè)置每組人數(shù)，每組人數(shù)相同。游戲開始時，學(xué)生需要用腳弓傳球和腳弓接球的方式將足球從起點依次傳遞至終點，最后由終點處的學(xué)生完成射門。在所有傳球完成后，進(jìn)球多的一組獲勝。根據(jù)學(xué)生樂于競爭的心理特點，教師通過按順序傳球射門游戲來進(jìn)行腳弓傳接球訓(xùn)練，提升了學(xué)生對訓(xùn)練的關(guān)注度。同時，游戲采用多人按順序依次參與的方式進(jìn)行，使學(xué)生認(rèn)識到每個人都是游戲中的重要一環(huán)，每次失誤都會導(dǎo)致團(tuán)隊落后，從而營造了緊張、刺激的競爭氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的熱情，提升了技術(shù)動作訓(xùn)練的有效性。

足球教學(xué)中的游戲設(shè)計有諸多選擇，教師不妨做延伸設(shè)計，給學(xué)生提供更多的運(yùn)動契機(jī)。如足球運(yùn)動與投擲相結(jié)合，能夠形成新的運(yùn)動形式——擲遠(yuǎn)游戲，即將學(xué)生分成男生、女生兩個小組，展開小組對抗賽，用手投擲足球，看誰投擲得最遠(yuǎn)。學(xué)生對這樣的游戲活動非常喜歡，能夠主動參與其中，在激烈對抗中提升訓(xùn)練成效。學(xué)生都有好勝心，教師針對學(xué)生的心理設(shè)計訓(xùn)練，組織學(xué)生展開對抗比賽，能獲得較好的訓(xùn)練效果。

游戲與競賽的有機(jī)結(jié)合，能夠生發(fā)無限的啟動力。教師有意識地在足球訓(xùn)練中融入競賽、游戲，可以成功調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的主動性。再加上小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，教師抓住學(xué)生的這個特點展開教學(xué)設(shè)計和組織，能更好地利用競賽推動教學(xué)進(jìn)程。進(jìn)入比賽環(huán)節(jié)后，學(xué)生能夠?qū)Ρ荣愴椖慨a(chǎn)生興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生足球愛好的重要手段。運(yùn)用豐富的教學(xué)手段展開訓(xùn)練設(shè)計，自然地將學(xué)生引入對抗互動的比賽環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來了深刻的學(xué)習(xí)體驗。

三、滲透教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)技能內(nèi)化

在小學(xué)足球教學(xué)中，學(xué)生常常是機(jī)械式、被動地完成訓(xùn)練，缺乏將訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身技能的能力。教師可以設(shè)計培養(yǎng)綜合能力的游戲，創(chuàng)設(shè)包含帶球、傳接球和射門等內(nèi)容的教學(xué)情境，在多項技能的綜合性練習(xí)中強(qiáng)化單項技能。這樣可為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自由發(fā)揮，深化學(xué)生對各項技能的理解和掌握，幫助學(xué)生逐步將技能內(nèi)化為能力。

如訓(xùn)練射門時，教師組織學(xué)生開展傳跑射門游戲，規(guī)定以足球場的半場作為活動區(qū)域，中線為起點，球門為終點；自起點處每隔5 米放置一個標(biāo)志筒，球門前設(shè)置一位防守球員，每2 人為一組，分別站在中線與中圈的交點上。游戲開始后，學(xué)生通過傳球后向前跑動的方式，逐漸將球向球門方向傳遞。同時，教師要求學(xué)生用不同的觸球部位進(jìn)行傳球，傳球必須在兩個標(biāo)志筒中穿過。學(xué)生在最后射門時的表現(xiàn)都很出色，采用推射、挑射、抽射等多種射門方式，甚至有學(xué)生越過守門員完成射門。又如，傳跑射門練習(xí)，在訓(xùn)練的初始階段，學(xué)生的技術(shù)動作比較單一，隨著游戲的開展，學(xué)生開始使用多種方式進(jìn)行傳球和射門。技術(shù)動作的多樣化，說明學(xué)生由被動練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身技能，足球技術(shù)獲得了均衡發(fā)展。同時，學(xué)生敢于自由發(fā)揮，說明學(xué)生的運(yùn)動自信在游戲過程中得到提升，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣。

