李志龍

（甘肅省會寧縣如東友好小學(xué) 甘肅 會寧 730700）

引言

小學(xué)生在成長的過程中出現(xiàn)了心理問題，對他們以后的成長會造成很大的影響。因此，教師在開展教學(xué)活動時，要結(jié)合各方的力量對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行干預(yù)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康建設(shè)，從各個維度引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生的心理能夠健康成長，從而為農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

1 農(nóng)村小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及分析

(1)缺乏科學(xué)的教育理念

農(nóng)村大部分的小學(xué)生都是留守兒童，由于長時間缺乏父母的陪伴，所以他們很容易出現(xiàn)心理問題。我國農(nóng)村一般都在地理位置比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，和城市之間的距離較遠(yuǎn)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入也一直得不到提升。農(nóng)村中的很多年輕的勞動力為了能夠增加家庭收入，就會背井離鄉(xiāng)到城市中務(wù)工，他們會將自己的孩子留給老人或者其他親戚照顧，這樣就產(chǎn)生了大批量的留守兒童。留守兒童的生長環(huán)境相對比較復(fù)雜，他們從小就沒有得到父母的關(guān)心和愛護(hù)，漸漸的就會產(chǎn)生心理問題。一般來說，留守兒童都會跟著自己的爺爺奶奶或者外公外婆長大，隔輩親人對留守兒童的照顧基本上停留在物質(zhì)上，再加上他們的父母沒有在身邊，隔輩的親人就會過分溺愛，導(dǎo)致很多留守兒童的性格都比較自私和任性。還有一些家長缺乏科學(xué)的教育理念，對留守兒童的教育非常暴力，這會使他們的性格也非常暴躁和消極。這些孩子長期缺乏父母的照顧，他們也認(rèn)識不到上學(xué)的重要性，經(jīng)常會出現(xiàn)逃課、打架等現(xiàn)象，還有一些兒童會長期沉迷在游戲中。如果這些現(xiàn)狀不能及時得到改善，會對他們以后的成長造成很不利的影響。

另外，我國有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的家長仍然秉承著“棍棒底下出孝子”的教育理念對他們進(jìn)行教育，那些到城市中打工的農(nóng)村青年為了減輕生活的壓力，就會將自己的孩子留給家里的老人。這些老人年級較大，甚至連基本的漢字都不會寫，就更加談不上對孩子進(jìn)行良好的教育。大部分的農(nóng)村老人在教育孩子的過程中會選擇以下這幾種方式:首先，是最長用的單項教育。這種教育方法實際上就是孩子的隔輩親人用暴力的方法對其進(jìn)行教育，爺爺奶奶們始終相信不用拳頭教育孩子就不會聽話，所以孩子只要犯一點錯，就會遭到暴力的教育。雖然這種方法在短時間內(nèi)能看見一點成效，但是對他們以后的成長會留下?lián)]之不去的陰影。其次，有些家長會選擇溺愛型教育，有些隔輩家長認(rèn)為，孩子的父母不在身邊，已經(jīng)很可憐，如果他們在對孩子非打即罵，孩子就更加可憐。所以隔輩親人會將全部的關(guān)愛都給到孩子，這種過分的溺愛會影響到他們價值觀和人生觀的樹立，有些孩子性格非常嬌氣，也不愿意主動承擔(dān)，同樣也會影響到以后的成長。

(2)缺乏對小學(xué)生心理教育的重視

農(nóng)村的孩子進(jìn)入校園之后，他們的教育和管理工作基本上都會交給學(xué)校，但是大部分的學(xué)校都會將工作重點放在提高升學(xué)率上，從而忽略了對小學(xué)生心理健康的重視。尤其是在我國農(nóng)村，大部分的教師和家長仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為考試成績才是評判學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過于重視小學(xué)生的考試成績，小學(xué)生的心理問題根本沒必要加入到教學(xué)中。還有一些教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不好才容易出現(xiàn)心理問題，只要學(xué)習(xí)成績能夠提高，心理問題自然就能痊愈。大部分的農(nóng)村小學(xué)由于缺乏對小學(xué)生心理教育的重視，甚至連幫助小學(xué)生疏導(dǎo)心理問題的課程都沒有開設(shè)，雖然有些小學(xué)為了應(yīng)付教育部門的檢查也會象征性的安排心理疏導(dǎo)課程，但是不是讓其他基礎(chǔ)課程的教師占用，就是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校缺乏對信息技術(shù)的重視，如果小學(xué)生在成長的過程中遇到心理問題，他們也不能給予正確的解決辦法，不僅沒有為小學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境，甚至還會向小學(xué)生施加壓力，導(dǎo)致小學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重。