游戲形式眾多，教師要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，注意對接學(xué)生的足球訓(xùn)練基礎(chǔ)。如帶球進(jìn)行曲線跑的游戲，對學(xué)生提出了更高的要求，即帶球跑規(guī)定路線，看誰用時最少，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生的帶球技術(shù)。對學(xué)生來說，盤帶足球走直線最為簡單，增加一些曲線，足球不能超出跑道范圍，無疑給學(xué)生提出了更高的要求。教師先做示范，給學(xué)生傳授一些盤帶足球的技術(shù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的運(yùn)動啟示。同時，教師要有意識地提高運(yùn)動頻度，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知內(nèi)化的進(jìn)程，使學(xué)生在主動運(yùn)動中獲得更好的訓(xùn)練效果。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計足球射門游戲，成功激發(fā)了學(xué)生參與游戲的熱情。從學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計足球射門的游戲是比較適合的。學(xué)生運(yùn)球、射門既缺少技術(shù)，又缺乏力量，教師要求學(xué)生在游戲中展開相關(guān)訓(xùn)練，對全面提升其足球運(yùn)動能力有重要作用。同時，這樣教學(xué)為學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化創(chuàng)造了條件，給足球運(yùn)動添加了游戲的色彩，能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)的發(fā)展。

四、創(chuàng)新游戲訓(xùn)練，鞏固認(rèn)知基礎(chǔ)

設(shè)計足球訓(xùn)練時，教師有意識地引入一些游戲，能夠帶給學(xué)生不一樣的運(yùn)動感知和體驗。足球訓(xùn)練包含諸多內(nèi)容，如體能提升、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、合作意識培養(yǎng)等都屬于足球訓(xùn)練范疇，教師要針對學(xué)生的足球認(rèn)知基礎(chǔ)展開具體設(shè)計，給學(xué)生提供最佳的訓(xùn)練方案，讓足球訓(xùn)練系統(tǒng)化，以鞏固學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。足球訓(xùn)練需要課內(nèi)課外結(jié)合，教師設(shè)計更多的游戲式訓(xùn)練任務(wù)，能夠有效拓展訓(xùn)練域度，幫助學(xué)生鞏固足球認(rèn)知基礎(chǔ)。

游戲資源極為豐富，教師在設(shè)計足球訓(xùn)練時要借助更多渠道展開游戲信息搜集，為訓(xùn)練提供更多的選擇。如顛球訓(xùn)練時，教師要求學(xué)生展開比賽活動，看誰連續(xù)顛球的數(shù)量多。小學(xué)階段的學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，自然會積極響應(yīng)。又如，帶球過人訓(xùn)練時，教師鼓勵學(xué)生組成合作團(tuán)隊，自行研究訓(xùn)練形式，在開展帶球游戲中訓(xùn)練足球的基本技能。自行設(shè)計游戲，這是學(xué)生比較容易接受的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生設(shè)計游戲時，教師要適時給予指導(dǎo)，確保訓(xùn)練順利開展。再如，進(jìn)行親子足球訓(xùn)練時，教師要求家長與學(xué)生合作展開訓(xùn)練，讓家長尋找適合的場地，與孩子以游戲的形式開展訓(xùn)練，可以是射門訓(xùn)練，也可以是對抗訓(xùn)練，最后將訓(xùn)練情況上傳到網(wǎng)絡(luò)交互平臺。

設(shè)計親子足球游戲時，教師不妨鼓勵學(xué)生家長多提出建議，對游戲的形式和規(guī)則做創(chuàng)新修改，這樣可以給學(xué)生訓(xùn)練提供更多的選擇，也能夠調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。不同的學(xué)生家長的足球運(yùn)動基礎(chǔ)存在差距，教師不妨給家長一些建議，讓家長組織孩子進(jìn)行互助性訓(xùn)練，利用足球比賽、足球游戲展開對應(yīng)的訓(xùn)練，這樣能夠讓學(xué)生主動接受訓(xùn)練，獲得更好的運(yùn)動訓(xùn)練效果。同時，學(xué)生對足球訓(xùn)練有個性化需求，教師針對學(xué)生的運(yùn)動興趣設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容和形式，能夠為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，其應(yīng)用價值更高。