另外，農(nóng)村小學(xué)生的家長也沒有認(rèn)識到心理教育的重要性。家庭環(huán)境對小學(xué)生也會造成很大的影響，家長對學(xué)生的教育意義甚至已經(jīng)超過了老師，但是在農(nóng)村中很多小學(xué)生的家長缺乏對心理教育的認(rèn)識，已經(jīng)錯過糾正孩子心理問題的最佳時期。有些家長認(rèn)為，孩子在成長的過程中遇到磕磕絆絆很正常，只要不缺他們吃喝，他們就能夠自主長大，并且孩子現(xiàn)在都是跟著他們的爺爺奶奶，有他們無微不至的照顧怎么會出現(xiàn)心理問題。還有一些家長過于重視學(xué)生的成績 ，除了重視學(xué)生的考試成績之外，其他的問題都不重視。實際上家長在城市中打工也非常辛苦，由于沒有生活在孩子身邊，所以孩子的心理出了什么樣的問題家長也并不知情。雖然家長經(jīng)常會給小學(xué)生打電話，但是電話的內(nèi)容一般都是問學(xué)生的考試成績，并沒有過分關(guān)注孩子的心理成長，家長的這種教育方法也會影響到小學(xué)生心理的健康成長。

(3)教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

很多教師在專業(yè)院校畢業(yè)后都喜歡留在城市中工作，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的專業(yè)教師越來越少，這會對小學(xué)生心理健康教育造成更大的影響。由于學(xué)校缺乏對心理健康教育的重視，專業(yè)教師的數(shù)量較少，學(xué)校的心理健康教育更加不能順利開展。另外，學(xué)校中有些教師年紀(jì)較大，雖然他們具備豐富的工作經(jīng)驗，但是他們的教學(xué)觀念比較陳舊，教師在課堂上依然保持高高在上的姿態(tài)，小學(xué)生本來對教師的依賴性很強(qiáng)，但是教師過于嚴(yán)肅，學(xué)生根本不敢主動和教師親近。除此之外，還有一些教師在課堂上嚴(yán)重偏心，班級中那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、在課上比較活躍、也喜歡討老師歡欣的小學(xué)生就會受到教師的特殊照顧，但是那些性格相對內(nèi)向，不敢積極發(fā)言的學(xué)生教師基本上很少和他們溝通。農(nóng)村的小學(xué)生本來就更加容易產(chǎn)生心理問題，如果教師在這時不僅沒有給予相應(yīng)的關(guān)懷，還用不端正的態(tài)度對待他們，也會影響到小學(xué)生的心理健康。

2 影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康教學(xué)的困境

(1)自身的原因

小學(xué)生由于不能自主調(diào)節(jié)心理問題，所以很容易影響到心理健康，這也是最主要的影響因素。小學(xué)生自身的因素除了外在的生理原因之外，還有內(nèi)在的心理因素和遺傳因素。如果對小學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行深入研究，我們很容易就會發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的主要原因是因為遺傳。另外，和小學(xué)生在發(fā)育過程中遇到障礙也存在一定的關(guān)系。

(2)家庭原因

家庭環(huán)境對小學(xué)生的成長非常重要，如果家長沒有為小學(xué)生營造一個良好的生活環(huán)境，對小學(xué)生心理造成的傷害會影響他們一生。家庭環(huán)境、教育方法以及小學(xué)生家長的教學(xué)觀念和自身素質(zhì)都是家庭環(huán)境中的重要影響因素，另外家庭氛圍是否和諧也是影響小學(xué)生健康的因素。

(3)教育原因

學(xué)校是小學(xué)生受教育的主要場所，所以學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接影響到了小學(xué)生的成長。小學(xué)生在學(xué)校時，除了教師的教學(xué)方法之外，教師的職業(yè)素養(yǎng)和教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽都能影響到小學(xué)生的心理發(fā)展。如果學(xué)生接受教育的學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)非常完善，班級中的整體風(fēng)氣也比較積極向上，就會對小學(xué)生起到良好的教育作用。因此，學(xué)校也要不斷進(jìn)行提升，強(qiáng)化教師的綜合能力，這樣才能指引小學(xué)生的心理朝著更健康的方向發(fā)展。

3 農(nóng)村小學(xué)生心理健康的干預(yù)策略

(1)對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，為小學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)

學(xué)校要想從真正意義上創(chuàng)新教學(xué)理念，無論是領(lǐng)導(dǎo)層還是基層教師都要進(jìn)行改變。國家教育部門明確指出，教育事業(yè)的開展是為社會主義的發(fā)展輸送更多的專業(yè)人才，所以教育活動要盡量與實踐結(jié)合在一起，將提高學(xué)生的綜合能力當(dāng)做主要教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，這樣才能培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的綜合性人才。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過程中，除了要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還要促進(jìn)小學(xué)生心理的健康成長，這樣才能促使小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都要將小學(xué)生的心理教育放在重要的位置，加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，為小學(xué)生的心理健康教育提供良好的環(huán)境。學(xué)校在對教師進(jìn)行考評的過程中，除了要觀察硬性的考評指標(biāo)之外，還要對教師平時的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考評，學(xué)校教師也不能將全部的工作重點放在提高升學(xué)率上，用考試成績當(dāng)做評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該從多個維度對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，并且還要根據(jù)小學(xué)生的實際反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)生的身心都能健康成長。

總之，學(xué)校要充分認(rèn)識到小學(xué)生心理教育的重要性，并且還要通過先進(jìn)的教學(xué)方法對小學(xué)生開展心理教育，這樣才能在小學(xué)生遇到心理問題時能夠制定相應(yīng)的解決辦法。對小學(xué)生的心理健康造成影響的主要兩個因素就是學(xué)校和家庭，所以在對小學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)的過程中就可以從這兩個角度同時著手。首先，學(xué)校要設(shè)立心理健康的課程，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為小學(xué)生的心理發(fā)展指明方向，并且還要向小學(xué)生推薦一些心理健康方面的書籍，鼓勵小學(xué)生能夠用積極向上的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還可以利用多媒體設(shè)備向小學(xué)生播放一些與心理健康相關(guān)的宣傳片，在條件允許的情況下還可以邀請專業(yè)的心理專家為小學(xué)生舉辦一次心理健康的講座。其次，學(xué)校要和家長共同對小學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能提高心理健康引導(dǎo)的效率。教師要讓小學(xué)生的家長認(rèn)識到心理健康對小學(xué)生未來發(fā)展的重要性，同時還要讓家長認(rèn)識到家庭環(huán)境對小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性。這樣小學(xué)生在學(xué)校時，就由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)他們心理的健康發(fā)展，小學(xué)生回到家之后由家長負(fù)責(zé)心理健康。

(2)強(qiáng)化教師心理健康教育的能力，增加專業(yè)的心理健康教師

大部分農(nóng)村的小學(xué)教師都是年級較大的老教師，他們對心理健康教育并不重視，并且大部分的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系非常緊張。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生長期處于緊張的狀態(tài)，由于長時間不能得到放松，學(xué)生還會對教師產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至還會出現(xiàn)恐懼心理。很多農(nóng)村小學(xué)都沒有專業(yè)的心理健康教師，但是為了能夠?qū)πW(xué)生的心理健康發(fā)展作出正確的引導(dǎo)，其他教師就要不斷學(xué)習(xí)心理健康知識，或者參加專業(yè)的心理健康培訓(xùn)，強(qiáng)化自身的能力。教師只有明確掌握學(xué)生的心理狀況，才能對學(xué)生制定針對性的教育方案。學(xué)生在課上時間能夠認(rèn)真聽講，在課余時間能夠得到絕對的放松。由于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境受到限制，很難找到一個專業(yè)的心理健康教師，有些農(nóng)村所在的區(qū)域過于偏遠(yuǎn)，甚至連周邊的縣城都不一定能找到一個心理健康教師。所以學(xué)校至少要派出一名教師到專業(yè)的心理教學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)小學(xué)生的心理知識，這樣才能為小學(xué)生的心理教育提供保障。

另外，學(xué)校還要盡量招收專業(yè)的心理教師，如果學(xué)校僅僅依靠非專業(yè)的心理教師外出培訓(xùn)，掌握到的心理知識也僅僅只是皮毛。所以學(xué)校必須要傾盡全力招收心理教師，哪怕只有一個教師也能緩解現(xiàn)在的這種現(xiàn)狀。為了能夠盡快招聘到專業(yè)的心理健康教師，學(xué)?？梢栽黾诱心嫉那?，提高心理健康教師的薪資待遇，這樣才能提高學(xué)校的整體教育素質(zhì)。

(3)農(nóng)村小學(xué)要對課程安排作出合理的規(guī)劃

大部分農(nóng)村小學(xué)的課程除了語、數(shù)、外這三門主要的基礎(chǔ)課程之外，其他都是副科，雖然學(xué)校加設(shè)心理健康教育課程是必要途徑，但是也不能占用其他課程的時間。一般來說，小學(xué)為農(nóng)村的小學(xué)生開展心理健康教育課程的時間盡量控制在一周一到兩個課時，如果太多就會影響到其他課程的安排，但是也不能為了不影響其他課程的教學(xué)活動免去心理健康教學(xué)。另外，根據(jù)不同年齡段的小學(xué)生，心理健康課程的內(nèi)容也要作出相應(yīng)的調(diào)整。首先，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠完善，想法也比較直觀，但是同樣需要開設(shè)心理健康課程，這樣就可以為他們以后的發(fā)展做好預(yù)防。小學(xué)高段的學(xué)生自主意識已經(jīng)很強(qiáng)，學(xué)校就可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況制定相應(yīng)的心理健康內(nèi)容，這樣才能為農(nóng)村小學(xué)生的健康發(fā)展提供保障。

總結(jié)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)生心理健康干預(yù)工作是一項非常復(fù)雜的工作，學(xué)校依靠自己的力量很難提高干預(yù)工作的效率，同時還需要借助家長的力量。因此，學(xué)校的教師和家長要形成一股力量，同時從家庭和學(xué)校兩個方面共同為小學(xué)生的健康成長指引正確的方向，這樣才能促使小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。