上述教學(xué)，教師針對學(xué)生的足球基礎(chǔ)設(shè)計游戲式訓(xùn)練內(nèi)容，給學(xué)生帶來了更多的運(yùn)動選擇。學(xué)生自行組建團(tuán)隊展開訓(xùn)練，創(chuàng)新更多的游戲內(nèi)容，從而獲得更多的成就感。同時，家長的參與，也為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練增加了更多的動力。特別是將運(yùn)動視頻投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，給學(xué)生提供了更多自我展示的機(jī)會，其助學(xué)效果更為突出。為學(xué)生設(shè)計趣味性足球游戲，能夠獲得較好的激發(fā)效果，教師要有對接融合意識，將足球訓(xùn)練游戲化，提升學(xué)生的訓(xùn)練水平。

五、對接生活實踐，培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣

學(xué)生在生活中雖然沒有太多機(jī)會接觸足球，但生活中可以接觸諸多的運(yùn)動內(nèi)容，如果將足球運(yùn)動融入其中，勢必能夠形成新的運(yùn)動契機(jī)。如晨跑運(yùn)動，可以增加足球運(yùn)球內(nèi)容，將晨跑和足球運(yùn)動有機(jī)結(jié)合。如果與家人一起，還可以展開比賽活動，其訓(xùn)練效果會更好。生活中有太多的運(yùn)動契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對接生活實踐進(jìn)行足球訓(xùn)練，無疑能夠給學(xué)生帶來豐富的訓(xùn)練機(jī)會。

在對接生活實踐設(shè)計足球訓(xùn)練時，教師有意識地融入一些游戲，能夠給學(xué)生帶來豐富的足球感知和體驗，提升訓(xùn)練品質(zhì)。因此，教師要對學(xué)生的生活和運(yùn)動實際做出客觀評估，提高教學(xué)設(shè)計的契合性。如平時散步時，可以將足球的顛球練習(xí)融入其中，要求學(xué)生進(jìn)行花樣顛球運(yùn)動，這樣就自然突顯了游戲的特點。又如，將投準(zhǔn)游戲改為踢準(zhǔn)游戲，這樣無疑能夠給學(xué)生帶來別樣的感覺。即讓學(xué)生自制一些“土保齡球”，利用足球進(jìn)行“踢準(zhǔn)”練習(xí)，其游戲特征極為鮮明，學(xué)生參與的興趣很高，訓(xùn)練效果也會更好。如果教師鼓勵學(xué)生借助生活資源自行設(shè)計足球訓(xùn)練，相信會有更多新穎的游戲被發(fā)掘出來，給足球訓(xùn)練帶來更多的選擇。

雖然學(xué)生在生活中有不少的運(yùn)動機(jī)會，但對于足球訓(xùn)練而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為培養(yǎng)學(xué)生的足球訓(xùn)練習(xí)慣，教師不妨進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計，設(shè)計更多的訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的足球運(yùn)動意識。在足球?qū)釉O(shè)計時，教師要求學(xué)生平時多關(guān)注國內(nèi)外足球賽事，如歐洲足球五大聯(lián)賽以及中國足球協(xié)會超級聯(lián)賽、中國足球甲級聯(lián)賽等，多收聽、收看足球比賽視頻，交流足球運(yùn)動方面的信息，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化足球運(yùn)動的基本知識。學(xué)生對足球比賽的規(guī)則不能完全掌握，教師可從知識傳授的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看足球比賽的過程中完成認(rèn)知構(gòu)建，為學(xué)生良好運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成提供更多支持。

上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的實際生活設(shè)計游戲活動，將足球訓(xùn)練融入其中，增加游戲成分，可以給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會。學(xué)生對足球訓(xùn)練缺少自覺性，如果能夠設(shè)計更多的足球游戲，可以有效調(diào)動學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性。如果能夠結(jié)合一些足球比賽展開具體操作，其訓(xùn)練價值會更突出。足球運(yùn)動與學(xué)生的生活有太多的對接點，教師需要深入發(fā)掘。唯有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能真正形成訓(xùn)練動力。

總之，在足球教學(xué)中運(yùn)用輔助性游戲具有獨特的作用。教師用有趣的方式展開教學(xué)，為足球運(yùn)動增添快樂的屬性，能夠調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動熱情，解決教學(xué)枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動熱情下降的問題。同時，游戲中有團(tuán)隊合作的內(nèi)容，可有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊意識，對提高小學(xué)足球教學(xué)的有效性有促進(jìn)作用，值得小學(xué)體育教師加以重視和運(yùn)用。